多媒体教学的不足与改进

多媒体教学的不足与改进
多媒体教学时一种全新时尚的教学模式，已先进新颖、效果显著著称，这已是不争的事实。

因为它可以把文字、图表、模型、色彩、影视资料应用到化学课堂的教学课件中去，它可以按照课堂教学的要求展示化学现象和化学过程，再现化学情景，揭示化学规律，改过化学原理和概念等，增大了化学课堂容量，拓宽教学时空，丰富感官材料，同时也活跃了课堂氛围，激发学生兴趣。

然而，也正是它的新，我们对它还没有达到充分驾驭和掌握的程度，教师对它真正的地位还没有认识到位，所以如今多媒体教学虽已泛滥成灾，但却没有收到预期的效果。

，另外与传统的教学模式相比，它仍有许多需要弥补的缺陷。

1.多媒体教学与传统教学的矛盾
从本质上来说，多媒体教学是传统教学的一种辅助，它节省了教师的上课时间，提高了工作效率，增强了学生的学习兴趣，提高了学生的求知欲。

许多教师认为有了多媒体教学，化学课就一定好教了，并且甚至认为传统的教学方法落后了，应该放弃了。

于是有的教师只为了追求教学手段的新奇和现代化，教室里跑开了黑板，传授丢弃了启发式，一堂课下来连一个粉笔字都不写，一个疑问都不提。

学生听课过程更是走马观花。

过于偏重给自己带来便利的多媒体教学，而忽视了驾轻就熟的传统的教学方法，往往顾此失彼，得不偿失。

要知道，教学的主要因素是教师和学生，化学多媒体教学只是一种辅助手段，不是决定因素。

传统的教学方式在我国由来已久，有它的优势和价值，尤其是黑板与粉笔的功效和作用。

它在处理课堂的各个环节，例如对重点知识的板书、绘制，对化学原理的推理、论证，都有很大的动机性和灵活性。

这都是多媒体教学不能比拟的。

客观的说，其实不管采取什么样的教学方式，这都是一种形式问题，形式必须为教学内容和教学目的服务，并相一致，要讲实效，以达到优化教育过程为目的。

多媒体应当是传统教学方法的补充与优化，因此，在进行多媒体教学的时候，如何处理好教学方法的优化组合，是提高教学质量的重要环
节，只有将讲授法、对话法、实验探究法等传统教学方法与多媒体教学有机地结合起来实施，才能扬长避短，发挥其各自的优势，达到最佳的教学效果。

如物质结构模型、电子的运动、离子分子的变化等就显得直观形象；运用黑板书写如化学方程式、有关化学计算等教学内容就能显得得心应手。

同时在课堂上，还能做到视听结合、动静结合，讲练结合，以达到促进学生对知识的理解与记忆。

2.教与学的矛盾
从教学互动效应来看，在多媒体教学中，教师的手绘一直按在鼠标上，一直进行着下一步操作，致使师生之间的互动减少。

如何体现“教师主导，学生主体”呢？这是提高多媒体教学质量的另一个问题。

如果教师只顾对这位屏幕哗啦哗啦地讲解，而忽视学生的接受能力，会产生学生跟不上教师的思路和进度，从而会让学生知难而退或是产生消化不良的现象。

学生的参与程度决定着教学质量的因素之一，因此，什么时候停下来进行讲授法，什么时候对学生进行提问，是多媒体教学在最佳时机、最佳方式达到最佳的效果，帮助学生通过形象的感知获得理性的认识，从而提高学生的思维能力。

听与讲结合、问与答平衡、讲与练配合，在充分发挥教师主导作用的同时，不是时机地调动学生参与课堂讨论，是多媒体教学提高质量需要亟待解决的问题。

3.制作水平与教学质量的矛盾
一堂高质量的多媒体教学课堂，当然离不开高水平的多媒体教学课件的制作。

然而大多数教师的计算机知识尚未达到炉火纯青的程度，相当一部分教师还属于“菜鸟”，他们对相应的计算机软件和扫描仪、数码相机等硬件的操作技术尚有待于提高，即使拼凑一节多媒体教学课，也多是给人以不自然、不和谐、不明快的感觉。

因此难以达到多媒体教学预期的教学效果。

当前计算机技术的飞速发展、日新月异，学校教育要适应时代的快速发展步伐，教师的知识更新和计算机基础知识的学习刻不容缓，否则，只能被时代所淘汰，学校应当高度重视教育质量，有意识开办教师计算机培训班，提高教师的计算机操作技术，才能适应学校教育的需要。

从长远的观点考虑，没有响应的计算机技术的教师是不适应
学校教育发展的需要的。

4.教学资料应与教学内容相吻合
运用多媒体教学，能在较短的时间内向学生展示大量的教学资源，增大了课堂的知识容量，但教学资料如果运用不当，也会产生副作用。

例如过多会冲淡教学的基本内容，离题太远，会扰乱课本知识的结构。

有时运用的时机不当，也会干扰学生思路，分散学生的注意力，从而降低课堂的教学效果。

我们认为教学改革和各种手段的运用都是为了追求课堂的教学效果，因此多媒体教学课件的运用的材料，要根据材料和学生的实际情况以及教学内容的难易程度，来确定适当的相关内容和容量，要合理选择，适当拓展，同时对教学材料的顺序还应注意做到有益于激发学生的兴趣，又要易于学生的接受。

5.缺乏科学的理论指导
教育理论指导家与实践，直接影响教育实践过程中的决策的实施和评价。

多媒体教学效果不佳的一个主要原因就是缺乏科学理论的指导。

在重视教育技术的同时忽略了教师主导学生主体的的思想，没有把多媒体技术与化学学科特点结合起来。

所以我们除了学会制作课件外，还要灵活运用心理学、教育学等相关原理去理解多媒体教学所表现的学科特点，最终让我们的课堂高效多彩。