《合理安排时间》教学反思

《合理安排时间》教学反思
《合理安排时间》教学反思
《合理安排时间》教学反思1 《合理安排时间》教学反思本课教学特点主要表达在以下几个方面：
1、把课堂与生活相融一起
“你帮父母做过家务吗？你能用“一边……一边……”的句式说一句话吗？”简单而平实的导入把课堂和生活交融在一起，让学生体会到我们要学的，正是我们生活中要用到的，这样的学有所用，才会使学生更有积极性。

与此同时，这样的设计又是语文和数学学科的整合，“一边……一边……”正说明可以同时做不同的事，这两件事之间即有内部联络又有不同的方式，而这其间的合理安排，正是这节课里要学习的统筹方法。

2、灵敏运用教材，促使学生积极参与教学活动。

由于小学生比拟常见熟悉的沏茶这一生活现象，我就调整了教材内容，精心设计了为客人沏茶的生活情境。

当画面上呈现妈妈让小明帮助给李阿姨沏茶这一数学信息时，没有急于想去解决如何让李阿姨尽快喝上茶，而是让学生想想平时是怎么
做的？特意激活学生已有经历，学生处于主动考虑积极动脑的最正确状态，有效地促使学生积极参与学习活动。

3、给学生提供从事数学活动的时机，让学生成为学习的主人。

相信学生，把学生推上学习的主体地位，课堂上以一个个详细事例让学生观察、操作、讨论和交流等活动，使学生在解决详细问题中体会数学的方法及应用价值，学会优化思想。

课堂教学中屡次为学生提供从事数学活动的时机，从日常沏茶的问题入手到探究最正确方法，再到解决现实生活中常见的问题，都是学生在考虑、探究、操作、实验，让学生交流比拟，始终处于主体地位，学生是学习的主人。

4、设计巧妙合理本课的设计还注意到了四年级孩子的年龄特点，所以把合理安排时间又做了比照，如坐车看书，吃饭看电视等常见的现象，让学生区分这样不是合理利用时间，并提示学生合理安排不但要考虑节省时间，还要注意安康和平安。

本课还有些缺乏之处：对学生还不够放开，在某些程度上限制了学生。

《合理安排时间》教学反思2 在教学数学广角《合理安排时间》一课之后给我的启示很多，对照新课标的要求我对自己的教学进展了认真地反思：
1、把教材与学生生活严密联络，促使学生参与教学活动。

由于小学生对日常生活中妈妈清扫房间比拟熟悉，因此在教学新的内容之前我先安排比拟简单的清扫卫生的练习，通过这个练习充分理解“同时”的意思，为学习“例2烧水问题”打下根底。

而沏茶这一生活现象比拟熟悉，又比拟常见，当画面上呈现妈妈让小明帮妈妈烧壶水给李阿姨沏杯茶这一数学信息时，没有急于分小组让学生去解决，而是给孩子比拟充分的观察信息以及独立考虑的时间，然后再分成小组让孩子们把自己的如何让李阿姨尽快喝上茶的想法在组内说一说。

使学生能处于主动考虑解决问题的最正确状态，有效地促使学生积极参与学习活动。

2、把课堂的空间让给学生，使学生感觉到自己就是学习的主人。

相信学生，把学生推上学习的主体地位，课堂上以一个个详细事例让学生观察、操作、讨论和交流等活动，使学生在解决详细问题中体会数学的方法及应用价值。

我在课堂教学中屡次为学生提供从事数学活动的时机。

从日常的沏茶的问题入手。

为客人沏茶，理解到小明沏茶要做六件事及做每件事所需的时间后，老师请同学们“帮小明想一想，怎样才能让客人尽快喝上茶？”放手让学生考虑设计沏茶方案，各小组热烈讨
论、认真计算，形成为同的方案。

至此，请同学上台边挪动图片表示沏茶中每件事的顺序，边请同学说出这样安排顺序的理由。

其余的学生在认真看、认真听，在解决“怎样才能尽快让客人喝上茶？”问题中，让学生亲历寻找解决问题的方案和寻找最优方案的全过程。

从中明白：节省时间的道理，理解最优方案。

学生始终处于主体地位，充分表达出学生是学习的主人。

3、教与学齐头并进，促进学生思维的开展。

课改下的课堂教学，不是只有学生的主动学习，其中不乏老师引导与讲解。

在学习烧水沏茶一个例题后，我引导学生怎么写好流程图，使得流程展示出做事情的顺序以及怎么标注时间，使得方便计算，同时我进展板演。

教学不是教学一道题，而是教学一个方法，学习之后让学生总结出要想尽快完成一件事情，需要注意的两点，一是事情的先后顺序，一是哪些事情可以同时去做。

同时做的事情越多，节约的时间就越多。

4、联络实际，稳固练习。

首先是在练习中，喝药和做饭充分显示了与生活实际的严密联络。

让学生体会在生活中可以怎么合理安排更加节省时间。

尤其是做饭这道习题设计冲突，即蒸米饭的时间与同时做的事情时间不等，让学生知道有的时候时间恰好吻合，有的时
候时间小于最长时间，也有的时候在可以同时进展的时候时间超过最长的时间。

其次是让学生说说自己身边的人或自己平时的做法，还有通过判断题，让学生知道合理安排时间要做有益的事情。

同时通过这节课的学习，让学生以后知道怎样合理安排时间进展学习生活。

初步理解胡罗庚在数学上的奉献，一是引以自豪二是向他学习。

总之，这节课我以组织者、引导者、合作者的角色出现，把学生推上学习的主体地位。

整节课，从李阿姨到小明家做客开场，到小红吃感冒药等实际问题，主动尝试探究解决问题的方法，选择最正确方案。

学生在自主探究、合作交流中体会运筹的数学思想方法，滋生优化意识；学生在自主探究、合作交流中积累从事数学活动的经历，进步解决问题的才能；学生在自主探究、合作交流中体验成功、感受数学的应用价值、感受数学的魅力……学生的知识、才能、情感得到了同步开展。

《合理安排时间》教学反思3 为学生的学习负责——主题确实定
每个人都拥有一笔宏大的财富，但最后这笔财富所发挥的价值却有很大的不同，有的人成绩显著，而有的人一事无成。

成功者的秘诀之一，就是他们充分而有效地利用了时间。

作为初一学生学会管理自己的时间，指导学生根据大脑皮层活动规
律，制定学习方案，有效系统地利用时间，高效率地合理安排时间，将有利于进步学生的管理时间才能、学习才能。

并因此促使学生自主、自律，促进学生成长。

确定这样的主题是为学生真正的负责。

尊重、赞赏——课前沟通
美国教育家威廉.詹姆斯说：“人的本能需求就是被人赞赏和尊重。

”就精神世界而言，可以得到别人的赏识、尊重是每个人与生俱来的本能需求。

因此我在课前一分钟与同学们作了这样的沟通———〔我与同学们相处一个多月了，同学们觉得老师理解你们吗？生：理解！师：那老师用一些语句来形容你们，假如觉得老师说得对大家就把掌声送给老师，好吗？生：好！师：你们是一个团结的集体！〔掌声〕你们朝气蓬勃充满活力！〔热烈的掌声〕你们自信、乐观、向上！〔加热烈的掌声〕你们在课堂上发言踊跃、都能尽情展示自己的才华和风采！〔更最热烈的掌声〕师：你们是一个充满智慧、友爱、无坚不摧的.最优秀的集体！！〔最热烈的掌声〕每个学生都精神振奋，充满活力，气氛热烈而和谐，为本节课营造了温馨，轻松、愉悦的课堂气氛。

动手操作——切入主题
通过撕纸游戏———每个人一个纸条，0———72岁在自己的年龄部位打折撕下，体验生命流逝，时间的逝而不返，从而激发学生对生命的珍惜，激发本节课的学习动机，典型材料——讨论主题、形成才能
◎ 朱自清《匆匆》片段——通过我的配乐朗读，陶冶了学生的情操，使之有一种美的享受。

体验时间流逝在不经意间。

引发学生对如何管理好自己的时间的考虑并认识自己在利用时间方面的缺乏，指导学生科学地管理学习时间，进步时间使用效率，合理利用时间。

◎ 李笑岩作息时间表——精选李笑岩同学的时间表，基于她在20xx年中考中成绩优异，考入了XX市11高中。

她的作息时间安排较科学合理的考虑。

因此，分析^p 、研究、讨论了此时间表，对学生合理使用时间的方法的启迪，学生可以从中找出自己学习的典范，有利于他们形成良好的学习习惯，合理使用时间。

精选身边材料，学生感到亲切、熟悉具有较强的说服力效果非常好！
展望——惜时与理想教育的完美结合
晨曦初露，那是新的一天的开场。

笑迎每一个人，那是新的生活的开场，将来总是值得期待的，将来总是令人憧憬和向往的。

在课堂的后半局部为了满足学生渴望述说渴望憧憬的心理需求，并引导学生考虑只有珍惜今天的分分秒秒，合理安排
学习时间，进步学习效率才可能实现自己的美妙理想。

我设计了“穿越时空”这一环节，通过大屏幕播放“将来美景”加以衬托，通过播放欢快愉悦的《二十年后在相会》的歌曲的衬托，加之我极具感染力的语言，使学生沉浸在对将来美妙生活的向往，自然而然的树立了理想，明确了目的，并决心从如今起合理安排时间，努力学习。

学生通过描绘，体验将来成功的喜悦和幸福，激发了学生对生命的珍惜和热爱，培养了学生积极向上的人生观，价值观。

以上是我本节课教学中的成功之处，但在课堂主体局部假如再选一些名人安排时间的成功做法那么会更有说服力。

《合理安排时间》教学反思4 《课标》中指出：“当学生面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略。

”《合理安排时间》的学习目的是学生通过简单的实例，初步体会运筹思想在解决实际问题中的应用，认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识，培养学生解决问题的才能。

这一节活动课难度较大，考虑到现今的孩子大多数是独生子女，对于生活常识和生活经历都有所欠缺。

为此，教学设计和体会如下：
1、大胆放手，学生亲身经历。

每一个活动的展开其实是一个问题解决的过程。

都要经历明确问题、自主考虑、讨论交流、解决问题、进展总结提升的过程。

在教学中，以一个个详
细事例如：妈妈招待客人，如何沏茶？组织学生先观察和考虑，再动手操作，最后是小组交流和讨论。

在解决详细问题中，渐渐体会数学的方法及应用的价值。

2、生活与数学相结合，灵敏掌握。

创设一个情景，如：琪琪妈妈生病了，找杯子倒水〔1分〕，找药〔2分〕，等水变温〔3分〕，吃药〔1分〕，先让学生自己这道题，再全班交流。

接着，是琪琪为妈妈做面条，洗菜切菜〔2分〕，洗锅〔1分〕，锅倒水烧开〔10分〕，放面条煮面〔15〕，盛面条〔1分〕，一系列的生活情境，帮助学生既联络生活实际，又稳固所学，到达学以致用的目的。

数学广角给学生提供了一个走近生活的机遇，一个体验、感受生活的平台。

从中会发现孩子生活经历的匮乏，也通过数学广角，让学生深入感受到生活与数学严密联络的魅力所在。

《合理安排时间》教学反思5 1、灵敏运用教材，促使学生积极参与教学活动。

由于小学生比拟常见熟悉的沏茶这一生活现象作为教材入手，调整了教材内容，精心设计了先为客人沏茶再为客人吃烙饼的生活情境。

当画面上呈现妈妈让小明帮着给李阿姨沏茶这一数学信息时，没有急于想去解决如何让李阿姨尽快喝上茶，而是让学生想想平时是怎么做的？特意激活学生已有经历，学
生处于主动考虑积极动脑的最正确状态，有效地促使学生积极参与学习活动。

2、给学生提供从事数学活动的时机，让学生成为学习的主人。

相信学生，把学生推上学习的主体地位，课堂上以一个个详细事例让学生观察、操作、讨论和交流等活动，使学生在解决详细问题中体会数学的方法及应用价值，学会优化思想，从课堂教学中不难看出屡次为学生提供从事数学活动的时机。

从日常的沏茶的问题入手到探究烙饼的过程及最正确方法，再到解决现实生活中常见的问题，都是学生在考虑、探究是学生在操作实验，使学生交流比拟，始终处于主体地位，学生是学习的主人。

3、发挥引导作用、促进学生的开展。

表达了面向全体学生的根本教学理念，在教学中用不同的方式引导学生考虑不同的方法，帮助学生理清思路，提升认识。

利用学生已有的探究交流的成果，集中再现烙3张饼的过程，让学生清楚地看到锅里烙3张饼的过程，印证了学生的发现，提升了学生对烙3张饼的理解。

最后让学生烙多张饼的方法，在组织交流中师生互相又调整了教学的节奏，这些活动让学生理解小伙伴的发现。

学生在活动中经历了发现过程，领悟了数学思想方法，表达了数学活动充满探究与创新，还带给学
生严谨务实的科学精神的启迪。

上述活动即是探究数学知识，又是运用数学知识的过程，也是学生对科学精神积极探究数学知识，又是运用数学知识的过程，也是学生对科学精神积极探究的前提，有利于促进了学生的全面开展。

仔细想来，这堂课最让我感到遗憾的是最后没有进展比拟归纳，让学生细心观察表格发现每多烙一张饼就多用3分钟，让学生计算饼的张数乘3就是烙饼的最短时间的结论。

《合理安排时间》教学反思6 这节课，我把一个比拟深奥的数学问题蕴涵在粗浅的生活场景中，引领学生去考虑、去探究，处理好了以下三种关系：
一、生活实际与数学知识
这节课上，我用学生熟悉的“发纸条”引入了研究的话题：时间的安排。

接着由易到难依次出示泡茶的2道----6道工序，让学生感悟到合理安排时间的重要性和流程图的优点。

烧水沏茶活动既稳固了流程图的画法，也进展了变式练习，既在同一时间内完成不了的时间多出来的怎么办，从而打破学生的思维定式。

“设计一个方案，使爸爸妈妈在最少的时间里完成这三件事情”其实是一个拓展性的练习，解决的是计算等待时间的总和问题。

“判断：这样安排合理吗？”是理论活动，更是对学生学情的一个简单反应，让学生体会详细情况详细分析^p ，把枯燥的数学知识蕴涵在丰富多彩的生活场景中，
把知识巧妙地穿插起来，学生解决问题就象在听一个故事，而自己好象都在做好事一样，数学知识变得有血有肉，学生更乐意去解决它。

二、解决问题和数学考虑
每一个活动的展开其实也就是一个问题解决的过程。

都要经历明确问题、自主考虑、讨论交流、解决问题、进展总结提升的过程。

活动一，学生要解决的是怎样安排最省时的问题，即怎样把一些可以穿插的事情安排在同一时间内完成。

这里学生要考虑的是为什么可以穿插在一起做。

怎样把口头语言转变为数学语言〔流程图〕，体会数学语言的简洁美。

活动二既是一个稳固性的练习，又是一变式练习，使学生的思维又进步了一个层次，学会详细情况详细分析^p 。

活动三难点表达在题意的理解上，经过师生互动、生生之间的互动，使难点得以打破。

而最后的理论运用更使学生体会到学习数学的真正价值，数学于生活又应用于生活。

三、才能培养和人文关心
本节课上，学生的思维是积极的，不仅学会了如何安排时间；如何画线段图，把复杂的生活知识用很粗浅的数学语言表达出来；理解统筹方法在生活中的应用，能根据实际情况合理安排时间，培养了学生分析^p 问题、解决问题的才能。

通过小组活动，培养了合作精神和探究精神。

还使学生在一定程
度上理解了统筹知识、最优化问题通过数学活动，更为突出的是，整节课从开场的“发纸条”，和课中的时间安排，到课的结尾谈感想，无不表达了浓浓的人文关心，使学生懂得如何合理安排时间，明确珍惜时间的必要性和重要性，养成珍惜时间的好习惯，使学生的情感态度价值观得到了开展。

《合理安排时间》教学反思7 通过这节课的实际操作，我有以下的体会及反思：
〔一〕教学内容设计能从学生实际，生活经历出发。

让学生真正的感受到生活中处处有数学，比方说：导入新课时用了小明给客人沏茶的实例，这些都是生活中常见常用的例子；练习中安排了生活中吃药，通知等事情的合理安排，还通过学生搜集例子和亲历的事情，直到最后一步谈收获、每一步每个环节都是严密结合学生身边的事情来研究的，而且这些事情涉及面广，不单调重复，充分表达了研究合理安排时间的现实作用，学生哪会没兴趣呢！
〔二〕为学生提供的数学学习时间比拟充分。

让学生通过小组讨论，动手操作，摆一摆，画一画等活动，激发了学生的学习热情和兴趣。

让学生成为学习的主人。

相信学生，把学生推上学习的主体地位。

〔三〕注重思想方法及数学素养的培养。

例如：让学生理解“运筹学”；还让学生说说“你曾经有过这种行为吗？”从
反面的教材去认识有些安排看似节省了时间，但并不是合理，而是有害身心安康的。

〔四〕灵敏运用教材，促使学生积极参与教学活动。

当画面上呈现妈妈让小明帮着给李阿姨沏茶这一数学信息时，没有急于想去解决如何让李阿姨尽快喝上茶，而是让学生想想平时是怎么做的？特意激活学生已有经历，学生处于主动考虑积极动脑的最正确状态，有效地促使学生积极参与学习活动。

缺乏之处：
〔一〕老师的语言还有待加强，要更加精炼。

在课堂上要多用鼓励性语言来鼓舞学生，对学生进展评价。

〔二〕学生反应时，先做什么，再做什么，程序表达地还不够清楚。

也没有着重讨论哪些事情可以同时进展。

另外一点既是合理安排，讲究效率，可以再进一步提升，把事情符号化，用符号进展表达，先做什么，再做什么，可以省时更加合理。

人教版小学数学第七册的“数学广角”是学生非常感兴趣的一个单元。

这个单元的学习内容是通过日常生活中的一些简单事例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决问题中的运用。

《标准》中指出：当学生“面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略。

”在日常生活中，解决问题的方法学
生很容易找到，而且会找到解决问题的不同的策略，这里的关键是让学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，进步学生的解决问题的才能。

虽然学生非常感兴趣，但是难度较大。

所以我选择了将学生熟悉的怎样沏茶的过程和妈妈怎样为客人烙饼所利用的时间最短用一个故事贯穿起来，这些例子都是学生比拟熟悉的事情，在这方面的教材处理上比拟贴近学生实际，研究起来就显得较为主动。

在教学中我让学生通过小组讨论与研究，摆一摆、说一说等活动形式，使学生真正懂得画流程图的重要性，掌握画流程图的方法，并能用正确的画流程图的方法画图表示活动方案，从而明白一个非常重要的道理，那就是“能同时做的事情越多，所用的时间就越少”的道理。

《合理安排时间》教学反思8 1、灵敏运用教材，促使学生积极参与教学活动。

由于小学生比拟常见熟悉的沏茶这一生活现象，我就调整了教材内容，精心设计了为客人沏茶的生活情境。

当画面上呈现妈妈让小明帮助给李阿姨沏茶这一数学信息时，没有急于想去解决如何让李阿姨尽快喝上茶，而是让学生想想平时是怎么做的？特意激活学生已注重表达数学教育面向全体学生的根本教学理念，在教学中用不同的方式引导学生考虑不同的方法，帮助学生理清思路，提升认识。

利用学生已有的探究交流的成果，集中再现了沏茶的全过程，让学
生清楚地知道沏茶的全部步骤，印证了学生的发现，提升了学生沏茶全过程的理解。

学生在活动中经历了发现过程，领悟了运筹的数学思想方法，表达了数学活动充满探究与创新，还带给学生严谨务实的科学精神的启迪。

上述活动即是探究数学知识，又是运用数学知识的过程，也是学生对科学精神积极探究的前提，有利于促进学生的全面开展。

2. 发挥主导作用，促进学生的开展。

注重表达数学教育面向全体学生的根本教学理念，在教学中用不同的方式引导学生考虑不同的方法，帮助学生理清思路，提升认识。

“沏茶—合理安排时间”，这个内容与学生的生活实际有亲密联络，日常生活中学生经常会遇到，也有一些感性上的认识,在学生发言的过程中,重点引导说一说为什么,哪些是情可以同时做？哪些事情可以同时做？同时做的事情所花的时间与做那件花最长时间的事情话的时间进展比拟？利用学生已有的探究交流的成果，集中再现了全过程，领悟了运筹的数学思想方法，表达了数学活动充满探究与创新，还带给学生严谨务实的科学精神的启迪。

3. 在学习数学的同时，注重情感的熏陶。

在这节课上，不仅浸透了敬孝感恩的教育，还培养了学生节约时间的意识，同时树立了向科学家学习的决心。

培养学生统筹规划的意识，进步了学生的分析^p 问题、解决问题的才能。