2025届高考语文复习-古代诗歌比较阅读-课件

(3)比较时注意点面结合,既要有总体 概括,又要有具体分析
描写手法： 景物描写的角度： 1.修辞手法：比、拟、夸 2.感官: 视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉 3.景物色彩角度: 浓艳、淡雅、斑斓、鲜明 4.时空角度：远近高低、由上到下、由内到外、点面结合 5.动静：动静结合、以动衬静 6.虚实：联想、想象、虚实结合，化虚为实 7.渲染、白描（粗笔勾勒） 8.衬托（侧面描写、以动衬静、以乐衬哀）
5.《苦笋》
译文
粗菜淡饭的餐盘中突然眼睛为之一亮，发现并列在
苦笋
餐盘中的还有如从襁褓中脱颖而出的婴儿一般洁白
陆游 〔宋代〕
的玉笋。
大家都知道正直不阿、廉洁自持的品性是由内在素 藜藿盘中忽眼明，骈头脱襁白玉婴。 质决定的，玉笋清淡苦涩的节操是与生俱来的。
极知耿介种性别，苦节乃与生俱生。 我看苦笋正如唐太宗看到魏征一样，不觉其苦，反 倒觉得其妩媚可亲，告诫孩子们千万别把这些苦笋
15.来诗的结句与王诗的承句都写到了“春风”，两句诗在处理景与情的关系时有何异 同?
（1）相同点:这两句都运用了借景抒情的手法。
（2）不同点:①“又将憔悴见春风”是借乐景抒哀情，借新春之景，比如“和购的 春风”来抒发对家乡、对亲人的思念之情。②“春风送暖入屠苏”则是以乐景写乐 情，通过写新年的第一天，春风把暖气吹进了屠苏酒，全家老小喝了屠苏酒，暖洋 洋地感觉到春天已经来了的热闹场景，抒发了作者的自信和愉快之情。手法+分析内容
对表达技巧题的考查，有的明确了表达技巧，有的没有明确表达技巧，但都需
结合作品分析、比较。解答表达技巧比较鉴赏题一般分以下三个步骤：
比较表达技巧： 分清类型，解析诗句，明确效果
进行比较时需要注意: (1)熟悉感情基调术语,会用这些术语
比较感情基调的异同,如忧愁与闲适、悲 伤与欢快。
(2)进一步比较分析出产生不同感情的 原因或情境,这也是情感比较的重要内容。
• 前村深雪里，昨夜一枝开。 • 朔吹飘夜香，繁霜滋晓白。
• 风递幽香出，禽窥素艳来。 • 欲为万里赠，杳杳山水隔。
• 明年如应律，先发望春台。 • 寒英坐销落，何用慰远客？
【注】:①诗人早年曾热衷功名，然屡试不中。②古时人以十二律推测 气候，此处应律是按季节的意思。③望春台:观赏春景的高台，也喻指 京城。④坐:即将。
译文 回家相聚聚的渴望，牵动着我的喜乐忧 愁，转眼已成空。整夜里都充满了对万 里外家乡的思念。 最让人哀愁的是伴着阵阵报晓的鸡鸣， 憔悴的我又沐浴在春风中。
译文 爆竹声中旧的一年已经过去，迎 着和暖的春风开怀畅饮屠苏酒。 初升的太阳照耀着千家万户，都 把旧的桃符取下换上新的桃符。
除夜 [唐]来鹄
事关休戚已成空，万里相思一夜中。 愁到晓鸡声绝后，又将憔悴见春风。
原则：整体把握，求同辨异。
方法：辨异【抓景析情】
篇目
主要意象 意境
《暮春》
落花 柳绵 斜阳 子规
冷寂 凄凉
《暮春山间》
流莺不语 燕飞忙 桃花香
寂静 幽美
情语 愁
情感 伤春之感
缓步 （闲适）
赏春、喜春 之情（闲适 之情）
•
早梅
•
早梅
齐己
•
[唐] 柳宗元
• 万木冻欲折，孤根暖独回。 • 早梅发高树，迥映楚天碧。
从命题形式看，古代诗歌比较鉴赏题主要有 两种类型：一是单首诗歌课内外比较鉴赏型，二是 两首课外诗歌的比较鉴赏型。从命题角度看，古代 诗歌比较鉴赏题有以下几个常见的比较点：①对不 同诗歌中相同意象的比较或不同诗歌对同一对象描 写优劣的比较；②对不同诗歌中同一“炼字”的比 较和同一诗歌不同版本用语的比较；③不同诗歌描 写同一对象的表达技巧的比较；④同一诗人书写相 似内容所表达的思想情感的比较。
请结合诗句赏析两首诗中“望”字的妙处。
原则：整体把握，求同辨异。
方法：①解篇目
字义 结构作用
登崖州城作 眺望 引领全篇 （李诗）
情感
实写登楼，既表达了 对君国的眷念与向往， 又蕴含了对“帝京” 遥不可及的感伤。
与浩初上人 眺望 同看山寄京 华亲 故 （柳诗）
1.相同点:①对早梅的喜爱和赞美。两首诗歌塑造的梅花形象都傲霜斗 雪，芳香四溢，素雅高洁，表现了诗人对梅花的喜爱之情。②表现诗 人对坚贞不屈、孤傲高洁品格的坚守。诗人借物喻人，借梅花的形象 特点表达自己对高贵品格的坚守。 2.不同点:①齐诗表达了对理想的坚守和对未来的自信。明年梅开望春 台表现诗人对将来功成名就的自信乐观精神。②柳诗表达了对亲友的 思念之情。诗人想要折梅相赠万里外的亲友而不能，只能秋看早梅凋 零，黯然神伤而无以慰藉。
除夜 [唐]来鹄
事关休戚已成空，万里相思一夜中。 愁到晓鸡声绝后，又将憔悴见春风。
元日 [宋]王安石 爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。 千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。
【注】①来鹄:唐朝诗人，豫音(今江西南昌市)人。相传来鹄家字在南昌东胡徐儒子 亭边。家贫，工诗，曾自称“乡校小臣”，隐居山泽。师韩柳为文，举进士，屡试 落第。②王安石:宋代政治家、改革家、文学家，作此诗时身为宰相，正在大刀阔 斧地进行改革。③屠苏:药酒名。
总结：诗歌情感比较
• 方法：
• 求同：抓住共同意象、事件分析共通的情感
• 辨异
写景诗【抓景析情】意象、意境、情语 叙事诗【抓事析情】事件、行动、情语
内容→情感
比较表达技巧
表达技巧的比较主要从三个角度考查：修辞手法、表达方式(其中抒情和
描写居多)、表现手法(包括对比、衬托、托物言志、虚实相生、动静结合等)。
这两首诗虽都和早梅有关，但诗中表达的情感却有异同，请对此进行 简要分析。
•
早梅
•
早梅
齐己
•
[唐] 柳宗元
• 万木冻欲折，孤根暖独回。 • 早梅发高树，迥映楚天碧。
• 前村深雪里，昨夜一枝开。 • 朔吹飘夜香，繁霜滋晓白。
• 风递幽香出，禽窥素艳来。 • 欲为万里赠，杳杳山水隔。
• 明年如应律，先发望春台。 • 寒英坐销落，何用慰远客？
元日 [宋]王安石 爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。 千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。
【注】①来鹄:唐朝诗人，豫音(今江西南昌市)人。相传来鹄家字在南昌东胡徐儒子亭边。家贫，工诗，曾自称“乡校小臣”，隐 居山泽。师韩柳为文，举进士，屡试落第。②王安石:宋代政治家、改革家、文学家，作此诗时身为宰相，正在大刀阔斧地进行 改革。③屠苏:药酒名。
阅读下面两首唐诗，根据提示，完成赏析。 与浩初上人同看山寄京华亲故
柳宗元 海畔尖山似剑芒，秋来处处割愁肠。 若为化作身千亿，散向峰头望故乡。
登崖州城作 李德裕
独上高楼望帝京，鸟飞犹是半年程。 青山似欲留人住，百匝千遭绕郡城。
注： 两诗写作之时，作者都是贬谪之身，正值壮年的柳宗元被贬为柳州刺史．曾任 宰相的李德裕则在垂暮之年被弃置崖州。从诗中看，两人的处境与心境是有所不同的。
• 15.这两首诗中，画眉鸟所起的作用并不相同，请简要分析。
• ①欧诗托物言志，通过对比画眉鸟在不同的环境中的叫声， 将画眉鸟作为寄托情怀的对象，抒发的是诗人归隐山林、 挣脱羁绊、向往自由的感情。
• ②文诗对画眉进行侧面描写，通过对比“公庭事简人皆散” 前后对画眉鸟鸣声的听觉感受，衬托出了诗人高洁出尘、 闲散淡泊、襟韵洒落的人物形象。
翻译：
1.来到树林里，看到画眉鸟
1.画眉鸟 欧阳修
在开满红红紫紫山花的枝头自由
百啭千声随意移，山花红紫树高低。
自在地飞翔，听到它们在高高低 低的树梢上随着自己的心意尽情
始知锁向金笼听，不及林间自在啼。 愉快地唱歌，不由得感慨到 ：
2.画眉禽 文同
如果把它们锁起来，即使是锁在 贵重的鸟笼里，它们也不会唱出
收束全篇
虚写置身峰头，既表现 了对故乡的思念，更表
达了对“京华亲故”（
一为援手）的急切期待
准 第一步读标题 时间、地点、人物、写作缘由、目的、题材、情感
确
基调、主要内容
全 第二步读作者 知人论世
面 第三步读注释 知人论世、内容型注释；背景型注释；典故型注释
鉴 第四步读内容 边读、边画、边写；抓情词、
赏
情句（直接或间接表达出喜怒哀乐）
诗 歌 方
第五步读题干 圈划关键信息 注意诗的最后两句。（常常卒章显志，点明主旨）
④求同辨异
方法
内容→情感 明确内容→叙事→抓事析情 抓事：对比事件；对比行动细节；对比情语
求同辨异
• 暮春 • 黄庚〔元代〕 • 芳事阑珊三月时，春愁惟有落花知， • 柳绵飘白东风老，一树斜阳叫子规。
• 暮春山间 • 黄公度〔宋代〕 • 缓步春山春日长，流莺不语燕飞忙。 • 桃花落处无人见，濯zhuó手惟闻涧水香。
①在《白》诗中，诗人通过借景抒情，借可见之景太阳来遣愁，尾联“长 安在日边”，即长安就在太阳边上，如若想念在长安的唐少府，可抬头看看 太阳；②在《送》诗中，诗人通过直抒胸臆，借乐观的态度来遣愁，颈联 “海内存知己，天涯若比邻”说明诚挚的友谊可以超越时空界限，只要心意 相通，心胸豁达，无需感到离愁。 抒情手法+分析内容+情感
诗歌鉴赏之比较阅读
学习目标
1.了解高考诗歌比较鉴赏题的设题角度，学习答题思路。 2.重点掌握诗歌意象、表现手法、思想感情的比较鉴赏 方法. 3.学会规范答题与自我评价。
重点难点： 找准比较点，规范表达。
古代诗歌的比较鉴赏与单篇诗歌的鉴赏没有 本质上的区别，只有形式上的区别：一是阅读的对 象在数量上的区别，二是比较鉴赏多了一道“作比 较”的程序。命题者往往选取两首在主题、风格、 题材、体裁、作者等方面有某些相同或相异之处的 诗歌进行比较。
《白下驿饯唐少府》
《白下驿饯唐少府》 下驿穷交日，昌亭旅食年。 相知何用早？怀抱即依然。 浦楼低晚照，乡路隔风烟。
送杜少府之任蜀州 王勃
城阙辅三秦，风烟望五津。 与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。 无为在歧路，儿女共沾巾。
去去如何道？长安在日边。
本诗与《送杜少府之任蜀州》都是王勃的送别之作，但诗人排遣离愁的方法有所不 同。请结合内容简要分析。
具体可以从以下几角度设置题目
1.同一诗歌不同版本用语的比较 2.不同诗歌相同用词的比较鉴赏 3.不同诗歌选取的同一意象的寓意比较 4.诗与画的意境比较 5.不同诗人描写同一情境所表达的思想感 情比较 6.不同诗歌描写同一对象的表现手法比较 7.不同诗人对同一历史事件的观点比较
导入 （一）温故知新，方法系统化
法
规范答题。 第六步答题 比较内容情感：借助意象，品味意境，体味情感。
比较表达技巧：分清类型，解析诗句，明确5 效果。
第一节 比较思想情感
重点：内容——情感 内容凸显情感,分析思想感情， 不能脱离内容孤立分析。
方法
①明确诗歌内容：写景？叙事？ ↓
②写景诗——抓景析情 ↓
③对比主要意象；对比意境特点；对比情语。 ↓
尽日闲窗生好风，一声初听下高笼。 这样美妙的歌声了。因为自由是 生活愉快的先决条件。鸟是这样，
公庭事简人皆散，如在千岩万壑中。 人不也是这样吗？
2.译文：诗人自己在好风吹拂下整日闲坐于窗前，刚刚听到画眉鸟一声婉转动听的 啼叫，抬头一看，是画眉鸟从高高的笼子里面飞下。 朝廷官事简洁，人们都悠哉闲散，感觉如同身处连绵起伏的山峦之中，清净澄明。
比较语言
鉴赏诗歌的语言主要抓两个方面：
一是抓关键字词，品字析句。
首先抓动词，其次抓形容词，再抓数词、 副词和其他虚词。（ ①解说字词的字面义②分 析字词在表情达意方面的作用及效果）
二是抓语言风格，分门别类。
或朴素自然，或婉约细腻，或清新明丽， 或幽默讽刺，或沉郁顿挫，或悲壮慷慨等。
比较语言(炼字)
我见魏征殊媚妩，约束儿童勿多取。 拔出太多。
人才自古要养成，放使干霄战风雨。 自古以来，人才都是要靠培养锻炼才能成长的，要 放手使他们在实践中经风雨、见世面，经受历练。
15.诗人由苦笋联想到了魏征，这二者有何相似之处？请简要分析。（6分） 答：①历史上的魏征以“犯颜直谏”著称，其言行常常令人难以接受，好 比苦笋的滋味并不适口；②苦笋与生俱来的“苦节”，象征耿介性格，与 魏征方正的人格相似，应该得到认可。（苦节特征+魏征的特征）
+感情
比较意象、意境
以“意象”为切入点：
1.筛选意象（把握常见诗词意象的内涵）； 2.抓修饰性词语，准确把握诗人的情感倾向（注意诗歌的不同 类别）。
组织答案的步骤： 列举意象：概括意象的共同特征； 概括意境：扣住带感情色彩的关键词加以分析，概 括氛围特点（四字，一般两个双音节词） ；
用术语总结作者表达的情感思想。