小学美术_戏曲脸谱教学设计学情分析教材分析课后反思

《戏曲脸谱》教学设计
一、教学目标设计：
1、知识目标：让学生初步了解戏曲脸谱艺术特色,了解谱式、色彩等方面的基础知识。

学习按步骤临摹戏曲脸谱,分组合作设计一幅京剧脸谱。

2、能力目标：培养学生对戏曲脸谱艺术的欣赏能力和创作表现的能力。

3、情感目标：激发学生热爱中华民族文化的情感,体验戏曲脸谱艺术的装饰美感。

二、教学重难点：
1、重点：戏曲脸谱的绘制。

2、难点：戏曲脸谱的设计。

三、教学准备:
1、学生：戏曲脸谱资料、脸谱底板、水粉色、调色盘、毛笔。

2、教师：戏曲脸谱资料、图片、录像、课件。

四、教材分析
脸谱艺术历史悠久，它的起源与面具有密切的关系。

京剧兴起后，脸谱造型逐渐完善，在构图上奠定了基本谱式，各类角色的脸谱进一步精致化、多样化，但仍然保持着传统脸谱的基本特点。

脸谱是中国戏剧中特有的化妆艺术，以写实与象征相合的艺术夸张手法，鲜明地表现某些男性人物的面貌，揭示出人物的类型、性格、品质、年龄等综合特征。

脸谱又是一种富有装饰性的图案艺术，具有很高的欣赏价值。

京剧脸谱通常分净角与丑角脸谱两大类。

约有十余种谱式，净角主要有：“整脸”、“三块瓦（窝）脸”、“十字门脸”、“六分脸”、“碎花脸”、“歪脸”等。

丑角谱式较少有：“豆腐块脸”、“
腰子脸”、“枣核脸”几种谱式。

京剧脸谱的颜色一般以某一种颜色象征某人物的品质、性格、气度，这种颜色成为“主色”，它是一个脸谱最主要的直觉表现手段。

每个脸谱至少用三种以上的颜色，各种色彩显示不同的作用与象征，可以表现人物的忠、善、恶，寓意褒贬，爱憎分明。

本课选用了学生较为熟悉且具有典型意义的传统京剧人物形象，使学生能够很快的掌握本课学习内容，能在理解教师意图的基础上完成学习任务。

五、教学对象分析：
本课教学对象是小学高年级学生，学生的感知力、理解力较强，对“时、空”
观念也比较明确，理解记忆、抽象思维和创造性想象有一定的水平，有意注意占优势，
并且能长久保持，兴趣稳定。

模仿能力创造能力都有很大的提高，对新鲜事物感兴趣。

京剧脸谱艺术对于他们来说是一种新的、不十分了解的知识，学生有浓厚的学习兴趣和强烈的表现欲望。

六、教学过程：
(一)、导入新课
[播放]—京剧唱腔片断《说唱脸谱》。

1、提问：哪位同学回答下面的问题？
①你知道这是什么艺术?
②为什么包拯和关羽、曹操等脸上都有许多的图案和颜色？
学生回答：京剧，角色图案和颜色是用来舞台化妆用的。

2、教师总结：京剧是我国传统艺术，在京剧中有些人物的脸上有一些图案和颜色，是京剧特有的舞台化妆艺术。

这种用来化妆用的图案和颜色在京剧中叫脸谱。

3、教师导入：这些风格迥异的脸谱，你们想不想把它表现出来？
(二)：介绍京剧脸谱知识。

[课件播放]
1、起源：
教师讲解：京剧脸谱的起源与面具关系密切，人类早期的战争面具、傩舞面具、汉代百戏假面具都是戏剧脸谱的远祖。

京剧兴起后，脸谱造型日臻完善，在构图上奠定了基本谱式，各类角色的脸谱进一步精致化、多样化，但仍然保持着传统脸谱的基本特点。

2、意义：
问：京剧中为什么要用脸谱化妆？
脸谱是京剧中特有的化妆艺术。

是用写实和象征相结合的艺术手法，把人物的形象进行夸张，以突出、强化人物的生理特征——面貌及个性，而采用的一种手段，用来造成舞台的效果。

3、小组讨论京剧脸谱的艺术价值：
教师总结：脸谱既是一种舞台化妆，同时又是一种装饰性很强的图案艺术，具有很高的欣赏价值，是中国老百姓喜闻乐见的一种艺术形式。

(三)：京剧脸谱的谱式：
[课件出示各种谱式]
学生谈各种谱式的特点。

教师总结：京剧脸谱在应用和发展中，形成了一定的谱式，约十余种，这是其中的五种。

介绍特点：
①整脸：在整个面部涂一种主色，不勾花纹，而是在主色上画出眉、眼、口、鼻的纹理，这种谱式称之为“整脸”。

②三块瓦脸:在整脸的基础上，用黑色把眉、眼、鼻等在颜色上突出出来，而是使前额、左右面颊呈现出三块明显主色，平整的如同三块瓦，称之为“三块瓦脸”或“三块瓦窝”。

③十字门脸:从脑门顶至鼻子尖，用黑色或颜色的立柱纹与眼窝大体呈“十字”形，额头涂白，有灰色小圈眉子，此种谱式称之为“十字门脸”。

④碎花脸:与整脸相反，脸谱色彩、构图最复杂的称之为“碎花脸”。

⑤歪脸色彩、构图不对称，表现人物形象反常、丑陋的脸谱谱式，称之为“歪脸”。

（四）、学习脸谱的色彩：
1、教师提问：那位同学知道京剧脸谱上的颜色是起什么作用的？
2、教师导入：在戏曲脸谱上的颜色，是以一种颜色象征某人物的品质、性格、气度，这种颜色称为“主色”，它是一个脸谱最主要的直觉表现手段。

艺术家用红、蓝、白、黑、金、紫、银等颜色，以丰富的想象和夸张的手法，突出剧中复杂的人物形象。

重在形、神、意三个方面，表现人物的忠、、善、恶，寓意褒贬，爱憎分明。

3、你能说出各种颜色各代表什么意思吗？
4、教师总结：京剧脸谱的色彩非常丰富，主色一般象征某个人物的品质、性格、气度。

红色——表现忠贞、英勇的人物性格，如：关羽。

蓝色——表现刚强、骁勇、有心计的人物性格，如：窦尔敦。

黑色——表现正直、无私、刚直不阿的人物形象，如：包公。

白色——代表阴险、疑诈、飞扬、肃煞的人物形象。

如：曹操。

绿色——代表顽强、暴躁的人物形象。

如：武天虬。

黄色——代表枭勇、凶猛的人物，如：宇文成都。

紫色——表现刚正、稳练、沉着的人物。

金、银色——表现各种神怪形象。

[教师讲解同时课件演示-脸谱资料]
（五）：着色方法[课件演示---涂色过程]
1、先从白色入手，将所有白色涂满，涂匀。

2、再涂颜色，要从浅入深地顺序涂。

3、最后着墨色。

（六）：作业要求：
[出示课件]
1、完成铅笔稿着色。

2、注意事项：
①每个脸谱至少有三种颜色。

②着色时先勾边线再涂染。

(七)：课堂练习。

1.演示作业过程：
[播放---演示课件]
①在画好的脸谱外形上定出左右的中轴线。

②定出眉、眼、口、鼻的位置。

③用铅笔勾画脸谱纹样，勾画谱式时注意左右对称（歪脸除外）。

2、完成一副京剧脸谱的设计制作。

3、[课件]出示作业要求：
a、可以独立设计制作完成，也可以与邻近几个同学合作设计完成一套京剧脸谱作业，具体分工自己商议解决。

如：水浒传、三国等。

b、本课时完成谱式的铅笔稿勾画。

c、注意事项：1、自选谱式；2、左右对称（歪脸除外）
d、完成底稿绘制，教师适时指导。

（八）：课堂总结
选优秀作业让作者自己点品，教师点评。

（九）：教师点评展示学生作业,学生表演表现自己的作品。

学生将制作完成的作业戴在脸上，在《说唱脸谱》的伴奏下,
学生表演展示、观看、评价，教师鼓励学生认真完成制作，表扬有创意的作业。

(十):课堂小结:
今天我们学会了绘制戏曲脸谱,而且了解了戏曲脸谱的审美价值,希望同学们在今后的学习中,进一步感受京剧戏曲的魅力所在,弘扬民族传统文化。

学情分析
本课教学对象是小学四年级学生，他们已经具备了很强的感知力、理解力和资料收集能力，
利用这一优势，组织学生收集关于脸谱的资料，便于课上与课下的交流。

而且学生对“时、空” 观念也比较明确，有意注意占优势，并且能长久保持，对新鲜事物感兴趣。

戏剧脸谱艺术对于他们来说是一种新鲜的、有趣的知识，学生有浓厚的学习兴趣和强烈的表现欲望。

效果分析
1、我采用情境引入法，上课时我先放上一段戏曲《说唱脸谱》，让学生对情境中的人物脸谱有初步的感性认知，并产生质疑：为什么包拯脸上都有许多的图案和颜色？使学生对本次课的学习兴趣油然而生，自然的走入课堂。

2、多媒体演示法，小学生毕竟还处在以充分满足视觉感官为主的阶段，因此根据学生这一生理特点，利用直观形象的图片来持续抓住学生的注意力，满足学生的欣赏欲望并辅助学生对于脸谱的直观认识和了解。

3、观察理解、分析比较法，四年级学生观察、想象能力较强，他们能够分析比较出不同物象之间的相同点和不同点，在认识客观世界时具有积极性、主动性，教师要引导学生通过细致的观察、比较使学生对教学内容的认识由感性认识发展到理性认识，由模糊到清楚，帮助学生理解教学意图。

4、指导制作法，在学生充分理解教学内容的基础上指导学生绘制戏曲脸谱，没有越俎代庖替学生选择绘制图样、色彩。

让学生分组讨论后选择自己喜爱的图式来绘制。

教师示范演示脸谱的制作过程，让学生对脸谱的制作过程有一个整体的认识，为自己制作脸谱打下基础。

美术是一门视觉艺术，戏剧则涉及的方面比较广，但两者的联系比较大。

在教学过程中通过录象、图片等多种手段，让学生感受，拉近学生与戏剧的距离。

使美术课与其他学科得以交融，延伸。

素材选择结合学生的生活实际，能够让学生轻松参与。

为学生提供了多种形式的表现自我的机会。

在教学中重视学生的参与过程。

我创设了多个情境，从猜——赏——画的过程中让学生发表自己的见解，交流。

而且给学生提供了大量的素材后，由学生进行观察、比较、思考、讨论。

从作业效果来看，取得了教好的效果，发挥学生的主体作用，活跃了课堂氛围。

整堂课，全班学生在我的组织和引导下，积极参与，自主学习，教师的主导作用和学生的主体作用都得到了充分的发挥。

教材分析
什么是脸谱？脸谱是中国戏曲中独有的在舞台演出中使用的化妆艺术，通常用写实与象征相合的艺术夸张手法，鲜明地表现人物的面貌，揭示出人物的类型、性格、品质、等综合特征。

戏曲中脸谱通常分净角与丑角脸谱两大类。

约有十余种谱式，净角主要有：“整脸”、“三块瓦（窝）脸”、“十字门脸”、等。

丑角谱式较少有：“豆腐块脸”、“腰子脸”、等几种谱式。

戏曲中脸谱的颜色一般以某一种颜色象征某人物的品质、性格、气度，这种颜色成为“主色”，它是一个脸谱最主要的直觉表现手段。

每个脸谱至少用三种以上的颜色，各种色彩显示不同的作用与象征意义，可以表现人物的忠、奸、善、恶，寓意褒贬，爱憎分明。

本课是脸谱的欣赏与认识、制作融为一体的综合课，主要是对中国的传统艺术的初步认识和模仿学习。

也是对以前学过的人物肖像画、色彩、对称图案等知识的综合运用。

教材的处理
根据四年级学生的特点我将本课内容我按以下程序展开：我首先让学生了解脸谱的起源和作用，接着让学生认识了解多种谱式，感受装饰美，领悟谱式和色彩的象征意义。

其次让学生了解脸谱的多种装饰用途，打开学生的思维。

最后让学生在充分理解教学内容的基础上绘制戏曲脸谱。

教学目标
根据《美术课程标准》所确立的阶段目标，我确定本课以下三个目标：
认知目标：让学生初步了解中国戏曲脸谱艺术的特点、谱式、色彩等方面的基础知识，了解中国脸谱艺术富有的图案美及鲜明的象征意义，培养学生对戏曲脸谱艺术的欣赏能力。

实践目标：①让学生学习并掌握绘制脸谱的基本方法和步骤，按步骤绘制戏曲脸谱。

②让学生掌握脸谱图式的基本规律——夸张与变形。

情感目标：通过对戏曲脸谱知识的学习，激发学生关心、热爱中国脸谱艺术的情感，增强民族自豪感。

教学重点和难点
重点：探究戏曲脸谱的分类与象征意义。

难点：了解脸谱最主要的造型特点和夸张手法的运用。

教学准备：课前准备充分是上好一节课的基础，结合演示观察、操作等需要师生应作如下准备：多媒体课件、水粉颜料、卡纸、蛋壳、鹅卵石、纸杯等。

青岛版小学美术《京剧脸谱》课后反思
我们在本次录课活动后，孩子们知道了我们中国是一个地大物博、伟大的国家。

为了让孩子们进一步了解和感受我国一些特有的民间活动和艺术，为自己是一名中国人而骄傲，而京剧与脸谱是我国特有的戏曲艺术，应该让学生了解和感兴趣。

京剧脸谱的图案设计非常夸张, 带有装饰性的图案美，是中国戏曲中特有的化妆艺术，也是中华民族的特色之一。

3月23日我进行了四年级美术活动《京剧脸谱》的跟进式研课。

活动一开始我采用了多媒体教学，先欣赏京剧片段，京剧的唱腔很吸引学生，他们一听到就开始议论自己的感受。

欣赏京剧片段后，让学生通过观看很多个京剧脸谱图片制作的课件，京剧脸谱那夸张的面部线条，鲜艳强烈的色彩深深地吸引了学生的视线。

本次活动的设计重点定位在欣赏京剧脸谱，所以活动的第二环节着重欣赏探索脸谱颜色和图案。

接下来的环节是绘画脸谱，由于有了前面的铺垫，学生对于对称也有一定的认识，提前准备好了面具，不用再去勾画面部形象，学生动起手来较简单，效果好，
上完这个活动后，听课老师为我提出了许多修改意见，如本活动是着重欣赏还是绘画。

同时我觉得有些细节方面还应当有所优化。

在讲解颜色时，可依据学生的思路来一一探究，说出颜色中隐藏的秘密，应该给学生更多自由议论和互相交流的时间，然后再让学生表达对脸谱的感受，那样学生才能充分表达对脸谱的感受。

最后评价部分，内容也可以丰富一些，可先让多名小朋友们选择自己喜欢的脸谱，说出自己对脸谱的理解，这就起到了一定的巩固作用，还要抓住几个点清楚精辟的评价，当时觉得自己评价的很盲目，没有抓住重点。

本活动，我从孩子的兴趣点入手，结合四年级学生的年龄特点和绘画操作能力，通过让学生观察、比较、分析，充分感受京剧脸谱的丰富色彩，体验到各种色彩和夸张的造型所带
来的不同感受，提高学生的审美情趣。

在今后的教学实践中，我将不断引领学生感受中国传统艺术的魅力，同时我也将不断探索美术欣赏教学实践活动，在提升学生欣赏美、感受美的同时使自己的欣赏水平不断的得到提升。

课标分析
1. 了解中国传统戏剧脸谱的造型、色彩，初步了解脸谱的有关知识，学习我国民间优秀的传统文化，增强民族自豪感。

2. 通过本课教学,使学生初步了解戏剧脸谱的特点、样式及有关知识，学习脸谱绘制的基本方法和步骤，创造性地画出一个脸谱样式，提高对中国戏剧脸谱的欣赏能力和表现能力。

3. 引导学生在观察的活动中体验造型乐趣并获得视觉感受，增强脸谱图形创造的兴趣。