初三鲁教版化学教研论文-教师如何撰写教育叙事

初三鲁教版化学教研论文-教师如何撰写教育叙事一、什么是教育叙事
叙事研究是近几年颇受我国教育界关注的研究方法之一，而教师以研究者身份从事的叙事研究是其中重要的组成部分。

教育叙事(包括教学叙事)能够明白得为一种研究方式，也能够明白得成研究成果的表述形式。

作为行动研究成果表述形式的教育叙事，既指教师在研究过程中用叙事的方法所做的某些简短的记录，也指教师在研究中采纳叙事方法出现的研究成果。

叙事长期而又广泛地存在于我们的日常生活世界，专门是文化艺术作品(如小说、诗歌、绘画和影视)常以叙事形式出现。

它是人们表达思想和情感的要紧方式，也是人们差不多的生活方式。

它陈述的是人、动物、宇宙空间各种生命事物身上已发生或正在发生的情况，是人们将各种体会组织成有现实意义的事件的差不多方式。

简单地讲，叙事确实是“讲故事”，讲述叙事者亲身经历的事件。

教育叙事专门是教师所写的教育叙事，陈述的是教师在日常生活、课堂教学、教改实践活动中曾经发生或正在发生的事件，也包括教师本人撰写的个人传记、个人体会总结等各类文本。

这些“故事”样式的实践记录是具体的、情形性的，活灵活现地描画出教师的体会世界，是教师心灵成长的轨迹，是教师在教育教学活动中的真情实感。

教师自己叙述教育教学故事，既不是为了检验某种已有的教育理论，也不是为了构建一种新的教育理论，更不是向别人炫耀自己的研究成果。

教师叙事研究的要紧目的是以自我叙述的方式来反思自己的教育教学活动，并通过反思来改进自己的行为，不断提高教育教学质量。

二、教育叙事的差不多特点
教育叙事研究的差不多特点是研究者以叙事、讲故事的方式表达对教育的明白得和说明。

它不直截了当定义教育是什么，也不直截了当规定教育应该如何做，而只是给读者讲一个或多个教育故事，让读者从故事中体验教育是什么或应该如何做。

因而教育叙事要紧具有如下特点：
第一，叙述的故事是差不多过去或正在发生的教育事件。

它所报告的内容是实际发生的教育事件，而不是教师的主观想像。

它十分重视教师个人的处境和地
位，专门确信教师的个人一辈子活史和个人一辈子活实践的重要意义。

在教育叙事研究中，教师既是说故事的人，也是他们自己故事里或别人故事中的角色。

第二，叙述的故事中包含有与事件紧密相关的具体人物。

教育叙事研究专门关注教师的亲身经历，不仅把教师自己置于事件的场景之中，而且注重对个人或学生的行为作出说明和合理说明。

第三，叙述的故事具有一定的情节。

叙事谈论的是专门的人和特教育叙事术别的冲突、问题或使生活变得复杂的任何东西，因此叙事不是记流水账，而是记述有情节、有意义的相对完整的故事。

教育叙事研究专门重视教师的日常生活故事及故事的细节，不以抽象的概念或符号替代教育生活中鲜活生动的情节，不以惨白的语言来描述概括的教育事实。

这种研究方式和成果表达形式对教师来说有着显而易见的优点，同时其局限性也是专门明显的。

三、教育叙事的优点与局限性
教育叙事的优点：
教育叙事接近日常生活与思维方式，可关心读者在多个侧面和维度上认识教育实践，易于读者明白得，使读者有靠近感，具有人文气息，更能吸引读者，能制造性地再现事件场景和过程，给读者带来一定的想像空间。

教育叙事的局限性：
教育叙事一旦与传统的研究方式混淆，容易遗漏事件中的一些重要信息，收集的材料可能不太容易与故事的线索相吻合，读者容易忽略对故事叙述重点问题的把握，难以使读者有身临其境的“局内人”感受，结果常常不清晰明确。

四、教育叙事、案例写作要求
教育叙事是研究者以叙事、讲故事的方式表达对教育的明白得和说明。

它不直截了当定义教育是什么，也不直截了当规定教育应该做什么，它只是给读者讲一个或多个故事，让读者从故事中体验教育是什么或应该做什么。

教育叙事要求有典型性，能让读者有心灵的触动。

情感交流；唤醒教师主体意识，促进教师专业进展。

案例编写要按照题目、背景介绍、案例描述、案例反思、案例点评来写。

其中题目要求表达反思主题，案例描述要写出课程片段，反思要求有问题摸索和反
思的分析，案例点评要分析通过案例得到的体会或者教训。

案例能够是写教学的反思，也能够是教学中对教育的反思。

参考格式:
1、教育叙事
我和学生有个小隐秘
XXXX学校 XXX
新接到2年级语文实验班数学，看到那些可爱小不点，我什么都不担忧，就怕他们对数学没有爱好，因为他们对语文的爱好实在浓厚，七、八岁能洋洋洒洒写出千字文章，爸爸妈妈惩处小孩的方法是不让他看书，想来都有点可怕！
开学以后，最担忧的事也就显现了，班上一部分小孩反映出对数学的“淡漠”，家长也和我交换意见，如何才能让小孩对数学有爱好呢？实在的，面对一群聪慧的小孩，如何样才能让他们喜爱数学呢？对我真是一个挑战！
我除了上课尽量使用电教手段，做一些动画，讲一些故事，“放宽”对他们的管教，让他们慢慢靠近我外，我与学生还有一个小隐秘。

只要有家长与我交换意见，我就给他们讲：“学生对数学的没有爱好，关键在于他们对数学的那份自信的丧失！我们要给予他们自信，他们才会喜爱数学！我打算把考题提早叫一些同学先做一遍”。

有的家长问我如此好吗？我说：“事实上，考试不是目的，目的是如何样让他们今后学得更好。

”
接下来的生活里，我要考试的题都会在考前3到5天公布到网上，然后一个一个单独对“需要自信”的学生说：“我们隔2天要考试，题老师差不多发到网上，你去下来做吧！老师只对你一个人讲了，千万别给其他人说。

”因此他们都回去认确实做了一次，还有家长帮忙，考试时他们再次轻松愉快的做了一次。

评讲试卷时，我大大的夸奖了一番突飞猛进的同学，那时我分明看到了他们快乐的笑容！
有个学生在网上如此写到：“昨天，姜老师把试卷发下来了，我看了一下，等级是A+，错了两道小问题，分数就说明是95分—99分，我唉声哀息地说：要是得了A++就好了，分数是100，平常上课要用心听讲、积极发言，成绩会越来越好。

啊！这真是我最中意的数学试卷啊。

”还有学生如此写：“今天是11月
5日，星期三。

上午，我们第一节是数学课，姜老师先问：你们是情愿上课依旧情愿考试呀？有专门多同学都说情愿考试，姜老师一听，就说：数学书放进书包里，把文具盒留在别处，我们一听，异口同声地说：耶！数学考试喽！一会儿，姜老师把试卷发了下来，我们就开始做题了，我做到最后一题的时候，我一看，哈哈！我全会做！我一定能得到100分！”
要明白他们差不多上数学有点“问题”的小孩，看到她们对数学自信的回来，我内心兴奋不已。

就如此，班里几个上期数学不行的小孩，都“考”到了专门好的成绩，上课他们专门的认真，作业虽不算专门好，却能较好的把握新内容。

真正的单元测查更令我快乐，上期班上补考也不及格的A同学也考了84分，他差不多成为班上听课认真、积极举手的一员了，也成为了一名自信的小孩。

只是我和他的隐秘还要进行下去，直到他考得更好。