班级管理wcw

用心去做，才能做好班主任
王程伟0929020013
我始终认为，当教师的没有从事班主任工作经历的，就不能算是一个完整的教师。

当好一名班主任是一个真正的老师所应有的追求和需要。

从近几年学生管理工作的的过程与成效来看，班主任工作的好差直接影响到一个班级的班风、学风，甚至影响到了教风。

那么如何做好一名班主任呢？
一、投入足够的时间与精力，是做好班主任的重要前提。

进入学校后学生由于刚进入新的校园环境，又没有升学上的压力，很多学生纪律开始松动起来，不喜欢别人对他们的行为约束和管教，一些不良行为随之而来，如旷课等。

如何抑制这些现象的发生？古人云：“亲其师而信其道”。

班主任作为班级的主心骨，要想使班级工作顺利有效的开展，就必须把学生都笼络到自己的身边。

这要求我们对学生有足够的爱心，要用心把这种爱表达到语言或行动上，时刻用一些细节打动学生。

作为一名称职的人民教师还应该有责任心、使命感，要随时随地关注每一位学生的成长，要善于捕捉教育契机，因地制宜、因材施教，让学生们在日常生活中获得良好的道德修养。

教育无痕是教学方式，更是教学境界，需要我们投入更多的时间和精力。

二、较强的管理执行力，是做好班主工作的重要保障。

一直以来，班主任都是学校里最忙碌、最辛苦的人，整天泡在班级里，处理琐碎事务，忙于救火、补墙。

很多班主任整天忙里忙外，班级管理却并不尽如人意，其原因何在呢？造成班级管理高耗低效的原因是班主任执行力的缺失。

由于班主任执行的力度不够，学生缺少自我教育意识，班干部没有敢抓敢管的精神，所有的班级事务最终都落在班主任头上，班主任身心俱疲而工作效率却低下。

班主任是班集体的直接管理者和领导者，班主任处于班级管理的核心位置，在学生全面健康成长过程中起着导师的作用。

在班集体中，班主任是组织者、教育者和指导者。

学校通过班主任实施教育教学工作计划，班主任是主要责任人。

在教育教学千头万绪、纷繁复杂的工作中，班主任要把各项工作计划、规章制度落实到行动中去，提高班级管理水平，提高管理效率，也即要提高班主任教育和管理的执行力，做到事半功倍尤为重要。

学生应该是班级管理的真正主人，班干部则是班主任的得力助手。

班主任要培养学生自主管理的意识，创造条件，让他们自己当家做主，对班级事务作出规划和决策，独立承担班级日常事务的管理。

让他们在自我定向、自我服务、自我教育、自我评价、自我反思、自我完善的自主管理中体验全员参与班级管理的责任感、成就感、归宿感、荣耀感，领悟到尊重、平等、民主及合作的意义与真谛。

班主任也是家长和科任教师之间联系的纽带和桥梁。

班主任与科任教师和家长的关系处理得好，他们会成为班主任工作的智囊和助手，大家就能整合成一个有力的育人集体，班主任的执行效果会更为明显。

执行力是所有组织管理者都必须面对的问题，班主任作为学校中执行环节的最后落实者，作为班级的组织者和管理者，学校的战略执行、计划实施最终都要落到班主任身上。

因此，班主任工作成功与否，就看他的执行力如何。

班主任要想有效提高自身的执行力，从根本上解决“知易行难”的问题，就必须关注工作中的每一个细节，有效整合各方面的力量，做到赢在执行。

三、正确的工作方法，是做好班主任工作的重要保证。

有这样一个故事：一个小女孩很不爱干净，成天在泥地里摸爬滚打，一身脏兮兮的。

家长用过许多的办法——打过、骂过、哄过，都无济于事。

一位退休女教师知道这件事后，送给女孩一件非常美丽的连衣裙。

这个女孩再也没有在泥地里玩过，因为她怕把这件美丽的连衣裙给弄脏了。

由此可见，方法对于教育管理来说，是多么的重要。

1、好学生是夸出来的。

在班级管理中，给学生以适当的赞美往往能收到奇效。

无论在日常的学习和生活中，我们都不要吝啬自己的赞美之辞。

比如军训期间，为了使学生有自信、有信心，可以在班会课上赞美他们训练时的精神，甚至买点小东西作为奖励；比如课间跑操，给与他们非常肯定的表扬，第二天你们班的跑操队列就会更加整齐有序；比如他们集合时的一次快速和安静，比如他们大扫除中的一次积极和用心，比如他们某一次课堂上的响亮问好，我们都可以给学生们一个赞扬的手势和鼓励的话语。

长此以往，学生自然而然会产生一种自信心和向上力，认定自己是优秀的同时，他们就会向更优秀的方向努力。

记得有人说过这样一句话：好孩子是夸出来的。

由此让我想到：好学生也是夸出来的。

2、严格的要求是最大的尊重。

教育是一门艺术，教育是心灵的耕耘，必须讲究教育有艺术。

担任班主任工作，只有既严格要求学生，又给予他们最大的尊重，才能把班主任工作做好。

俗话说“严是爱，宠是害，不教不导要变坏。

”现在调皮的学生非常之多，在教育转化他们的时候，对他们给予了大量的爱心，对学生应严中有爱，以爱动其心，以严导其行，既要严格要求，又要给予最大的尊重。

3、有效地惩戒是不可缺失的教育形式。

这里的“惩戒”，是指对违规行为给予否定性质的制裁，从而避免继续或再次发生，确保规范行为的产生和巩固。

惩戒是对学生进行管理教育的方法之一，它是通过对违规学生的身心施加某种影响，使其感到痛苦或羞耻，产生其悔改意愿，从而达到矫正的目的。

根据相关法律法规，教师完全拥有对学生进行惩戒的权力。

教师有权对教育活动的整个过程施加某种影响和控制，作出职责范围内的教育行为。

这是教师的职业必要的权利之一，也是教育活动中教师必要的权力之一，教师放弃这种权利就意味着放弃了自己的教育责任。

教师在实施惩戒时应合理、公正。

在惩戒前，应当让学生明白什么样的行为会受到惩处，自己的越轨行为为什么会受到惩处；选定具体惩戒方式时，不应过于严厉，应顾及到学生身心发展水平、平时表现等因素，并与其越轨行为对上号；在行使惩戒时，要遵循一定的规则、制度，合理、公正地进行惩戒。

切记不能因个别学生的越轨行为而采用集体惩罚而使无辜学生受罚。

根据学生所犯错误轻重，可选择以下的惩戒方式：口头批评；适时隔离（单独谈话）；剥夺某种权利（如课外兴趣小组）；没收（如课外色情小说、手机，但应在规定时间归还学生或家长）；处分（按程序、步骤进行。

有警告、严重警告、记过、记大过）以观后效，直至开除。

四、学生思想上的转变，是做好班主任工作的根本。

班主任的工作是繁琐的，中等职业学校的班主任工作更是如此，这主要是学生文化素质和思想素质不同而造成的。

大部分学生是在初中阶段被应试教育所淘汰，这是一个不争的事实，他们中的部分思想上对自己的学业毫无信心，对自己自暴自弃。

现在提倡素质教育，从表面上看，中等职业学校实施素质教育似乎很容易，因为职业学校的学生可以学一种以上操作技能，其实这种观点是不全面的。

如果学生的思想上不想学习，我们所有教育都在做无用功，所以我们在要思想转变学生。

学生的思想素质教育和思想的转变，是一个长期的工作，可以通过师生真诚交流和勾通、丰富班级学生的学习和生活内容、完善班级管理制度、专业思想教育等工作，让学生在思想上有很大的转变，在各方面有很大的提高。

这也给我教育和培养其他学生，带来了信心。

班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，形势和任务又在千变万化，让我们在实践中用心去探索行之有效的方法，使班级管理工作水平不断跃上新台阶。