高中地理复习课教学模式

高中地理复习课教学模式
一、理论支撑
1、主体教育理论：主体教育理论认为学生是学习的主体。

学生知识的掌握，能力的提高，只有在他们积极主动参与的情况下才能实现。

主体教育理论强调尊重学生主体性，教育要促进学生个性自由充分发展，发展学生的自主性、主动性和创造性。

课堂教学必须最大限度地发挥学生的主体作用，激发学生的参与意识，培养学生主体精神、鼓励他们创造性地学习，充分发挥和发展其主体性。

2、建构主义理论：建构主义学习理论认为学生学习的过程，是学生自己建构自己知识体系的过程。

建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生要由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；同时要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。

二、教学目标
1、知识目标：
通过本模式的应用，使学生系统掌握课程标准、考试说明规定的中学地理基础知识和基本技能。

2、能力目标：
通过本模式的应用，使学生形成课程标准、考试说明规定的中学地理能力。

（1）获取和解读地理信息。

（2）运用地理基本知识与地理基本技能。

（3）描述和阐释地理事物、地理基本原理与规律。

（4）发现和探究地理问题。

3、情感态度与价值观目标：
激发学生学习地理的积极性，使学生树立科学的环境观、资源观、人口观、发展观、人生观、价值观。

三、操作序列
1、课前发放学案，指导学生预习。

（学案内容有：学习目标、重难点、导学问题、学法指导、当堂训练题等）
2、课堂教学分为四大板块：
⑵案例分析。

教师结合学生知识系统中暴露出来的薄弱环节、典型问题，精选有代表性的案例（习题）加以分析，拓宽加深，引导学生归纳解题的一般方法，使学生逐步掌握分析问题、解决问题的规律。

本环节可以借助多媒体手段展示案例，提高教学容量。

要注意引导学生分析、讨论问题。

本环节时间约为10~15分钟。

⑶当堂训练。

根据教学目标、重难点，精选习题，让学生当堂训练，及时反馈，发现问题，及时解决，从而提高学生的能力。

本环节时间约为15分钟。

⑷质疑讨论，师生互问。

师生之间，学生之间，积极开展质疑讨论，有利于提高学生的求异思维能力，创造性思维能力。

本环节时间约为5分钟。

四、教学策略
1．复习方法指导策略：
（1）全面复习，系统掌握基础知识。

鉴于高考命题内容具有高度的随机性、在“考试说明”要求的全范围
内抽样检查，不强调知识的覆盖面。

这就要求考生必须以“考试说明”指
导全程复习，回归课本，全面复习，弄清“考试说明”所要求的考点，特
别是最基本的地理概念、地理原理等主干知识。

（2）充分使用图表特别是地图，做到图文结合。

（3）突出重点、难点，关注时事热点
地理教材中的重点、难点内容，也是高考命题的重要素材。

因此，要
抓好这些内容的复习。

如地理事物空间分布、地球运动规律及其地理意义、时间的计算、地图的判读、大气运动规律、气压及其对天气的影响、气候
类型、海水盐度变化及其原因、地震、工业的区位布局、人口、环境问题、资源、能源、可持续发展等都属于常考的内容。

对这些内容要熟练掌握，
并能灵活运用。

由于高考试题，越来越注意把课本知识与最新研究的理论成果、国内
外形势、全球经济发展动态及当前人类面临的问题结合起来，考查学生应
用地理知识进行分析和说明现实问题的能力，因此，复习时要关注社会热
点和焦点问题。

要善于
从地理的观点去看待现实生活中的热点问题，如环境问题、资源问题、人口问题、沙尘暴问题、赤潮问题，中东问题、恐怖袭击事件、台湾问题、阿富汗问题、南水北调工程、长江三峡工程、西电东送、西气东输、西部
大开发、2022年奥运会、我国飞船发射、着陆等。

要灵活应用所学的知识，分析、理解这些问题，学以致用。

2．思维能力训练策略：
要明确高考对地理学科的能力要求。

如何提高自己的思维能力首先应
熟练掌握教材中最基本的内容，这是灵活运用的关键。

例如，地理的基本
概念、基本原理、重要地理事物的空间位置（经纬度位置、海陆位置、相
对位置）等等。

对这些知识要注重理解，这种理解不是机械的记忆和表面
的理解，而是要理解它们的内涵、中心思想，并能用自己的语言去表达，
真正吸收消化这些知识。

为了加深对知识的理解，要经常运用比较法。

包
括不同地理概念的比较，如震级和烈度、资源和能源、地壳与岩石圈、时
区与区时、冷气团和暖气团、冬季风和夏季风、内流河和外流河等。

不同
区域的比较如中国与美国、东亚和中亚等，不同原因的比较如热带季风气
候的形成与温带海洋性气候的形成、中亚的干旱与西亚、大洋洲、北非、
南美安第斯山南段东侧等地干旱的成因、特点比较分析等。

不同项目的比
较如人口分布方面的比较，工业特征的比较等。

通过比较加深理解，然后
在此基础上进行分析，应用地理知识解决一些具体问题。

在练习中不断提
高灵活运用知识的能力。

3．解题方法指导策略：
选择题解法。

做好选择题要注意以下几个方面：
（2）读文选择题由于题干、可选答案的设置均是依据原文而确定的，因此，认真阅读原文，从中获取解题的有效信息是答题的关键步骤。

（3）读图选择题的解题技巧。

读图选择题是以图象（分布图、原理图、景观图及统计图表等）给考生以信息条件，题干和选择项目均围绕着
图象展开的。

因此，解题时应仔细阅读图上所有条件（图例、注记、以及
具体图象），分析它的特点（分布规律、基本原理、个体形态等），结合
选项，作出判断。

还有的选择题图文结合，则解题时要仔细阅读图和文，找出解题的关
键信息。

非选择题的解题要领。

非选择题通常是以图形出现的综合试题，
并包含了填充、填图、绘制简图、读图分析、综合分析等几种类型。

近年
来还出现了材料分析题，图文结合，对考生能力要求高。

做这类题目，要
从以下几个方面人手：
（2）要善于综合分析。

由于试题本身大多是各种知识的综合，因此，要分析题目所需要的地理知识，确定回答方向和要点。

此外对一个问题的
解释，也要从综合的角度来考虑，要分析起作用的各种因素，其中哪个是
主要的因素。

如沙尘暴的危害、产生原因和对策，肯定是综合的问题。

从
危害来说，就必须考虑对
自然环境的影响和对人类生产和生活各方面的影响；从原因来说，必
须考虑自然的各方面原因，如大气的运动、大气环流的稳定性、气温的变化、地表的植被状况等；而人文原因则要考虑人类对地表的各种破坏，以
及造成这种破坏的背景因素，如人口的增长，导致人们对自然资源掠夺性
的开发而产生的各种环境问题。

（3）答题时要组织好答案的结构。

答案要点要结合材料内容，既要
全面又要重点突出，应把最重要的写在最前面，还要注意答案的逻辑性，
文字表达要专业化，正确使用地理术语，语言简洁、准确，详略得当。

（4）统计图表的分析技巧。

统计图表包括单线图（曲线图、折线图）、柱状图、饼状图、扇状百分比图、相对百分比曲线变化图（如世界
能源消费构成多年变化图）以及它们的组合形式图，如气候类型图了气温
曲线和降水柱状两种图的结合。

判读单线图时，要善于从曲线、折线的起
伏把握该地理事物变化的趋势，并分析变化的原因。

由于这类图通常是以
坐标的方式体现的，读图时，要特别注意横纵的数值含义。

一般情况下，
横坐标表示时间，纵坐标表示数量，这样就能读出某地理事物的时间变化
特征，从而分析地理现象。

柱状图、饼状图和扇状百分比图，要侧重对比，对比地理事物的差异，并分析其成因及反映的问题。

（5）地图的判读和填绘技巧。

包括世界和中国的区域地图判读及专
题地图的判读。

要充分利用图象系统中的条件，对图象中的图例、注记、
比例尺、方向、图中地理事物的分布状况等要高度重视。

判读区域地图要
求考生要熟悉区域位置，要利用图中提供的信息进行判断，如经纬线、轮廓、河流、湖泊、山脉、城市等。

判读专题地图时要确定是那方面的知识，如等高线地图用来判断地形，等压线图用来判读气压分布，等温线图表示
气温分布规律。

五、模式评价
根据笔者多年的实践经验，采用本教学模式有利于提高学生的自学能力、思维能力。

本模式要求教师注重学法指导，特别是解题方法指导，有
利于学生掌握科学的复习方法，实现由“学会了”到“会学了”的转变。

本教学模式讲练结合，精讲精练，及时反馈，有利于提高学生运用知识解
决实际问题的能力，教学效率高。

主要教学步骤：（一）、针对标、纲，确立目标
1.根据《新课程标准》的要求，确定复习课的教学目标。

2.向学生展示出本课时所复习的范围中，包括哪些知识点，其中哪些
是复习重点和难点，在课标和考试大纲中，这些知识点要求达到的等级。

需要注意的是，复习课的教学目标不同于新授课，应具有一定的概括性和
整合性。

（二）、自主梳理，构建网络
1.教师根据复习内容，设计好复习课的学案。

在学案中可以为学生设
计一个梳理本课时知识点的方法或平台，如：列表比较、填图、知识纲要、问题提示等，引导学生自主的完成知识梳理。

（三）、疑难点拨，典题辨析
1.教师根据复习内容的难度和学生的接受能力，根据所复习内容在新
授课时的教学效果，必要时可事先进行一些调查，找出学生学习难点和易错、易混点，以及学生不易掌握的解题方法和规律，在学案中列专栏讲解。

教师在课堂上采用适当的方法，把问题完美解决。

2.每一个讲解的知识点都列举出1—2个典型例题，师生共同分析和
解决这些题目，通过对例题的解析，教师能归纳出一些解决问题的方法。

3.每道例题解决后，跟上1—3个变式训练题，引导学生做到举一反三。

（四）、达标训练，提升能力
1.设计达标训练题和能力训练题各一套，前者的题目较容易，强调考
查基础；后者可有一定难度，注重提高学生解决问题的能力。

题量不能太大，能基本覆盖本课时复习的主要内容即可，能让学生当堂完成。

所用题
目应经过教师的细心挑选，不能有错题、偏题、超纲题。

每道题目应有明
确的考查目的，同一知识点不要重复考查。

2.如果时间允许，可当堂检查训练效果，做出评价。

如课堂时间不允许，则收缴学生答卷，课后批阅，另择时反馈。

（五）、总结反思，巩固提高
1.教师引领学生对本课时复习的内容做出总结，对复习的效果做出评价。

2.学生自己总结本课时的收获和存在的问题，可以让部分学生口头进行反思，也可以在学案的最后用书面形式进行反思，教师通过批阅，可进一步了解学生的学习状态，利于对后面教学工作做出调整。