八年级生物教学反思

八年级生物教课反省
篇一：八年级生物的教课反省在初中生物科学的教课中，我以为最重要的是重要紧抓住三
部分：一、初中生物科学的教育对象是面向全体学生的，目的其实不是要培育生物学家，初
中生物教课的目的是提升全部中学生的生物科学修养，培育他们热爱大自然，自觉爱惜环境的情操，提升他们对生物科学的兴趣，为一部分此后要从事生物事业的人打下最差不多的基
础。

也就是讲，初中生物教课的目的是全面、基础、科学修养教育，从这一看法起程，在我
的生物教育理念中，从我接触学生的那一刻开始，我就是向来以培育他们对生物学科的兴趣
为重要目的的。

我的每一个讲堂设计、每一个活动安排差不多上以学生为中心，同时以培育学生差不多修养为中心思想。

在讲堂教课的预备中，我会多注意选择与书本知识有关的课外
知识，比如在讲生态环境时做对于生物圈二号打算的专题讲座，在拒绝毒品时会让学生观看中国拒绝毒品的宣传片等。

总之，丰富学生知识、提升学生对生物学科的兴趣，培育他们的
生物科学修养是教课理念的中心。

二、作为老师，教材是一定要认识掌握的，但是，教材
对于老师来讲不过一个承载知识的工具，而不可以作为教课的依
赖。

我以为，教材就好似一池
水，要站在高处去看才能感觉清明见底，也就是讲，要站在一个比教材更高的角度去掌握教
材。

作为一名教师的第一步就是研究教材，不单是研究所教年级的教材，还要把整其中学时期的教材都要研究，第一要理解在整个初中期间，生物课程都需要学生掌握些什么知识，知识系统是怎样样安排的，学生在每一个学习期间需要学习哪些知识，那些能力需要获取培育
和提升等等。

在我的教课中，往常我差不多上把教材中的知识经过自己的安排糅合成一个一
个专题，而后再依照学生的详细学情合理安排教课进度。

同时在整个教课过程中贯串好多的
活动，比如一些讲堂小游戏、检查、比赛等等，让学生在轻松的学习气氛中掌握知识。

三、提升学生的制造能力，在教课过程中贯串研究式活动。

生物科学是一个日异月新的科学，我在讲堂中会向来给学生重申一个看法，老师在讲堂中叙述的甚至与书本中所写的知识都不一
定是正确的，相反，对于生物学科来讲，有可能当前我们所学习到的一些理论会在此后的科
学研究中觉察是错误的。

在教课中，学生所学习的知识差不多上古人经过科学研究觉察的，
所以，我以为教课其实不是把知识呆板的教给学生。

同时也激励学生对老师、对书本提出怀疑，激励他们经过自己的实践去证明自己所学到的知识。

对于学生提出的一些新的方法，作为老师要赐予确信，保持儿童的一颗制造心是最难得的。

同时作为老师，要给学生供给一个合适
制造的平台，激励学生充分展现自己的才能，确信他们在这些活动中的一些创新，我相信，
在这样一个轻松、快乐又充满激励的环境中成长起来的学生，不论在知识、能力、创新各方面都将会是最优异的 . 篇二：八年级生物教课反省过去的生物教课重要让学生背诵课本知
识,所以学生不过机械性地死记课本内容，一遇到理论联系实质地咨询题就无从下手。

为此
我们应从传统的教课方法、看法中解脱出来 ,运用新的教课理念在教课中勇敢创新,勇于研究 ,
着重运用多种方法和形式 ,加强对学生各样能力的培育。

以下是我个人对教课的几点反省：
一、在教课中融入一点生活味,把“死知识”变为“兴趣生活”实质生活是教育的中心 ,教育要通过生活才能产生力量而成为真实的教育.心理学家皮亚杰也讲过：“要让学生着手做科学,而不是用耳朵听科学或用眼睛看科学.。

”所以 ,教师在教课过程中 ,最好以学生的现实生活和既有
经验及社会实践为基础睁开,创建一种学生可以独立研究的情境,让学生在“着手做”和“动脑考虑”等一系列的活动中体验、感悟,以致觉察和解决咨询题。

比如,在讲到“光对鼠妇的阻挡”时,学生提出疑咨询 ,什么缘由平时在有阳光或是大白日时见不到鼠妇由此提出咨询题：光对
鼠妇有阻挡。

学生依照提出的咨询题自己着手抓鼠妇,设计对照实验：除了光照不一样以外其
他条件都同样 , 经过频频实验 ,查阅资料 , 考证了鼠妇喜欢生活在灰暗湿润的环境中.这样的教学既抓到了学生的好奇心理,又收到了优异的成效。

在讲堂教课中缀入一点文学味，让“课本剧”化为“教育诗”优异的文学作品无不闪烁着作者的思想和人品的光芒,并且蕴涵必定的科学道理。

如在讲到“动物的发育”时可引用“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”若依照所学的
生物知识 ,可将其改为“春蚕化蛹丝方尽，蜡炬成灰泪始干”别的还可引用成语、谚语来讲明
生物学道理。

同时在生物讲堂教课中，抓住学生的好奇心理，激发学生潜伏的感情，调换学
生研究知识的心理需求，能使他们进一步理解和掌握知识。

二、教课中“教师为辅，学生为主”的自主式学习要使学生掌握生物学习差不多功,并在学习中不停地实践和应用,教师在教学活动中就一定改变传统教课的重教不重学、重记不重做等以教师为中心的灌注式教课方式,确定学生的主体地位,重视和发挥学生的主体性、自主性。

应做到洋思中学的“学生自主学习，学生会的不教，学生教课生”。

洋思中学向来以为“没有教不可以的学生”，并且拟订了自己的
一套教课方法：先学后教，当堂训练。

短短的八个字，却表现了该校的教课理念。

为此我们
学校也联合本校的实质状况，拟订了自己的教课方法“六步教课法”，并且收到了较好的成效。

三、在生物讲堂教课中要浸透修养教育第一转变教育看法,同样对待每一个学生，新课程、
新教材重申面向全体学生，而不不过是少量尖子生。

这就意味着教师应同样对待每一个学生，
关注个体差别 ,着眼于学生的全面进展和终生进展的需要，知足不一样学生的学习需求，制造
能指引全体学生主动参加的教课环境，激发他们的学习兴趣，培育学生掌握和运用知识的能
力使他们经过学习，都能在原有水平上获取提升，获取进展。

在教课过程中；应从教课设计的
设
计到讲堂教课的实行，都力争知足每一个学生，认可他们理解能力以及最后进展程度上的差
不，在议论中爱惜他们的好奇心,从多方向、多层次、多角度去对待学生，用欣赏教育的观
评论论学生 ,觉察每个学生的闪光点，使每个学生都充满学好生物课程的信心。

这就要讨教
师要充分地备学生，并且要从学生地实质起程，区不对待，分层备课，精简解说时辰，为学
生制造更多地自学、观看、操作、考虑、表达、沟通、表现地时机。

在作业的设计上，要针
对学生的实质状况，依照不一样学生的需求，尽量留一些发散和开放性的题目，为不一样的学生留有余地，指引学生进行知识的迁徙，这样可以给教师制造性地教和学生制造性学留有充分
的空间。

总之，生物是一门实验性及研究性特别强的学科，应充分倡议学生主动参加，乐于研究，勤于着手，这样学生不单主动地猎取了知识，意会了科学研究的方法，提升了学生疏
析咨询题和解决咨询题的能力，并且培育了学生合作学习的意识。

篇三：八年级生物教课
反省导入技术是教师采用各样教课媒体和各样教课方式，惹起学生注意、激发学习兴趣、
产生学习动机、明确学习方向和成立知识联系的一类教课行为技术。

在中学生物教课中，创设和睦的教课气氛，建立优异的教课情境，使教课内容紧扣学生心弦，激发学生求知动力，
使其自觉地学习，是提升讲堂效率的重要手段。

而教师对新课内容的奇妙导入，对于培育学生的学习兴趣，激发学生的能动性，从而创建和睦的教课情境，有着十分重要的意义。

那么，怎样做到成功地导入呢？本文就教课导入方式咨询题，说说自己的一些教课领会。

1．采用多媒体手段导入这类方式重要是先让学生观看一段录像或电影，甚至听一段解讲等等，由
此创建必定的情境，惹起学生的注意，激发他们的热忱，在一种和睦、欢乐的气氛中转入正题。

2．借教具导讲课前，教师可以向学生展现教具，诸如：挂图、模型、实物等等，有
目的地指引学生观看自己熟习或不熟习的事物、图画等，不单能激发学生的学习兴趣，同时也培育了学生的观看能力。

学生对于不熟习的教具，立刻就会提出疑咨询：“这是什么东西呀？”由此，教师可以特别自然地导入新课。

3．经过设咨询导入经过创建咨询题情境，激
发学习兴趣，使储存在学生脑筋中的知识由静息状态转变为动作状态（即活跃状态），减少新知识输入的阻抗，为教课活动的顺利进行制造必定的“心智紧张度”。

比如，在解说生长素
的生理作用时，教师设咨询：“什么缘由我们家里露台上栽种的花卉老是朝着光源方向曲折
生长呢？”在学生初步议论以后，教师进一步设咨询：“什么缘由生长素与这类现象有关呢？”经过设咨询，学生的注意力高度集中，形成对新知识激烈渴求，这样就为教课活动的睁开制
造了前提条件。

4．经过练习导入教师可以设置一些练习，让学生在课前训练，注意练习
中要包括上节课所学的知识，也要穿插一些今日所要学习的内容。

这样，在师生共同解题时，
学生就可以觉察自己所短缺的知识点，上课时便会合中精力听讲，教师也可以有针对性地引
Word 文档仅供参照
出新课内容。

自然，新课的导入方式好多，每个教师都有自己独到的教课风格，如师生咨
询候、教师斩钉截铁板书、讲故事、讲新闻、讲平时生活中的小事，甚至一句无声的体态语
言，等等，都有值得借鉴之处。

总之，任何一种的导入方式都要环绕一个目标，那就是努
力去制造一个欢乐、宽松、和睦的教课气氛，激发学生的学习兴趣，唤起学生的学习主动性
和制造性，让学生做到愿学、善学、乐学。

篇四：八年级生物教课反省生物学作为一门以实验为基础、研究自然界中全部物质的运动、物质构造及变化、物质互相作用的差不多规律的学科，拥有特别强的实践性和科学的谨慎性。

同时作为一门基础学科，以技术应用宽泛、
知识创新快的特色，拥有宽泛的应用性和不停的创新性。

在自然界和人类社会不停进展变化
的今日，我们每一位生物老师应不停转变教育看法、更新教育思想、改革教课模式、改良教
学方法和手段，使学生拥有扎实的基础知识、科学务实的态度、灵巧多变的思想方式和激烈的创新意识。

在本学期中，我逐渐试试将“目标导向教课”理论应用于我的初中生物教课课堂中。

我以为，“目标教课”简单来讲就是师生在讲堂中的一系列教课活动，依照简单、可操
作的一系列教课目的，最后绝大部分学生达到预约教课目的为终点的教课治理过程。

“目标教课”的大框架是“导标、导学、导练、导评、导结”五段式，但是我们不可以简单地、不分对
象地、机械地，甚至生搬硬套地将其应用于详细的讲堂教课中去来讲。

比方讲，导标这一过程或许在高中生可以特别简单让学生跟着教课所表现的目标去学习，在练习、讲评中查验三
维目标能否达标，但是在初中生物教课，我觉察这样的成效其实不是太显
然。

初中生在学习方
面有以下几方面的的学习特色：（ 1）学习的自觉性、主动性都比较弱，而学习依赖性强，尤
其是七年级学生表现更显然；（ 2）思想特色上起主导的仍旧形象思想，跟着年级的上涨抽象
思想快速进展（ 3）学习上简单对教师生动形象的案例介绍感兴趣，对严实的理论剖析和逻
辑推理讨厌。

所以，有一部分学生看到分解的很多小目标后，简单产生视觉疲惫，有时还会感觉讨厌，就开始慢慢走神、不感兴趣，所以在学习动机不强的状况下，试想一下练习的效
果会怎样样，达标成效也不问可知了。

针对初中生这些特色，我感觉目标导向教课在初中生
物中可采用这几个环节，即“引趣——试试——反应——总结”。

第一，激发学生的求知欲兴趣是学习的动力。

在教课过程中，教师可采用多样化的教课手段，引起学生的学习兴趣，激
发学生的求知欲念，使学生在学习过程中产生快乐的情绪，同时跟着这类情绪体验的深入，
产生进一步学习的需要。

教师可经过生动有味的生物演示实验或是设计简单的学生实验，讲述生动的生物学史，列举学生生活中常有的生物学现象等，多种方式设疑，激发学生的学习
兴趣，引起他们解说生物现象、研究新咨询题的求知欲。

当学生产生了疑咨询，有认识咨询题
的需要后，再让他们自学教材，他们才能专心研读，使自学获取好的成效。

比如，笔者在
讲“环境对生物生活的阻挡”一节时，先课前让学生疏组捉鼠妇，散发一系列的议论题给他们，
如“一般在什么地址简单捉到”“什么会阻挡他们的生活”“你怎样跟不人考证你的结论是对呢？”等咨询题，经过这样的一个研究实验设置了疑咨询，激发了学生的学习兴趣，自但是
然地导入了下一环节。

第二，让学生学习自主学习教师散发自学纲要，即分解后的学习目标，由
学生按自学纲要，个体单独阅读教材，或四个人一组小组议论的形式，有时用老师将
学习目标用咨询题的形式来指引学生掌握。

教师作巡回点拨，对自学中出现的咨询题，引发启导，但不可以承办取代，重要在于认识自学状况。

比方在介绍《生物对环境的适应及阻挡》
这一节时，可简单地将目标表现给学生：（ 1）举例讲出一些生物适应环境的例子（ 2）举例讲出
一些生物阻挡环境的例子（ 3 ）生物适应并阻挡环境，认可爱惜生物的看法。

接着采用学生依照要求：4 人一组小组议论 5 分钟，学生在学习过程中会举出很多例子，教师在那个
过程中要实时纠错与解说，注意指引学生紧扣议论题目来进行议论。

对个不学生提出一些高出教
材要求的咨询题，教师应确信学生提出的咨询题有深度，指导他们在课外去阅读有关书本，以防
议论漫无边沿，阻挡教课进度。

自然，也要注意保证议论有充分的时辰，让学生充
散发布建议，预计学生议论没有余力时，再予以指导、启迪和增补，切忌仓促议论，匆促结
束。

接着，教师组织全班学生，针对广泛性的咨询题，联合教材的要点、难点（由于往常重
点、难点是不可以完整依赖自学解决的）以及学生自学中存在的咨询题，进行概括整
理。

第三，经过反应认识学生目标教课是经过教课信息的反应来实现的。

在讲堂教课中，教师应
实时检测学生的学习状况，并依照检测的状况采纳相应的举措，使绝大部分学生达定预约的
教课目的。

检测的形式一般采用提咨询形式或书面练习检测，自然尽量可多用一些书面检测，
这样波及的学生比许多，成效更加有效。

在每一个知识点解说完成，可适入选择一些“小、精、活”的练习加以查验，以确定学生掌握知识的状况，并依照检测中裸露的咨询题，有针
对性进行小组或个不指导，使绝大部分学生达到教课目的的要求。

教师比较全面地认识了教
学中反应的信息，实现了对教课过程的最优化操控，这样有益于稳固学生所学到的知识，提
高教课目的的完成度，从而提升讲堂教课质量。

第四，经过总结保证教课质量为了保证教
学质量，目标教课中一定保证明行小结这一环节。

这样有益学生把各个小目标达到整合，最
终实现总目标，有益于学生系统地掌握知识，同时有益于学生在此后的学习中知识的再现与
提取。

篇五：八年级生物教课反省过去的生物教课重要让学生背诵课本知识,所以学生只
是机械性地死记课本内容，一遇到理论联系实质地咨询题就无从下手。

为此我们应从传统的
教课方法、看法中解脱出来 ,运用新的教课理念在教课中勇敢创新,勇于研究 ,着重运用多种方
法和形式 ,加强对学生各样能力的培育。

以下是我个人对教课的几点反省：一、在教课中融
入一点生活味 ,把“死知识”变为“兴趣生活”实质生活是教育的中心,教育要经过生活才能产
生力量而成为真实的教育.心理学家皮亚杰也讲过：“要让学生着手做科学 ,而不是用耳朵听科
学或用眼睛看科学 .。

”所以 ,教师在教课过程中 ,最好以学生的现实生活和既有经验及社会实
践为基础睁开 ,创建一种学生可以独立研究的情境,让学生在“着手做”和“动脑考虑”等一系列
的活动中体验、感悟 ,以致觉察和解决咨询题。

比如,在讲到“光对鼠妇的阻挡”时 ,学生提出疑
咨询 ,什么缘由平时在有阳光或是大白日时见不到鼠妇由此提出咨询题：光对鼠妇有阻挡。

学生依照提出的咨询题自己着手抓鼠妇,设计对照实验：除了光照不一样以外其余条件都同样,
经过频频实验 ,查阅资料 ,考证了鼠妇喜欢生活在灰暗湿润的环境中.这样的教课既抓到了学
生的好奇心理 ,又收到了优异的成效。

在讲堂教课中缀入一点文学味，让“课本剧”化为“教育诗”优异的文学作品无不闪烁着作者的思想和人品的光芒,并且蕴涵必定的科学道理。

如在讲
到“动物的发育”时可引用“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”若依照所学的生物知识 ,可将其
改为“春蚕化蛹丝方尽，蜡炬成灰泪始干”别的还可引用成语、谚语来讲明生物学道理。

同时在生
物讲堂教课中，抓住学生的好奇心理，激发学生潜伏的感情，调换学生研究知识的心理
需求，能使他们进一步理解和掌握知识。

二、教课中“教师为辅，学生为主”的自主式学习要使学生掌握生物学习差不多功,并在学习中不停地实践和应用,教师在教课活动中就一定改变
传统教课的重教不重学、重记不重做等以教师为中心的灌注式教课方式,确定学生的主体地
位 ,重视和发挥学生的主体性、自主性。

应做到洋思中学的“学生自主学习，学生会的不教，
学生教课生”。

洋思中学向来以为“没有教不可以的学生”，并且拟订了自己的一套教课方法：
先学后教，当堂训练。

短短的八个字，却表现了该校的教课理念。

为此我们学校也联合本校
的实质状况，拟订了自己的教课方法“六步教课法”，并且收到了较好的成效。

三、在生物
讲堂教课中要浸透修养教育第一转变教育看法,同样对待每一个学生，新课程、新教材重申
面向全体学生，而不不过是少量尖子生。

这就意味着教师应同样对待每一个学生，关注个体
差别 ,着眼于学生的全面进展和终生进展的需要，知足不一样学生的学习需求，制造能指引全
体学生主动参加的教课环境，激发他们的学习兴趣，培育学生掌握和运用知识的能力使他们
经过学习，都能在原有水平上获取提升，获取进展。

在教课过程中；应从教课设计的设计到讲堂
教课的实行，都力争知足每一个学生，认可他们理解能力以及最后进展程度上的差不，在讨
论中爱惜他们的好奇心 ,从多方向、多层次、多角度去对待学生，用欣赏教育的观评论论学
生 ,觉察每个学生的闪光点，使每个学生都充满学好生物课程的信心。

这就要讨教师要充分
地备学生，并且要从学生地实质起程，区不对待，分层备课，精简解说时辰，为学生制造更
多地自学、观看、操作、考虑、表达、沟通、表现地时机。

在作业的设计上，要针对学生的
实质状况，依照不一样学生的需求，尽量留一些发散和开放性的题目，为不一样的学生留有余地，指引学生进行知识的迁徙，这样可以给教师制造性地教和学生制造性学留有充分的空间。

总之，生物是一门实验性及研究性特别强的学科，应充分倡议学生主动参加，乐于研究，勤于着手，这样学生不单主动地猎取了知识，意会了科学研究的方法，提升了学生剖析咨询题和解
决咨询题的能力，并且培育了学生合作学习的意识。