中国农业教学设计

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专题：中国农业
【考点提示】
1、我国农业结构的变化和特点。

2、我国主要粮食作物（小麦、水稻）和经济作物（棉花、油菜、甜菜、甘蔗）分布。

3、我国四大牧区的畜牧业发展状况。

4、我国林业和水产业的发展概况。

5、科技兴农和农业产业化的重要意义。

6、我国优势农产品及其区域布局。

【学习目标】
1、利用图表和资料分析说明我国南北耕作制度的差异及原因。

2、利用图表分析国内外市场的变化对我国种植业结构和作物品种的影响。

3、在中国土地利用分布图上准确说出主要粮食作物和经济作物的分布区域，并能分析说明
各自的成长条件。

4、结合自然条件分析说明我国四大牧区畜牧业发展的不同特点。

5、结合一个地区的自然与人文地理条件，分析说明该地区农业发展的有利条件和不利
因素，以及应该采取的措施。

6、通过典型案例分析说明我国农业发展的方向。

【学习重难点】
1、结合文字材料、图表等地理信息，分析某区域的农业区位因素、农业地域类型、农作
物分布、农业发展过程中产生的问题、农业的发展方向等。

2、在学习能力上，注重分析、比较、归纳、推理能力，对获取、解读地理信息的能力和阐
释事物能力要求逐渐提高。

【学情分析】
本节内容是复习课，学生在初中已经学习过，但是学生已有的知识和实际水平有差距。

有些学生对于中国农业掌握得很差，所以需要进一步讲解记忆。

对于有一定的基础学生，需要教师指导学生分析中国农业的地区差异原因和农业可持续发展的方法。

【教学方法】
1、实例分析法;
2、读图分析法;
3、讨论法 ;
4、分小组比赛法
【课堂实录】
教师活动
【情景创设】 1、在复习中国农业之前，播放歌曲《在希望的田野上》 2、幻灯片播放教师参加寿光蔬菜博览会时拍的一组照片，共同感受现代农业的发达。

【过渡】结合学案预习内容：影响农业的区位因素和主要农作物的生长习性，完成我国主要农作物问题与活动设计
1、什么是农业？
2、广义农业包括哪些
生产部门？
1、中国主要农作物分布
在什么地区？
2、中国的四大牧区分布
在哪里？水产业、林业主
要分布在哪里？
学生活动设计意图
1 、欣赏歌曲，观看幻灯激发学生复
片。

习中国
2 、结合必修二第三章以农业的兴趣，
及八年级下册有关内容感受中国农
回答以上两个问题。

业的现代化
发展，回顾学
习农业的有
关知识。

1、结合八年级下册第5、识记我国主
6 页图，完成学案“中国要农作物分
主要农作物分布地区表布地区，并试
格”。

着结合农业
2 、学生结合地图册有关区位因素进
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的分布地区表格。

内容回答第 2 题。

行分析分布
原因。

【课堂探究】我们在以某地区为例，分析该区以小组为单位，每组分配完成必修三必修三区域农业发域农业生产的条件、布局相应的学习任务，（要求）区域经济可展：以我国东北地区特点和问题，了解农业可 1 、小组成员首先明确分持续发展的为例这一节我们学持续发展的方法和途径。

析区域农业发展的思路课标要求，通习了分析区域农业 2 、确定区域，独立思考过案例探究，的方法。

运用同样的该区域农业生产的条件、加深理解可方法，小组合作探究农业布局、农业发展面临持续发展的区域农业的可持续的问题和农业发展的方内涵。

发展，分析其他不同向。

3 、小组成员间相互
的区域农业的可持讨论，最后形成组内对上
续发展问题。

述要求统一的认识，并记
录总结（总结形式可以是
文字描述、图表、结构图
等）
【学生展示】请各小 1 、本区域农业可持续发 1 、分小组展示本小组探培养同学们组的代表把上述问展的思路分析是否正确。

究的结果。

积极主动的题探究的结果用实 2 、本区域农业发展的区 2 、对其他小组展示的课参与课堂，发物投影给大家展示。

位条件、农业布局、农业题通过头脑风暴法提出现问题、提出
发展面临的问题和发展自己或者本小组共同的问题、解决问
方向是否完善正确。

疑问，并通过相应的方法题的学习习
解决疑问。

惯，更深层次
的理解区域
农业的可持
续发展问题。

【小结】我国农业的多媒体课件展示学生养成对问题的适时学习思路、学地区差异总结归纳。

习方法，区域
农业问题的
小结。

【例题分析】我们分多媒体展示例题1学生思考回答学以致用。

析了我国农业的地
区差异之后，结合区
域热点问题，完成例
题 1.
【例题小结】所以我1、你在回答问题 1 时， 1 、学生根据自己的答题对例题的总们在分析区域农业是否用材料中给出的关情况，不断进行完善，并结是为了更问题时，一定要注意键词了？还是凭主观臆思考自己出现问题的原好的应对以以下几个问题： 1、断写出的答案？因，并且在以后的学习中后的问题，在审清题目，阅读文字 2 、在比较不同区域时，提醒自己避免。

学习方法和内容时找准关键词。

是否认识到了农业区位 2 、学生思考题目中反映学习能力上2、不同区域用比较条件对农业地域类型和的学习方法和答题思路。

有更大的进
的学习方法。

3 、读主要粮食作物的影响步，避免为了
图总结反映的地理了？做题而做题。

现象，并结合所学的 3 、在据图描述地理现象
知识分析地理现象时，地理语言是否准确？
产生的原因。

主导因素是否能够准确
把握？
【承接】我们在探究 1 、宋元时期，珠江三角1、学生结合材料完成上学会用发展
了我国农业的地区洲的农业生产结构以什述题目。

的视角来发
差异之后，继续认识么为主？影响的主要因2、用图表的形式比较珠现问题，在综
我国农业随着时间素是什么？江三角洲地区不同历史合分析问题
的发展，出现的现 2 、与宋元时期相比，明时期，农业生产结构的主时，抓住主导
象。

清时期该地的农业结构体的不同，以及影响的主因素，解释相
【案例探究】以珠江发生了什么变化？明清要因素。

关地理现象。

三角洲为例，了解珠时期为什么要“弃田筑
江三角洲不同历史塘”、“废稻植桑”？
时期，农业生产结构 3 、与桑基鱼塘相比，杂
的调整。

基鱼塘有哪些优点？为
什么产生杂基鱼塘？珠
三角发展出口创汇农业
的区位条件有哪些？
【过渡】从珠江三角1、我国农业生产结构中， 1 、读我国农业各生产部通过分析比
洲地区农业生产结哪个部门产值最高？门产值比重图，回答相应重图，学生总
构不断的变化我们 2 、据此我国农业的发展的问题。

结反应的地
可以看到，随着农业方向是什么？ 2 、除此之外，我国农业理问题，提出
的主导因素发生变发展还面临的问题有哪相应的解决
化，农业生产结构也些？将来的发展方向是措施，促进学
会发生调整。

什么？生对生活中
【课件展示】我国农的热点问题
业各生产部门产值从地理的角
比重图度思考。

【总结】本节课我们学案总结思考学生总结思考、列出知识对知识结构、
共同复习了有关中结构、总结学习方法学习方法的
国农业的问题，从空总结
间和时间两个角度
探究了中国农业的
地区差异和中国农
业的发展，并结合相
关的热点问题进行
了深入探讨。

【教学反思】
本节是有关《中国农业》的一节复习课，知识储备方面包括初中八年级下册第一章：中国
的主要产业：第一节农业；高中必修二：农业地域的形成与发展，以及在各分区地理中学习
的有关农业的知识和同学们平时生活学习中对中国农业的感性认识。

所以，如何将以上知识
有机整合，完成对中国农业的复习，首先应理顺复习思路：从中国农业的地区差异（空间）
和中国农业发展（时间）两个方面来进行复习。

首先，有关“中国农业的地区差异”，我采用了高中地理必修三：区域经济发展的课程标
准：以某地区为例，分析该区域农业生产的条件、布局特点和问题，了解农业可持续发展的
方法和途径，作为课题探究的题目，并对小组合作探究提出了明确的要求。

在解决这个探究问题时，采取的是小组内合作探究，为了尽可能的体现学生个体差异，应充分展现各小组探
究成果。

但小组与小组之间也应该分享学习成果，对其他小组展示的课题通过头脑风暴法提
出自己或者本小组共同的疑问，并通过相应的方法解决疑问。

最后进行小结时，针对不同区域采用的教学方法是综合比较法，最终形成对中国农业的地区差异的认识。

然后，对于中国农业发展（时间）的学习，我选用的是小时间尺度，并采用的是案例分析
法—以珠江三角洲地区为例，突出不同历史时期农业生产结构和不同的主导区位因素。

在讲授珠江三角洲农业生产结构调整原因时，应运用启发式教学，使学生积极动脑思考。

所以在小结时，用因果联系的图表和对比表格加以总结。

分析珠江三角洲农业结构调整的目的在与
总结因影响农业生产的区位因素发生变化导致农业生产结构调整，从而延伸到中国农业的生
产结构调整是中国农业的发展方向之一。

在整个教学过程中，抓住地理事实，突出地理特征和规律，适当阐明因果联系，讲清地理
基本原理，完成对中国农业的复习。

在授课时，由于学生的知识水平有限，初中地理知识的遗忘，高中地理必修二和必修三知识联系的意识较弱，虽然大部分学生出生与农村，对农业
和农民问题有切身体验，但毕竟是感性知识，未能上升到理性认识。

但是正是这种切身的体验，给复习中国农业提供了一个很好的感情基础，他们也很希望从宏观和理论的角度来认识中国农业。

有了这样的情感基础，有利于组织教学。

但是在实际的教学中，由于教学内容太多和学生自主活动很多，所以没有完成之前设计的教学任务。

在实际教学中，为了更好的教学效果，所以根据实际的教学情况，完成了中国农业的地区差异。