高三语文期末试卷阅卷情况分析7(含答案)

高三语文期末试卷阅卷情况分析
第一大题共6道基础知识方面的选择题，学生答错比较多的集中在第3、4、6三题中。

第3小题正确答案是B，但是很大一部分学生错选了D，这道题目是考学生对一些成语或者俗语的理解，其中重点是考学生对词语感情色彩的掌握，比如“侃侃而谈”，形容说话理直气壮，从容不迫，是褒义词，但是这个词用在A选项中就不正确，它要求的是贬义词。

D项中的俗语”赶鸭子上架”含有贬义，也不符号语境的要求。

B项中“惨淡经营”的意思是形容苦费心力，但是一般的学生都把它理解成生意很不好，所以做错。

第4小题正确答案是D，但是很多学生错选了C。

学生没有注意到“电冰箱设立了销售服务网点”这样的搭配是不正确的，只是看看这个句子读起来似乎是通顺的，就选了C。

事实上很多病句的问题都出在这里，而这正是很多学生容易忽视的地方。

第6小题正确答案是C，这道题目考的是学生对文学常识的掌握，《日出》的作者应该是曹禺而不是老舍。

第二大题四个选择题基本都能做全对。

第三大题四个选择题普遍做得不好，错的比较多的主要集中在第12、13题。

第12题正确答案是C，但是很多学生错选了D，D选项中的“特”学生容易把它理解成“特别”，但事实上在这篇文章中这个“特”的意思是“只”，这题考的不仅是对文章的理解，更要求对一些文言实词的掌握。

第13题正确答案是B，这题考的是学生对词类活用的掌握。

例句中“旧”是形容词做名词。

A选项中“尊”是形容词做使动用法，B选项中“坚”是形容词做名词，C选项中“少”是形容词的意动用法，D选项中“弱”是形容词做动
词。

答案明显是B。

就整体来看，第一大题得分率最低，第三大题次之，做的最好的是第二大题。

所以单就选择题的答题情况来看，学生的知识漏洞主要体现在对字词意义和对文言实（虚）词的意义、用法的掌握上。

第四大题答题情况：
第15题文言文翻译：
第1句：总体情况尚好，个别学生对“以进”的翻译不够到位。

第2句：由于对语境的考察不够具体，对关键词的整体语感把握存在偏差，一些学生把“然则”翻译为“然而”，把“以”翻译为“凭借”，而对“一箸间”的翻译更是五花八门。

第3句：主要问题是知识的迁移能力不够，许多学生不知“缙绅”的意义，为数不少的学生把“然”理解为“对的”。

第16题诗歌鉴赏：
第1小题得分尚可，少数学生没有看清题目或不理解“意象”的含义，导致把整句诗摘录下来。

第2小题，第一个问题基本能得分，第二个问题回答不尽如人意，得分率较低。

第17题名句填空：
平均得分在3分左右，主要问题是写错别字，其中“墟”、“蔻”、“樽”、“醅”、“戴”、“矣”等字写错率尤高；还有不少学生把“下有冲波逆折之回川”写成“下有冲波逆流之回川”。

第五大题现代文阅读答题情况：
第18题得分很低。

没有一个人能答出参考答案中的那种回答。

能够答出“古
诗经典中描绘的山光水色、江河岳脉、健康而优雅的自然风景成为遥远的绝响”也不大多。

多数回答是“自然被破坏”“动植物灭绝”，或摘抄第四段的句子，甚至根本就答非所问。

可以看出学生的理解能力和概括能力都很薄弱。

但老实说要答成参考答案中的那样也的确很难。

第19题得分情况较好。

第一问基本能答出，但摘抄原文句子的情况比较普遍。

第二问回答“忧愤、悲怆、自责之情”的较多，答到“呼吁保护自然，唤起人们觉醒”的也有一些。

但答出“强烈责任心”的几乎没有。

基本得分在4-5分之间。

第20题得分情况也较可以。

但能抓住“语文教材中的游记有着凭吊和祭奠意义”这句话进行答题的不多，大多数学生都摘录了诸如“分享审美愉悦”、“品咂‘挥别’的忧愤和悲怆”一些现成的句子。

还有小部分学生把答案概括为“批评语文教师对教材内容挖掘不深”。

从这三道题的回答情况来看，学生普遍存在着概括能力不强的弱点，习惯于从文章中抄现成的句子、语段，致使写得很多又不得要领，不会对内容进行筛选、整合。

部分学生在理解文意、段意上显得能力薄弱。

第六大题语言运用题答题情况：
第22题是阅卷老师认为比较容易得分的题目，但结果出人意料，得分率仅为百分之十左右，得分率极低。

很多学生把2、6顺序与3、5顺序颠倒了。

第23题得分率在百分之六十至七十之间。

对于“理解”和“语境”这两个词学生较易选择，反倒是对“语言”这个关键词把握不住。

其次学生审题有较大问题，有的学生筛选出的是四字短语，甚至有的把整个句子抄下来。

第24题可以说是本份试卷中最出彩的题目，作为原创题，它新颖、富有生活气息和趣味性，是本试卷的亮点。

但第一小题命题本身不是十分严密。

因为
按照一般的生活逻辑，“我”被抱出“产房”时，“妈妈”应该还在产房之中，“我”是不太可能同时看到爸爸妈妈两个人的，因此很多学生把错误的点的判断落在此处，把它做为答题的方向，造成失分。

学生失分的主要原因还有：
1、缺乏必要的生活经验和作为高中生必备的文学文化常识。

特别是第二小题，居然有很多学生看不出错误之所在，而在“报国无门”之上大做文章；有的学生虽然知道错误之所在，却没有能力做正确的修改，将“汨罗江”写成“密罗江”“密罗河”甚至“泥罗河”，可谓笑话百出。

2、虽然很大一部分学生能判断也能做正确的修改，但答题却未能体现“轻松幽默”的要求，也被扣掉一点分数。

第七大题作文阅卷情况：
一、对本次作文题的分析
本次期末考试要求以“智慧与道德”为话题写一篇文章，含意显豁，学生把握题意并不困难，体现了“不在考题上过分难为考生”的高考作文命题原则。

有三个特点比较明显：
1、时代性
现实生活是多姿多彩的，有规律也有时代的个性，优秀的作文题，自然应针对考生所处的时空，体现出一定的时代性。

作为现实中的学生智与德如何和谐发展，这是一个值得思考的现实问题，这就必须引发学生关注社会，关注人生，关注自身发展。

2、思辩性
所谓话题具有思辩性，是指所给的话题需要考生有更多的理性思考，而不是单纯地让他们情感喷发。

这种要求既符合中学阶段学生心理发展的需要，也符合当今时代对人才的需求标准。

“智慧与道德”虽是一个并不陌生的话题，但要
作深层的理性思考，则需进行辩证的思维，然后在辩证思考中确立自己的个性观点，这既是对学生人生观、价值观的考查，也是对学生辩证思维能力的考查。

3、人文性
新课程标准十分强调人的发展，作文材料中无论是康德的论述还是但丁的名言，都体现了素养对于人的重要性，都体现了人文精神对于人生的意义，这样作文话题的出现，可成为提高学生精神素养的强大的原动力。

二、学生在本次写作中存在的主要问题
1、审题方面
本次作文是“关系型”的话题作文，要求辩证地的思考智慧与美德的关系。

但不少考生顾此失彼，或过分强调“德”的重要性而对“德”与“智”的关系则轻描淡写，或“反弹琵琶”，强调“智慧”对于成才的重大意义，而对“智”与“德”的关系一笔带过，有的学生甚至将“女子无才便是德”的错误言论作为正面观点来阐述。

2、选择文体方面
“文体自选”让考生拥有更多的自由发挥的空间，本是话题作文的一大优势，但本次考试却出现“一边倒”的情况，大多数同学选择写议论文，而且优秀的文章也大多是议论文。

记叙文或“另类”作文写得好的极少，“优势”自然也不能得到很好的体现。

3、联系实际方面
考生举例，大多是围绕雷锋一类英雄人物或秦始皇一类历史人物，鲜活的身边的事例不多，现代的感人事例不多，有的考生还大谈政治课上的内容，甚至牵强附会，硬套政治生活中的重大事件，如对萨达姆处绞刑等，把自己并不成熟的“政治观点”强加于人。

4、对材料的综合分析方面
不善于透过现象看本质，不能从列举的现象（事例）中看到问题的实质，进而上升到理性高度加以分析，而是在材料本身兜圈子，导致文章缺乏深度、力度，没有层次感。

此外还有常识性错误、结构混乱、字迹潦草等问题，在此不一一列举了。