《始得西山宴游记》教案和练习12

《始得西山宴游记》教案和练习12
《始得西山宴游记》教案和练习12 苏教版必修一《始得西山宴游记》教学设计
课题
始得西山宴游记
课型
文言文新授课
课时
三课时
教具
多媒体
教学目标
知识点
了解并积累“为”、“穷”、“始”“而”的不同用法。

能力点
学习本文借景抒情、融情于景的艺术特色
教育点
欣赏文学作品给我们展现的大自然的美景
重难点
学习本文在比照与映衬中写景的方法
教学过程
第一课时
一、兴趣导入
州八记》是这方面的代表作，
他写的游记不仅文笔简洁，描摹生动真切，富有诗情画意，而且处处渗透着作者的思想感情，寄托着对生活遭际的感慨和对黑暗现实的不满。

3、解题。

《始得西山宴游记》是《永州八记》的第一篇，作者寄情山水，写偶识西山的欣喜，写西山形势的高峻，写宴饮之乐，写与自然的融合，表露自己的傲世情怀。

下面学习他的《始得西山宴游记》。

三、检查预习
（PPT）为下面加点的字注音：
僇（lù）人施施（yíyí）然斫（zhuó)榛（zhēn）莽焚茅茷(fá) 箕踞（jī）（jù）衽(rèn)席岈（yā）然洼（wā）然若垤(dié) 攒(cuán)蹙(cù) 遁（dùn）隐萦（yíng）青缭白培（pǒu）塿(lǒu) 颢（hào）气引觞（shāng）冥（míng）合
四、目标导航，自主阅读
（PPT展示教学目标）
1、朗读课文，注意字音。

读好句子的节奏、重音。

要读得流畅，读出感情。

2、对照书下注释，疏通全文大意
①同桌合作，参照工具书及课下注释疏通全文大意。

②圈画疑难词句，并质疑。

3、集体解疑，教师点拨。

五、当堂检测练习
（PPT展示）（提问学生，学生更正，教师指导。

）（1）解释加点的古今异义词。

①而未始知西山这怪特
古义：未尝今义：没开始
②攒蹙累积
古义：重叠、积压今义：积累
③然后知吾向之未始游
古义：这样以后今义：转折连词
④游于是乎始
古：从此，从这时今义：递进连词
⑤醉则更相枕以卧
古义：更换交替今义：更加
⑥故为之文以志
古义：记今义：志气、志向
⑦是岁元和四年也
古义：代词，这今义：判断动词
（2）解释加点的一词多义词
①始指异之：
才认为奇异
②以为凡是州之山有异态者：
独特，奇异
③而未始知西山之怪特：曾经
④游于是乎始开始
⑤余自为僇人：动词，成为
⑥故为之文以志：动词，写
（3）指出并解释通假字：
①余自为僇人僇，通“戮”，这里是遭贬调的意思。

②梦亦同趣趣，通“趋”，往。

意有所极，梦亦同趣。

（4）翻译
①则施施而行，漫漫而游
就缓缓地行走，漫无目的地游览。

②以为凡是州之山水有异态者，皆我有也，而未始知西山之怪特。

自认为凡是这个州有奇异姿态的山水，都为我所享有，却不曾知西山的奇异独特。

③悠悠乎与颢气俱，而莫得其涯；洋洋乎与造物者游，而不知其所穷。

神思悠然与天地之气相连，而找不到它的边际；情怀浩荡与大自然共游，而不知道它的尽头。

④苍然暮色，自远而至，至无所见，而犹不欲归。

苍茫的暮色从远处到来，来到后什么也看不见了，但我仍然
不想回去。

六、小结
本文虽题为“始得西山宴游记”，但行文中并没有客观介绍西山自身，而是以独特的角度写了西山以外之所见，在周围景物的映衬比较中显示西山的高大。

同学们课下思考一下，作者这样写的目的是什么。

七、布置作业
1、熟读课文
2、整理积累本课字词，重点整理“而”“之”的意义和用法
3、完成《自主学习》P70“预习积累”1—7小题
第二课时
一、温故而知新
1、解释加点字
（1）而
施施而行，漫漫而游连词，表修饰
觉而起，起而归连词，表顺城
至无所见而犹不欲归连词，表转折
（2）之
始指异之代词，代西山
然后知是山之怪特助词，的
然后知吾向之未始游助词，主谓间，取消句子独立
2、翻译
（1）箕踞而遨，则凡数州之土壤，皆在衽席之下。

席地而坐，观赏风景，于是周围几州的土地，都在我的坐席下面。

(2)萦青缭白，外与天际，四望如一。

青山白水相互缭绕，远处与天边交会，四面望去浑然一体。

二、重点讲解，深度研习
（一）思考并回答（尽量用原文回答）
1、作者游西山的时间及起因是什么？
元和四年，因坐法华西亭，望西山，始指异之。

2、在作者眼里，西山有什么特点？让作者有怎样的独特感受？
特立。

悠悠乎与颢气俱，而莫得其涯；洋洋乎与造物者游，而不知其所穷。

引觞满酌，颓然就醉，不知日之入。

苍然暮色，自远而至，至无所见，而犹不欲归。

心凝形释，与万化冥合。

（二）探讨研究
1、作者为什么说“然后知吾向之未始游，游于是乎始”?
作者游奇山异水是想借以忘忧，因此，虽然他几乎走遍了永州的奇山异水，但却没有特殊的感觉。

然而当作者“坐法华西亭，望西山”时，“数州之土壤”尽收眼底，方觉西山是任何地方都无法相比的，作者不知不觉与天地万物融为一
体。

因此作者认为西山之游才是真正游览山水的开始，以往的游览算不上真正的游览。

文题“始得”恰好点明此游之意义。

2、作者怎样叙西山之游?
本文中心内容应是记西山之游，但作者开篇却从他处着墨，先写以前永州异山秀水的游览，以此作为铺垫，来比照映衬西山之游不同于以往。

作者先写自己被登高所见的景观震惊，接着写作者见到如此美景的感受，似乎有一种与自然同呼吸，与天地同游的快慰。

作者从高峻的西山中作者感受到卓尔不群的人格之美，“心凝形释，与万化冥合”，作者终于找到了自己的知音，他仿佛与西山心心相印，自己志高品峻的情操恰恰在西山那高峻峭拔之貌中得以体现。

作者在这物我交融之中得到了解脱与审美享受，以至醉不思归。

3、文中两次写满酌而醉，作用有何不同?
第一次是往日游览时“披草而坐，倾壶而醉。

醉则更相枕以卧，卧而梦。

意有所极，梦亦同趣。

觉而起，起而归。

”反映了作者单调乏味的生活及苦闷抑郁的内心感受。

虽然想在游览山水中得以解脱，但酒醉之后依然如故。

而西山之游却使作者感到从未有过的快慰，不只是美酒醉人，更是这“特立”的西山使其感受到物我相融，故“引觞满酌，颓然就醉，不知日之入”，所以醉而忘归，心中的欢喜不言而喻。

前后对比更突出西山之游给作者带来的独特感受。

4、作者怎样用比照映衬来写西山之景的?
柳宗元在本文没有直接写西山，而是从多角度写登西山所见所感，采用比照映衬手法突出其高峻峭拔之貌。

如先写“坐法华西亭，望西山，始指异之”。

再写登上西山之艰险，由极目远眺之景“凡数州之土壤，皆在衽席之下”来衬其高。

所见之深山低谷，好像土堆洞穴，千里之外的景物尤如近在咫尺亦衬其高。

青云萦绕，云天相连浑然一体更衬其高。

由此写出“然后知是山之特立，不与培蝼为类”的感受。

在比照映衬之下，西山之景更显其美，西山之游更觉其异。

5、作者怎样借景抒情?
文章开始写以往游览“到则披草而坐，倾壶而醉。

醉则更相枕以卧……觉而起，起而归”，记叙之中流露出被贬失意抑郁不平的心态。

而后文写游西山则表现出偶识西山之喜，沉醉之乐，借西山的高峻气势，表现自己高洁的人格，所记山水景物无不融入自己的感情，表露自己的傲世情怀。

（三）归纳本文写法
（1）本文运用了侧面衬托的写法
如对西山的高峻，不作正面描绘，而用众山与西山对比，来表现西山的气势非凡。

（2）运用铺垫
如文章开头，不入正题，而先写平日游览众山的情况来铺垫。

（3）前后呼应觉而起，起而归
如：前后心情、前后醉酒、前后归家
至无所见而又不欲归
（四）写作小训练
学习本文写法，把你最喜欢的一处美景介绍给同学，要求：
1、200百字左右
2、有景有情：突出景物特点，说明你喜欢的原因
三、课文小结
自然山水对于柳宗元不是一种冷漠的存在，而是亲切的知己，所以他笔下的山水都具有和他相似的特征：，高洁、深邃、凄清。

本文也不例外，作者以西山的乐景写出了自己的忧情，委婉曲折地表达了自己的悲愤之情。

古人说：“一切景语皆情语。

”我们写作可以借鉴柳宗元的借景抒情的方法，写景要注意加入自己的主观感受，只有情寓景中，才感人肺腑。

四、布置作业
1、熟读全文，积累字词。

2、完成本课的课时作业
第三课时《始得西山宴游记》复习测试（50分）
姓名班级得分
一、基础（30分）
1《始得西山宴游记》是的第一篇，作者柳宗元是之一。

（2分）
2 给下列加点字注音（14分）
僇人（）施施（）更相（）岈然（）垤穴（）培塿（）（）斫榛莽（）（）（）箕踞（）（）衽（）攒（）
3 下列加点字意义相同的两项是（）和（）（4分）
A穷：穷回溪穷山之高而上
B极：南极潇湘意有有所极
C之：穷山之高不知日之入
D始：未始知西山游于是乎始
4 下列句中没有通假字的一项是（）（2分）
A自余为僇人 B冯虚御风
C梦亦同趣 D攒蹙累积
5 下列句中没有词类活用现象的一项是（）（2分）
A 日与其徒 B箕踞而遨
C始指异之 D幽泉怪石
6 与例句中“之”的用法相同的一项是（）（2分）
例句：而未始知西山之怪特。

A属予作文以记之 B 故为之文以志
C穷山之高 D不知日之入
7 下列句中“而”的用法相同的两项是（）和（）（4分）A觉而起，起而归 B 施施而行，漫漫而游
C至无所见而犹不欲归 D攀援而登，箕踞而遨
二、用现代汉语翻译下列句子（10分）
1、意有所极，梦亦同趣。

（2分）
2、悠悠乎与颢气俱，而莫得其涯，洋洋乎与造物者游，而不知其所穷。

（4分）
3、以为凡是州之山水有异态者，皆我有也，而未始知西山之怪特。

（4分）
三、根据要求填空（10分）
（1）文中最能表现作者游西山精神解脱，达到物我合一境界的语句是
（2）文中点题的句子是
（3）本文运用了多种修辞手法，请按要求各举一例。

排比：
比喻：
借代：
夸张：
参考答案
一基础
1《永州八记》唐宋八大散文家 2略 3 A和B 4 A 5 D 6 C
7 B和D
二、翻译
1、躺下就做梦，心中想到了哪里，梦也就做到哪。

2、神思悠然与天地之气相连，而找不到它的边际；情怀浩
荡与大自然共游，而不知道它的尽头。

3、自认为凡是这个州有奇姿异态的山水，都为我所享有，却不曾知西山的奇异独特。

三、（1）心凝形释，与万化冥合。

（2）然后知吾向之未始游，游于是乎始。

（3）上高山，入深林，穷回溪/缘染溪，斫榛莽，焚茅茷
岈然洼然，若垤若穴
萦青缭白
则凡数州之土壤皆在衽席之下/尺寸千里，攒蹙累积，莫得遁隐
附：板书设计
始得西山宴游记
柳宗元
游众山以为凡是州之山有异态者，皆我有也铺垫
望西山始知西山之怪特
登西山知是山之特立映衬
教后记
这篇文章的字词除个别较难外，学生基本可以借助课下注释及手头的工具书疏通文意，所以，我讲解时设计了以学生自主学习为主的方式，课前布置预习，让学生充分阅读熟悉文本，课上就基本知识点进行检测，课上留有充分的时间让学生根据要求自主学习，疏通字词并翻译文本，扫除阅读障碍，
为下一步深入阅读打下基础。

而了解柳宗元写此文的真正用意及写法，是我设计的重点，目的就是让学生学其人学其写法。

尤其是作者把普通的西山写得与众不同，关键在于物与人二者的共性，即“特立”。

我借此引导学生写作，应注重景与情的统一。

讲课过程虽有意如此，但还有不当之处，真希望我能做到教材学习与写作应用的合理。