高二语文怀疑与学问

（一）给下列加点字注音。
• • • • 1．虚妄（）2，步骤（） 3．懒惰（）4．启迪（） 5．停滞（）6．塾师（） 7．程颐（）8．顾颌刚（）
（二）把下面的文言语句翻译成现代文
1．学者先要会疑。 2．在可疑而不疑者，不曾学；学 则须疑。 3．尽信书不如无书。
一.导入新课
• 一个人从事学习，总是希望学有所获，学有所成 的。但是，从实际情况看，并非所有的求学者其 最终收效都一样，其最后成果都相同，有的人收 效好，成果大，而有的人却收效差，成果小，彼 此有差异，有的甚至差异很大，非常悬殊。无论 历史上，无论现实中，都存在这种情况。这是什 么缘故呢？我们如何才能让自己学习的收效好些， 成果大些呢？研究这个问题，吸取有益的经验， 对我们搞好学习是十分必要的，十分重要的。 《怀疑与学问》这篇文章谈的就是这方面的问题， 文中提出了一些很有启发，很有价值的见解，学 好这篇文章对我们很有意义。
• 5．朱衰（1130～1200），南宋哲学家，教育家。字 元晦，一字仲晦，号晦庵，别称紫阳，徽州爱源价属 江西）人。侨寓建阳（分属福建），曾任秘阁修撰等 职。广注典籍，对经学、史学、文学、乐律有很深的 研究。
（1）中心论点：治学必须有怀疑精神。 （2）分论点： ①怀疑是从消极方面辨伪去妄的必要步骤。 ②怀疑是从积极方面建设新学说、启迪新 发明的基本条件。 （1）事实论据： ①譬如在国难危急的时候，各地一定有许多口头的消息。 ②听说古代有三皇、五帝 ③听说“腐草为萤” ④戴震善问的例子 （2）道理论据： ①“学者先要会疑”。程颐 ②“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。”张载 ③“尽信书不如无书”孟子
• 提问一：对这段文章四句话之间层次关系的理 解，下面几种看法哪种是正确的？为什么？
• • • • •
A.①│② ③ ④ B.① ② ③│④ （并列） （并列） C.①│② ③ ④ D.① ② ③│④ （因果） （因果） 讲解：D是正确的。因为①学问的基础是事实 和根据，②而事实和根据的来源有两种（一种 是自己亲眼看见的，这种可靠；一种是听别人 传说的，这种不一定可靠。③譬如国难危急的
第4段
• 提问一：第四段分三层意思，是哪三层？ • 讲解：这段分三层：第一层（开头到“这是做一切学问的 基本条件”）指出“怀疑的精神”“是做一切学问的基本 条件”。“对于传说的话，不论信不信，都应当经过一番 思考，不应当随随便便就信了。我们信它，因为它‘是’； 不信它，因为它‘非’”，这种“事前的思索”，“不随 便轻信”的怀疑精神乃是“做一切学问的基本条件”。第 二层（“我们听说中国古代有三皇、五帝……有什么科学 根据”）举二例（“三皇、五帝”的传说、“腐草为萤” 的记载）具体说明如何以怀疑的精神对待传说。第三层 （末句“我们若能这样追问，一切虚妄的学说便不攻自破 了”）指出怀疑的精神对做学问的重要意义。
二、作者及文中提到的几位名人。
• 1．顾颉刚（1893～1980），我国当代史学家，原名诵坤， 字铭坚。江苏苏州人。毕业于北京大学哲学系，先后在厦 门、中山、北京等大学任教。解放后，担任过中国社会科 学院历史研究所研究员和学术委员、中国史学会理事等职 务。主持《资治通鉴》和二十四史的标点工作。他一生坚 持记笔记66年，即使在十年动乱受到迫害以及住院治病期 间也不中断。他一共写了500多万字笔记，共1200多册。 其中有不少“创见”，为祖国的历史学作出了宝贵的贡献。 主要著作有《顾颉刚文集》、《顾颉刚古史论文集》。 • 2．程颐（1033～1107），北宋哲学家，教育家。字正叔， 学者称伊川先生，洛阳人。曾和兄程领学于周敦颐，并同 为北宋理学的奠基者，世称“二程”。官至崇政殿说书， 反对王安石新政。讲学达30余年。程颐的著作有《易传》、 《颜子所好何学论》等。
阅读下面文字，回答问题。
①一切学问家，不但对流俗传说，就是对于过去学者说也a 常常抱怀疑的态度，b常常和书中的学说辩论，c常常评判书中 的学说d:要这样才能有更新更善的学说产生。②古往今来科学 上新的发明，哲学上新的理论，美术上新的作品，都是这样产 生的。③若使后之学者都墨守前人的旧说，那就没有新问题， 没有新发明，一切学术也就停滞，人类的文化也就不会进步了。 1．“常常修正书中的学说”是从①句中摘下来的，对它还 原，它的正确位置是 A．aB．bC．cD．d 2．①句中四个“常常…·，二”概括了什么精神？ 3．①句中三个“新的……”突出了什么作用？ 4①句中的冒号起什么作用？冒号前后分句是什么关系？ 5．如果把这3句分成两个小层次，该如何分法？为什么？ 6．概括这3句话所论述的论点。
第5段
• 提问一：第五段和第四段同是谈怀疑精神对做学问的 意义，为什么写了第四段还写第五段？两段的内容有 何相异？ • 讲解：一、第四段说的是对于“传说”要用怀疑精神 对待，第五段则说“我们不论对于哪一本书，哪一种 学问，都要经过自己的怀疑”。各种各样的书本，各 家各派的学问，做学问者时时在评判，常常要弃取， 这方面论及了，文章的论述才算是全面，漏掉了，将 是缺陷。写了第四段，又写第五段，可见作者构思的 周到。二、第四段侧重说怀疑思索是为了取“是”弃 “非”，攻破“一切虚妄的学说”，第五段侧重说怀 疑思索的三个步骤及其目的：“因怀疑而思索，因思 索而辨别是非；经过‘怀疑’‘思索’‘辨别’三步 以后，那本书才是自己的书，那种学问才是自己的学 问。”
• 提问二：本段用了哪几种论证方法？
• 讲解：本段用了正反对比（“因怀疑而思索……否则便是盲从， 便是迷信”）和引用名言（孟子所谓“尽信书不如无书”）两种 论证方法。
• 第6段
• 提问一：第六段第一句“怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步 骤，也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件”在文章 中起何作用？ • 讲解：这句在文章中起两个作用：一、揭示第一个分论点，提出 第二个分论点。第三、四、五段在总论点提出后，先作论述，然 后在这句的前一分句揭示第一个分论点棗“怀疑”是“辨伪去妄 的必须步骤”，这个分论点说明怀疑精神对做学问的重要意义的 一个方面，从一个方面回答为什么说怀疑精神是做一切学问的基 本条件，阐明了总论点；后一分句提出第二个分论点棗“怀疑” 是“建设新学说、启迪新发明的基本条件”，这个分论点从另一 方面回答为什么说怀疑精神是做一切学问的基本条件，阐明总论 点。二、承上启下，使前后部分紧密相联，全文浑然一体，而且 使前后部分具有层进关系，论述深入一步。前一分句承上，是上 文论述的总结，后一分句启下，提出后文要论述的论点。“不 仅……，也……”，分句之间是递进关系，使文章前后部分具有 层进关系，论述深入一步。
提问二：第三句“譬如在国难危急的时候……”，是举例 论证还是比喻论证？
讲解：这句是比喻论证，设喻以说明“事实和根据”的两 种“来源”，不是举例论证。如果举例论证，那就要举出 做学问的实例，“譬如”后面所言，并非做学问的实例。 提问三：第三段在文章中起到哪些作用？
讲解：这段在文章中起到三个作用：一、引出下文，使文 章上下紧紧相联。 二、形成层进，使文章论说深入一步， 进了一层。 三、铺石垫基，使文章的说服力增强。
预习
• 1．查工具书，解释下列词语。 • 虚妄：没有事实根据的。 • 墨守：战国时期的墨子善于守城，后来就用“墨 守成规”表示因循守旧，不肯改进。 • 不攻自破：不用攻击，它自己就破灭。形容论点 站不住脚，经不起反驳或攻击。 • 辨伪去妄：辨别虚假的并除去不合实际的。 • 停滞：指因为受到阻碍，不能顺利地运动或发展。
.讲解文章的结构层次
• 提问：这篇文章的结构层次如何划分？各部分的内容是什 么？（同学回答毕，教师酌情适当讲评。） • 讲解：这篇文章有六个段，分两个部分： • 第一部分（第1、2段）提出文章的总论点。第一段是一句 引用：“‘学者先要会疑。’棗程颐”第二段也是一句引 用：“‘在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。’棗张载” 这两段全是引用，本文用以提出的文章的总论点到底是什 么呢？同学们用自己的话来表达这个总论点，该怎么说呢？ 这两个问题，大家课后再考虑考虑，下节课来回答。 • 第二部分（3?段）阐明总论点，这是本文的论证部分。这 个部分分两层写：第一层是第3?段，第二层是第6段。这 两层各围绕什么中心来写？它们和总论点之间有何联系？ 这两个问题同学们在课后也考虑考虑，下节课来回答。
3．张载（1020～1077），北宋哲学家。字子厚，凤翔？ 县（现陕西省眉县）横梁镇人，世称横渠先生。青年时代 学过兵法，欲结客收复沈西失地。曾任祟文院校书等职。 讲学关中，故其学派被称为“关学”，著作有《正蒙》、 《经学理窟》、《易说》等中。
• 4．戴震（1724～1777），清代思想家、学者。字东原，安徽休 宁人。乾隆年间修《四库全书》，特召为纂修官，在馆五年，病 死。博闻强记，对天文、数学、历史、地理均有深刻研究，又精 通古音，立韵类正转旁转之例。成为一代考据大师。在哲学上有 力地批判理学家“理在事先”等理论，强调了从具体考察事物中 认识事物规律的必要。著有《原善》、《原象》、《孟子字义疏 证》等。
• 提问二：本段的中心在哪层？为何？
• 讲解：本段的中心在第三层。第一层提 出文章的总论点（“怀疑的精神”是 “做一切学问的基本条件”，第二层是 举例说明在做学问中如何以怀疑精神对 待传说，第三层则是在第二层说明的基 础上作出结论，指出怀疑精神对做学问 的重要意义在于攻破一切虚妄的学说。 本文是在提出总论点后设立分论点加以 论证，第三段以一个方面论证总论点，
.布置阅读思考题
• 教师：为了有重点地学习这篇文章，我提出几个 阅读思考题，同学们学习课文时考虑这些问题应 如何回答。 • 思考题一：本文的结构层次如何划分？各部分的 内容是什么？ • 思考题二：文章的总论点是什么？总论点是如何 提出来的？ • 思考题三：分论点是什么？分论点的提出有什么 特点？分论点与总论点之间有何联系？ • 思考题四：哪些地方用了对比论证？ • 思考题五：本文的语言有什么特点？
• 提问一：第1、2段提出了文的总论点， 这个总论点是什么？
• 讲解：本文的总论点是借用古代学者的 名言提出的，总论点是：“学者先要会 疑”，或者是“学则须疑”。如果用我 们自己的话来表达，总论点是“研究学 问必须有怀疑精神”。 • 提问二：引用学者的名言以提出论点， 这种写法有什么好处？
第3段
三.
1．“学贵心悟，守旧无功。”（张载） 2．“所以观书者，释己之疑，明己之未达，每见 每知所益，则学进矣；于不疑处有疑，方是进矣。” （张载） 3．“君子不隐其短，不知则问，不能则学。” （董仲舒） 4．“博学之，审问之，慎思之，明辨之，骂行 之。”（《中庸》 5．“古人学问并称，明均重也，不能问者，学必 不进。”（陈宏谋） 6．“群疑并兴，寝食俱废，乃能骤进。”（朱嘉） 7．“学贵知疑，大疑则大进，小疑则小进。疑而 能问，已得知识之半。”（陈献章） 8．“读书易，思索难，两者缺一，便都全无用 处。”（富兰克林） 9．“学问就是要你认真地去发现事物的异同之处。 一言以敝之，学问就是辨别之术。”（赫塞）
怀疑与学问
作者简介 顾颉刚（1893～1980），历史学家， 江苏苏州人。毕业于北京大学哲学系。 长期从事教育工作和历史研究。他在 研究工作中，善于怀疑与 辨伪，有不 少创见。编有《古史辨》、著有《汉 代学术史略》、《史林荣识初编》等。
作者故事
• 有一次，他看见一个饭碗，上面画着许多小孩， 有的放纸鸢，有的舞龙灯，有的点爆竹，题为 《百子图》。他知道文王有100个儿子，以为这 一幅图画的是文王的家庭，就想考证一下文王的 儿子。他从常见的书中只得到武王、周公等几个 人。他很奇怪，为什么这样一个名人儿子竟如此 难考证。后来才知道文王百子说是从《诗经》中 来，只是一种谀颂之词，并非实事。这就是做学 问。我们在学习中有心存疑问，勇于提问，不耻 下问，随时反问，善于提问，只是这样才能提高 自己的学识水平。
• 教师：第三段在文章中是个重要段落，但理解起 来有一定难度，同学们阅读时要多加思考。这段 文章一共是四句话：“①学问的基础是事实和根 据。②事实和根据的来源有两种：一种是自己亲 眼看见的；一种是听别人传说的。③譬如在国难 危急的时候，各地一定有许多口头的消息，说得 如何凶险，那便是别人的传说，不一定可靠；要 知道实际的情形，只有靠自己亲自去观察。④做 学问也是一样，最要紧最可靠的材料是自己亲见 的事实根据；但这种证据有时候不能亲自看到， 便只能靠别人的传说了。”对这段文章，有几个 问题需要弄清楚。