《浮力》教学设计案例

《浮力》教学设计案例
《《浮力》教学设计案例》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
一、教材分析
《浮力》是教科版小学科学五年级下册第一单元“沉和浮”的第五课。

前四课，学生通过探究了解了构成物体的材料、重量、体积大小对沉浮的影响，实际上学生在探索的过程中，已经感受到了浮力的存在。

本课开始，学生将把注意力放在浮力上，来研究物体沉浮的秘密，也为下一课学习《下沉的物体会受到浮力吗》打好基础。

本课主要分为四部分，分别是“感受浮力”“测量一块泡沫塑料块的浮力”“测量不同大小泡沫塑料块的浮力”和“解释上浮的原因”。

二、学情分析
浮力对学生来说并不陌生，但是根据生活中的现象得到的一些结论是片面的。

针对学生的一些错误观点，引导学生在自主探究中寻找真理。

当然学生自主探索发现科学规律的能力总体来说比较差，因此需要在教师引导下完成实验探究活动，运用反馈信息及时调控教学过程。

三、教学目标
知识与技能：
1.上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。

2.物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。

3.当物体在水中受到的浮力大于重力时就上浮，浮在水面上的物体，浮力等于重力。

过程与方法：
1.学会用弹簧秤测量泡沫塑料块在水中受到的浮力。

2.运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。

情感态度价值观：
1.懂得方法的改进有利于研究的顺利进行。

2.懂得数据在分析解释现象过程中的重要性。

四、教学重难点
重点：感受上浮物体在水中都受到浮力的作用，并会测量。

难点：运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。

五、教学准备
教师演示：乒乓球、量筒。

分组实验：泡沫塑料块、小钩子、烧杯、细线、弹簧测力计、实验记录单。

六、教学过程
(一)情境导入
1.出示乒乓球，问：松手会怎样?
预设：由于受到地球的吸引，会掉下来。

2.说明：乒乓球由于地球的吸引而有一个竖直向下的重力，所以会往下落，我们用一个图示来表示。

(板书)
3.演示：(松手)现在乒乓球由于重力掉到了杯底，在不倾斜量筒的情况下，我们如何取到乒乓球?
预设：加水。

4.演示：往杯内加水后，乒乓球浮到杯子顶部。

乒乓球为什么会浮上来?
预设：乒乓球受到了水对它向上的推力。

我们也用一个箭头来表示。

(板书)
(二)感受浮力
1.出示泡沫塑料块，思考：将泡沫塑料块放入水中，泡沫会受到力的作用吗?
2.感受：把一块泡沫塑料块放在水面，用手把它压入水中，手有什么感觉?水面有什么变化?
3.交流：你有什么样的感觉?
讲解说明：把泡沫塑料块往水中压，手能感受到水对泡沫塑料块有一个向上的力，这个力我们称它为水的浮力。

(板图：浮力)
追问：眼睛还有什么发现?(水面上升了)为什么?
预设：水面上升的部分就是泡沫塑料块浸入水中后排开的水量，浸入水中的体积越大，排开的水量也越大。

(三)浮力与重力、压力的关系
1.判断浮力与重力的关系
(1)现在，泡沫塑料块浮在水面上，除了受到浮力的作用，还受到了其它的力吗?(板图：重力)
(2)现在，泡沫塑料块在水面上处于静止状态，这时候的浮力和重力有怎样的关系呢?(大小相同，方向相反)(板书：浮力=重力) 可借助拔河的例子提示。

2.判断浮力与重力、压力的关系
(1)现在，我用手慢慢地把泡沫塑料块小部分压入水中，大部分压入水中，甚至全部浸入水中，保持不动。

这时候泡沫塑料块除了受到重力和水的浮力以外，还多了一个什么力?(压力)这个力的方向也是向下的。

(板图：压力)
(2)这时候，保持静止状态，浮力与重力、压力之间的关系又是怎样的呢?(板书：浮力=重力+压力)
3.小结：像泡沫塑料块这样浮在水面上的物体，都会受到水的浮力。

当泡沫塑料块静止浮在水面时，它受到的浮力等于它受到的重力，且方向相反。

(四)测量泡沫塑料块受到的浮力
1.思考：当把泡沫塑料块压入水中时，它受到的浮力与静止浮在水面时受到的浮力一样吗?会变化吗?是多大呢?说说你的猜想。

2.探求测量浮力大小的方法：
(1)测量浮力需要用什么工具?(弹簧测力计)
(2)弹簧秤只能测量拉力，泡沫塑料块浮在水面上，弹簧秤又不能测量压力，怎么办?怎样测量泡沫塑料块的浮力呢?
方法(P13)：在杯子底部装上一个小滑轮或者小钩子，再利用一根细线绕过钩子，一端系住泡沫塑料块，一端挂在弹簧秤的钩上，就可以测出它的浮力了。

注意：拉线时，弹簧秤最好能接近垂直，减小误差。

(3)浮力的计算方法：浮力=重力+拉力
(老师事先测出每组泡沫的重力)
3.实验指导：
(1)方法指导：分别测出泡沫塑料块小部分浸入水中、大部分浸入水中和全部浸入水中时的拉力大小，再加上自重，就能知道它受到的浮力大小。

(2)测力计使用指导：用弹簧测力计测量时要保持力量的平衡，防止泡沫塑料块在水中翻转，保持静止时再读数，读数时视线与刻度相平。

(3)排开水量的观察指导：测量前，先观察水位高低，做好记号;测量时，记录水位上升读数。

(4)合作指导：分工合作，一人测力，一个观察排开的水量，一人记录，一人监督;轮换重复实验。

(5)实验记录单填写指导：
4.学生分组实验，教师巡视指导。

5.汇报交流：从数据中你发现了什么?泡沫塑料块在水中受到的浮力与什么因素有关?
预设：泡沫塑料块浸入水中的体积越大，即排开的水量越大，受到的浮力也越大。

(五)测量大小不同的泡沫塑料块受到的浮力
1.过渡：刚才我们对同一块泡沫塑料块进行了研究，那么大小不同的泡沫塑料块，完全浸入水中，它们所受到的浮力相同吗?我们也通过实验来探究一下。

2.出示实验方法及记录单：
(1)实验方法：将整个泡沫塑料块完全浸入水中。

(2)实验记录单：
3.学生实验，教师巡视指导。

4.汇报交流：观察数据，泡沫塑料块受到的浮力大小，主要与什么因素有关?
预设：泡沫塑料块浸入水中的体积越大，即排开的水量越大，受到的浮力也越大。

(六)应用、拓展与总结
1.解释：把泡沫塑料块压入水里，一松手，为什么它会上浮?
原因：泡沫塑料块在水中受到的浮力与它浸入水中的体积有关，浸入水中的体积(排开的水量)越大，受到的浮力就越大。

完全浸入水中受到的浮力远远大于它本身的重量，因此一松手，泡沫塑料块就浮起来了。

2.思考：等到浮在水面上之后，泡沫塑料块为什么不再向上冒?
原因：因为此时它浸入水中的体积很小了，受到的浮力也很小，小到与它受到的重力相等，因此就不再上浮，也不下沉。

3.课堂练习，巩固知识。

4.拓展：做一个浮沉子
5.总结：通过今天的学习，你收获了什么?
七、作业设计
1.思考：把泡沫块压入水里，为什么一松手就会上浮?
2.画图：用带箭头的线画出泡沫塑料块在水中受到的重力和浮力。

3.判断：
(1)一只青蛙从水下钻出，浮在水面上，此时它受到水的浮力达到最大。

()
(2)不会游泳的人在水中容易下沉是因为他没有受到水的浮力。

()
4.选择：
(1)一个泡沫塑料块完全浸入水中，受到的浮力()它本身的重力。

A小于B等于C大于
(2)两个体积相同但轻重不同的物体都浮在水面上，则()
A它们受到的浮力相同B重的物体受到的浮力大C轻的物体受到的浮力大
(3)两个轻重相同但体积不同的物体都浮在水面上，则()
A它们受到的浮力相同B体积大的物体受到的浮力大C体积小的物体受到的浮力大
5.小制作：做一个浮沉子。

八、板书设计
《浮力》教学设计案例这篇文章共8863字。