理论联系生活,方能教学相长
班会教案：理论结合实践助力教学创新
班会教案：理论结合实践助力教学创新班会教学不仅是学生和老师沟通的平台，更是学校教育工作中不可或缺的重要环节。
传统的班会教学注重知识的传授，但并没有付出足够的努力将理论与实践相结合。
现在，教育现代化的浪潮下，班会教学也需要和时跟进，并且在教学中注入现代化思想。
本文将讨论如何将理论与实践结合，通过这种结合来促进教学创新。
一. 班会教学过程中理论和实践的结合1.理论介绍既然想将理论和实践结合起来，那么就不能忽略班会教学的理论部分。
理论内容可以根据不同的班级学科需要相应设计。
例如，班会课上可以讲解科学知识中的相关理论知识，通过简单易懂的方式让学生了解知识。
2.实践演练在理论介绍环节后，我们可以安排实践演练。
这里的实践演练可以根据不同的课程内容来安排。
例如，在讲解科学知识时可以进行科学实验，在讲解文学知识时可以进行朗诵和写作练习。
这样，学生就能够更好地了解理论知识，并将其应用到实际生活中。
二. 如何实现班会教学的理论实践结合1.教师角色的转变要实现理论实践结合的教学方式，教师必须对自己的角色进行转变。
传统的教学方式是教师为主角，学生只是被动的接受者。
而现在，教师必须成为学生的引导者和指南。
教师要创设一个适合学生的实践环境，让学生能够更好地应用理论知识。
2.创新教学内容教学内容也需要随时创新，以适应不同年龄段学生的需要。
例如，在小学班级学生可以通过剪纸和搭积木等实践活动，理解数学等学科的知识。
而在初中班级学生可以通过讨论小组或实践活动等方式来巩固学科知识。
三. 理论实践结合教学模式的优势1.提高学生学习兴趣学生获得实践的机会，能够触碰到真实的世界，为学生的学习注入乐趣。
这样的学习方式能够提高学生的学习兴趣，促进学生学习的热情。
2.激发学生创新思维实践活动能够培养学生的创新思维能力，并且能够让学生更好地了解学科知识的应用。
3.提高班会教学的效率实践活动可以加快学生对理论知识的理解和运用。
因此，班会教学效率可以得到提高。
应用文写作》课程说课说课稿
应用文写作》课程说课说课稿一）掌握应用文写作的基本知识和技能，包括应用文的分类、格式、语言风格等方面的基本要素；二）能够熟练地运用所学的知识和技能，撰写各类应用文，如公文、商业信函、个人简历等；三）能够在实际工作和生活中，灵活运用所学的应用文写作知识和技能，提高自己的职业素养和工作效率；四）培养学生的创新意识和实践能力，提高学生的综合素质和竞争力。
三：课程内容本课程主要包括以下内容：一）应用文写作概述：介绍应用文的概念、特点、分类和写作原则；二）公文写作：包括公函、请示报告、通知、通告、决议、议案等；三）商业信函写作：包括邀请函、感谢信、道歉信、投诉信、建议信、询问信等；四）个人文书写作：包括个人简历、求职信、自荐信、辞职信等；五）其他应用文写作：包括会议纪要、工作总结、报告、调查报告等；六）应用文写作实训：通过实践操作，巩固所学知识和技能。
四：课程实施本课程采用“理论结合实践，教学相长”的教学模式，注重学生的实际操作能力和实践应用能力的培养。
具体实施方法包括：一）课堂讲授：通过教师讲解、学生提问、案例分析等方式，传授基本知识和技能；二）实践操作：通过模拟实践、写作实训等方式，提高学生的实际操作能力；三）个性化辅导：针对学生的不同需求和水平，进行个性化辅导和指导；四）课程评价：采用多种评价方式，包括作业评分、考试成绩、实践操作评价等，全面评价学生的研究效果。
五：课程评价本课程的评价主要体现在以下几个方面：一）学生的应用文写作能力是否得到提高；二）学生的职业素养和综合素质是否得到提升；三）学生的实际操作能力和实践应用能力是否得到培养；四）教师的教学水平和教学质量是否得到提高。
六：改革思路为了适应时代发展和高职高专教育改革的需要，我们在课程建设中，注重以下几个方面的改革：一）教材改革：根据学生需求和时代发展，更材内容和教学方法；二）教学模式改革：采用多元化的教学模式，如课堂讲授、实践操作、在线教学等；三）评价体系改革：建立科学、公正、全面的评价体系，充分评价学生的研究效果和教师的教学质量；四）师资队伍建设：加强教师的培训和研究，提高教师的教学水平和教学质量。
中西合璧,教学相长
中西合璧，教学相长中西合璧，教学相长，是指将中华文化与西方文化相结合，取长补短，相互学习，相互促进。
这种融合不仅体现在文化、艺术、医学等领域，也深深地渗透在教育领域。
中西合璧的教育理念，不仅能够为学生提供更多元化的学习资源，更能够激发学生的创新思维和跨文化交流能力。
本文将从不同角度探讨中西合璧教育的重要性和影响，希望能够给读者带来一些启发和思考。
中西合璧的教育理念能够为学生提供更多元化的学习资源。
在中西合璧的教育体系中，学生可以接触到中西方各种不同的教学方法、学科和知识体系。
传统的中国教育注重学生对经典的理解和记忆，而西方教育更加注重学生的实践能力和综合素质。
将这两种教育理念结合起来，可以为学生提供更加全面的学习资源，从而更好地培养学生的综合素质和创新能力。
中西合璧的教育理念能够激发学生的创新思维和跨文化交流能力。
在一个充满多元文化的社会环境中，学生需要具备跨文化交流的能力。
中西合璧的教育理念能够为学生提供更多样的文化背景和交流机会，促进学生之间的跨文化交流和合作。
中西合璧的教育也注重培养学生的创新思维，鼓励学生思辨，挑战传统，勇于尝试。
这种教育理念能够激发学生的创造力和想象力，更好地适应未来社会的发展需求。
中西合璧的教育理念也能够促进教师的跨文化交流与合作。
教师是中西合璧教育体系中至关重要的一环，他们需要不断地与来自不同文化背景的教师进行交流与合作，共同探讨教育时的问题与挑战。
这种跨文化的交流与合作不仅有利于教师的专业成长，也能够对学校教育体系的改革与发展起到重要的推动作用。
应该注意到，中西合璧的教育也面临着一些挑战与困难。
由于中西方文化的差异，在实际的教学过程中，可能会出现一些文化冲突，导致学生的困惑与焦虑。
中西合璧的教育需要大量的跨文化交流与合作，这对于教育系统的管理与运作提出了新的要求。
中西合璧的教育也需要建立一套完善的评价体系，能够客观、公正地评价学生的学习成果和综合素质。
针对这些挑战与困难，我们可以通过以下几点来逐步解决。
教师继续教育反思周记2000字以上
教学反思周记得意之处：1、联系生活，从生活的具体实例入手，提高学生的学习兴趣。
利用生活中的例子，引入课题，再让学生回忆生活中的类似例子，自然而然引入课题。
2、充分调动学生的积极性，拓展学生的思路。
如：让学生自己设计探究实验方案，鼓励学生大胆的发表自己的见解，学生的想法是五花八门的，把空间留给学生，让学生说一说，互相交流达成共识。
这样就可以以说促思，开启学生思维的闸门，从而培养学生的求异思维，使学生在活动中发展。
3、学生按照自己设计的实验方案进行探究实验，可以培养学生的动手、动脑、综合分析能力，同时也培养学生的合作精神.不足之处：1、评价激励不够。
这篇教学设计中教师的激励性语言很少，这样会导致课教研专区全新登场教学设计教学方法课题研究教育论文日常工作我的教学反思堂气氛不活跃，学生对自己的定位不明确，会影响这节课的教学效果。
2、对合作学习实效性的思考不够。
从以往的课堂中我们发现：面对好玩的东西，组内同学，特别是男同学，时常争先恐后的去抢，而对于做记录这样的差事则不愿意去做，在探究中他们不会合作或不合作，往往忽略了自己的“对本组探究活动应负的责任”。
从而造成学生探究效率低下。
课堂教学历来被称为“遗憾的艺术”，每位教师都会有这样的教学体验：教案初成，往往难以发现毛病；下课结束，教学设计的疏漏之处不找自见。
教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。
既是教学过程的一个必要环节，是提高教学效益的重要途径，又是教师积累教学经验的有效方法。
不断进行教学反思，可以获得宝贵的经验、教训，及时发现新问题，激发教师把教学实践提升到新的高度，实现教师的自我超越。
自己想说的几句话一、在教学实践中自我反思在每一堂课结束后，要进行认真的自我反思，思考哪些教学设计取得了预期的效果，哪些精彩片断值得仔细咀嚼，哪些突发问题让你措手不及，哪些环节的掌握有待今后改进等等。
教师生活照八个字
教师生活照八个字
1. 春风化雨，润物无声：这几个字体现了教师的教育方法和奉献精神，就像温暖的春风和细雨一样，默默地滋润着学生的心田。
2. 寓教于乐，教学相长：这几个字强调了教师的教学理念，即通过娱乐的方式进行教育，让学生在轻松愉快的氛围中学习，同时教师也能从学生身上学到很多东西。
3. 严以律己，宽以待人：这几个字反映了教师的自律和待人接物的态度，对自己要求严格，对他人则宽容。
4. 学高为师，身正为范：这几个字凸显了教师的职业素养和道德标准，学问高深才能成为老师，品行端正才能成为模范。
5. 三尺讲台，四季耕耘：这几个字描绘了教师的工作场景和辛勤付出，在讲台上四季如一日地耕耘。
6. 因材施教，有教无类：这几个字体现了教师的教学方法和教育理念，根据学生的不同特点进行教育，不歧视任何学生。
7. 桃李满天下，春晖遍四方：这几个字寓意着教师的教育成果和影响力，学生遍布天下，就像春天的阳光温暖了四面八方。
以上只是一些示例，你可以根据教师的具体特点和生活照的内容选择合适的八个字来描述。
陶行知的教育思想对于现代教育的启发
陶行知的教育思想对于现代教育的启发摘要：陶行知是我国近代著名的教育家，他提出了由“生活即教育、社会即学校、教学做合一”三大部分所组成的生活教育理论，影响极其深远。
当前，我国的教育受应试教育影响很大，生活教育理论正是把生活和教育结合起来，对于促进当前我国的教育理论发展、促进教学改革、培养创新人才、搞好日益发展的社区教育有很重要的借鉴意义。
关键字：生活教育现代教育启发陶行知的教育活动是在当时民族危亡、国难当头的社会环境中进行的，因此他的教育实践是与民主爱国的活动相伴而行的。
早年他曾投身于辛亥革命，“九·一八”事变、“一·二八”事变后，积极从事抗日救亡运动，参与发起上海文化界救国会，组织国难教育社等。
他最早注意到乡村教育问题，先后创办晓庄学校、生活教育社、山海工学团、育才学校和社会大学。
陶先生一生办过许多各种类型的学校，这些学校为社会培育了大批有用人才，还输送了不少革命青年到延安和大别山抗日根据地参加革命。
宣传生活教育，提倡教学做合一及小先生制，要求教育与实际结合，为人民大众服务。
提出了“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”三大主张。
反观我国的现代教育，基本上有以下四个特点：一是在校的初中生们课业繁重，导致学生产生厌烦情绪。
二是升学比率产生的有害竞争让学生们身负重压。
三是攀比风严重致使有些学生心理素质极差，产生不良心理反应。
四是学校教育与生活脱轨，学不能致用，学生走上社会还不能将学习到的只是转化为工作能力。
这与陶行知先生所提出的“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”三大主张。
相违背。
下面将具体谈谈如何利用陶行知的教育思想在我们现代教育出现问题的时候予以启发。
生活即教育：“生活教育”陶行知先生教育思想的核心。
其内涵为：“从定义上说：生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。
从生活与教育的关系上说：是生活决定教育。
从效力上说：教育要通过生活才能发生力量而成为真正的教育。
这次学习,我收获很多,通过总结,有以下几点体会
这次学习，我收获很多，通过总结，有以下几点体会：一、专家引导，理念更新本次培训，各位教师的研讨，阐述了他们对小学数学教学的独特见解，对新课程的各种看法，对数学思想方法的探讨。
在这些教师的引领下，我的思想深深受到震撼：作为一个普通小学的数学教师，我们思考地太少。
平常我们在学校中，考虑地都是如何上好一堂课，对于学生的长期发展考虑地并不多，甚至于忽视这一方面。
听了各位专家的讲座，我觉得在今后的教学生涯中，我们不应仅仅着眼于一些短期利益，而应把眼光放长远一些；课堂教学中应重视数学思想方法的渗透，而不局限于单一解答方法的教学；不要盲目地迷信新课程标准，而应辨证地看待它。
二、同行交流，教学相长本次培训，每位培训教师都有丰富的数学教学经验，教学的外部条件也非常相似，因此，成员之间的互动交流成为每位培训人员提高自己数学教学业务水平的一条捷径。
在培训过程中，我积极尝试与其他学员之间的交流，在交流过程中，了解到各位教师的不同情况，并且注意到他们是如何处理新课程中遇到的种种困惑，以及他们对新课程教材的把握与处理。
学习中，我们不断地交流，并且在自己的课堂教学中努力尝试，真正做到彼此之间的教学相长。
三、更新理念，学以致用通过本次培训，使我学到很多新的教学理念和教学模式，我通过实践，运用到我的教育教学工作中，使我的教学水平有很大的提高。
同时通过认真学习，我也圆满完成了本次培训的各项任务。
尽管网络教育培训那么快就结束了，但是在培训过程中我受到的思想振荡将伴随我以后的教学生涯，与各位同行之间的交流还将延续，教学业务水平还得精益求精。
通过本次学习，对我今后的教学也会有一定的帮助，今后我将努力做到：（一）多给学生提问的机会，鼓励质疑孩子生来就爱提问题，因为周围世界对他们来说有无数个“为什么”，巴尔扎克说过：“问题是开启任何一门学科的钥匙”一种新理论的产生或一种新的发明创造，往往都是从发现问题开始的。
发现一个问题，有时比解决一个问题更显得重要，而且喜欢提问题的学生，往往善于思考。
陶行知生活教育思想的启示
陶行知生活教育思想的启示摘要：陶行知是我国伟大的教育家,实践家，他否定了实用主义教育观,创造了“生活即教育”理论，为旧中国的教育探索了一条新路，具有重要的现实意义，也对当今的教育教学改革十分有益.陶行知主张“教学做合一”。
这一提法实际上就是注重实践。
他在办学中一向主张学校既不能培养“人上人”的剥削者，又不能培养“人下人”的奴隶，而只能培养“人中人”，使每个人受到教育后，都能“做工、求知、管政治"，做国家的主人.因此，陶行知在办教育中非常重视实践活动,在他创办的一系列学校里，要求学生手脑并用，教育同生产劳动相结合④。
陶行知指出,“教学做合一"的教学方法，是以“做”为中心,“教的方法是根据学的方法，学的方法是根据做的方法。
事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。
教与学都以做为中心,先生在做上教是真教,学生在做上学是实学。
”倡导学用结合的又一例证是，晓庄学校图书馆的名字叫“书呆子莫来馆”。
陶校长反对死读书、读死书的书呆子。
陶行知这种理论联系实际的教学方法，为社会培养全面发展的人做出了很大贡献。
陶行知与杜威都是从生活与教育的关系上去研究教育现象的，但“生活即教育”、“教育即生活”却包含着迥然不同的内容，陶行知曾经郑重声明道：我的生活教育是真的，杜威的生活教育是假的，“拿生活教育来说……可发现两种不同的说法：一种主张‘教育即生活’；另一种主张是‘生活既教育’.我……把生活教育的特质指出来;……使大家知道把假的生活教育和真的生活教育分别出来。
"杜威宣称，他讲的教育是“建立在个人经验的基础上的教育”，认为“教育与个人经验之间"是“有联系的”他的“新教育哲学信奉某种经验的实验的哲学”，他的“进步教育急迫的需要一种以经验哲学为基础的教育哲学。
”关键词:陶行知;教育思想；启示陶行知（1891———1946）,近现代中国伟大的教育思想家，杰出的教育实践家。
他也是最具有批评精神和创造精神的教育开拓者。
培养学生创新思维引导学生学用相长
一
、
态， 创设一 种学生积极 主动 、 喜闻乐见 、 宽松愉 悦 的教学 情 境， 激 发学 生参 与意识 、 学 习热情 ， 让学生 全身心地投 身于 数学学 习探究活动。教师要注重从现代媒介 上学 习新理论 、
一
【 摘 要】 新课程 理念下 的数 学教 学 ， 教 师要 引导 学生 在 参与各种数 学活动 中， 主动探 究、 深入 思考 ， 使 学生的知
识 生成、 能 力成长 、 素 质提升相 互促 进 、 相辅相 成 、 相得 益 彰。教 学 实践 中， 培养 学生创新 思维， 提升 学生能 力素质是
ＷＥ Ｎ Ｕ ＤＡ０ ＨＡＮＧ
培养掌生创新思维 引导掌生掌 用泪长
文 ／蔡春 华
许多结论的发现 、 性质的提出 、 方 法的创造往往都起源于前 人和学者的大胆质疑 ， 教师要教育引导学生通过实验 观察 、 归 纳类 比、 直观感觉等方法进行 猜想 ， 让学生作 出猜想 、 提 出见解 、 检验证明。引导学生大胆质疑 ， 开展探究活动 ， 对于 发展学生 的创新思维有着积极的作用 。教师要引导学生 丌 展归纳 、 类 比等 的探索 活动 ， 鼓 励他们大胆 猜想 ， 激发学 生 创新热情 ， 让学生对教学巾的定理和问题作不同角度 、 不民 层次、 不 同情形 的猜想 ， 引发学生 的好奇 心 ， 激起学生 的求 知欲。让学生亲身经历探索求异 的结果 ， 发散学生的思维空 间， 激发学生创新精神 。如 ， 课 本上几何的例题都有一定 的 代 表性 、 典型性 ， 笔者在教学 中， 注重对有 的图形 进行部分 或整体 的变化 ， 让学生在 原有的知识 、 体验基 础上 ， 再次探 索结论是否成立 ， 对学生进行 变式训练 ， 让学生逐 步掌握变 式 原题 的内在联系 ， 让学生学会逆 向思维 、 综合 比较 ， 培 养学生创新精神 ， 开发学生创新能力 。笔者在教学 中注重引 发学生认知冲突 ， 诱发学生质疑猜想 ， 使 学生置身于螺旋递 进式 的教学过程 中，渴望 通过 自身的努力得到解决问题 的 答案， 让学生在解 决原有问题的基础 上产 生新 的问题情 境 ， 让 学生产生渴求新 知 ， 独立 思考 ， 由问题引人 知识 ， 再 由知 识产生问题 ， 通过解决问题产生新 的发现 ， 会从 数学的角度 发 现 和 提 出 问题 ， 并 用 数学 方 法 探 究 解 决 问 题 ， 不 断 提 升 学 生的创新意识 ， 提高学生的数学素养 。 三、 衔接生活 ， 开放施教 ， 提高学生的创新能 力 教师要不断优化和改进教学方 法 ， 培养学生创新技 能 ， 使学生学会创新 ， 使学生 由学会向会学转变 。教师要 弓 Ｉ 导学 生联 系生活学用数学知识 ，培养学生综合运用和灵活应用 的能力。教 师要有意识 的结合生活 ， 为学生精心设计一些 来 源于生活 ， 却又高于生 活的数学 问题 ， 缩短教材 内容 与生 活 现实的差距 ， 使学生感到数学无处不在 ， 才能逐 步培养学 生 用数学眼光观察 、 分析实际问题的能 力。教学实践 中 ， 教师 要注重 开放教学 ， 为学生提供更 多的交流平 台 ， 合 作机会 ， 在解决现实问题过程中培养 学生的开拓精神 ，提高其创新 能力 。如 ， 笔者在讲解 “ 一元 二次方程” 内容时 ， 我为学生 出 示 这 样 的 问题 ： “ 在一个长 ５ ０ ０米 、宽 ３ ０ ０米 的矩 形 操 场 建 造一个花坛 ， 并使花坛的而积为操场而积的八分之一。请 同 学们根据 自 的情感爱好 、 审美体验 、 数学 技能为学校设计 个合理 的方案。” 这道题涉及到条件 、 策略 、 方法 、 过程 、 结 论等诸多方面 ， 为学生提供动手 、 动腩 、 参与 的机会 ， 引导学 生在解决问题情境中 ， 从数学的角度去分析和解决问题 。一 下子 ，调动 了学生的参 与热情 ，学生根据 闩身对问题 的珊 解， 感悟 ， 设计 出不 同形状的花坛 ， 不 同资金 投入 的方案 、 不 同装饰格调 的方案 ， 在挖掘培养学 生创 新意识的同时 ， 联 系 生活实际培养和提高学生的创新 能力 的。 综 上所述 ， 教师要从学生 的成 长进 步和身心 发展 出发 ， 创设学生乐 于接 受的教学情境 ， 让学生在 活跃 、 民主 、 和谐 的氛围中乐于学习、 勤于探究 、 敢于发 问、 勇于创新 ， 促进学 生能力素质 的提高 ， 推进素质教育教学的进程 。 （ 作者单位 ： 江苏省射阳县 实验初 中）
2015教师招聘考试《案例分析》(1)分解
第一部分案例分析初步感知案例：老师上课，让学生用“活泼”造句。
一位学生说：我的同桌性格很活泼。
老师说：非常好。
另外一个同学说：湖泊的水很活泼。
老师说：水怎么是活泼的？这个造句不太好，搭配用词不合适。
学生狐疑地看了看老师，坐下来。
请根据此材料用新课程理念分析这位教师的教学行为。
评分要点：该教师的做法是不妥的。
1、教学死板，不注重过程。
2、不尊重学生，打击学生学习主动性。
3、学生学习主体性地位未得到发挥。
第二部分案例分析基础理论一、案例分析题答题所需基础理论复习重点章节（一）新课改1、第二章新课程理念（二）教育学1、第四章教师与学生2、第六章第三节教学原则3、第七章第四节德育原则4、第八章第二节良好班集体的培养（三）心理学1、第二章认知过程（四）教育心理学1、第四章学习心理2、第六章第二节学生心理健康及其维护（五）相关教育法律法规（教育法，义务教育法，教师法，未成年人保护法，学生伤害事故处理办法）二、案例分析题答题重要知识点概括总结（一）学生观1、学生是发展中的人。
2、学生是独特的人。
3、学生是独立意义的人。
（二）教师观1、新课程改革倡导的教师观（1）与学生学习，教师是引导者、促进者；（2）与教育教学，教师是研究者；（3）与课程，教师是建设者和开发者；（4）与社区，教师是社区型开放的。
2、教师教学行为的变化（1）师生关系上，强调尊重、欣赏（2）教学上，强调帮助者、引导者（3）对待自我上，强调反思（4）与其他教育者关系上，强调合作（三）新的教学观1、教学是课程的创生与开发的过程2、教学是师生互动、共同发展的过程3、教学应重过程甚于重结论4、教学更为关注人而不只是学科（四）新的学习观1、自主学习2、探究学习3、合作学习（五）课程评价1、重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化；2、重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化；3、强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化；4、强调参与互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化5、注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。
《教育理论》知识点梳理
《教育理论》知识点梳理1.教育的概念教育是人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。
“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”。
广义的教育包括社会教育、学校教育和家庭教育。
狭义的教育指学校教育.2.教育的本质属性教育的本质属性是育人，即教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征。
这也是教育的质的规定性。
3.教育的社会属性（1）永恒性；（2）历史性；（3）继承性；（4）长期性；（5）相对独立性；（6）生产性；（7）民族性。
（永历继长，相对民生)4.教育的基本要素一般认为，教育者、受教育者（学习者）和教育媒介（教育影响）是构成教育活动的基本要素。
也有人认为，教育者、受教育者和教育措施（主要包括教育的内容和手段）是教育的三个基本要素。
5.教育功能的分类（1）按教育功能作用的对象，可分为个体发展功能（本体功能）和社会发展功能（派生功能）；（2）按教育功能作用的方向，可分为正向功能和负向功能；（3）按教育功能作用的呈现形式，可分为显性功能和隐性功能。
6.神话起源说这种观点认为，教育与其他万事万物一样，都是由人格化的神（上帝或天）所创造的，教育的目的就是体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天。
这是人类关于教育起源的最古老的观点，我国古代的朱熹也持这种观点。
7.生物起源说法国社会学家利托尔诺和英国教育学家沛西·能是“生物起源说”的代表人物。
他们认为教育是一种生物现象，而不是人类所特有的社会现象。
生物起源说是第一个正式提出的有关教育起源的学说。
8.心理起源说美国教育学家孟禄在批判教育的生物起源说的基础上提出了教育的心理起源说，他认为教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿。
9.劳动起源说劳动起源说是在马克思历史唯物主义理论指导下形成的，认为教育起源于人类所特有的生产劳动。
这种观点主要集中在苏联和我国。
三年级道德与法治上学期《安全记心上》优秀评课稿
龙泉街道中屯小学2020/2021学年“泉源竞优”活动材料三年级道德与法治上册《安全记心上》评课稿今天下午第一节课，我有幸聆听了吴翠英老师所上的三年级道德与法治上册第8课《安全记心中》一课，我认为本节课亮点较多。
吴老师首先以校门外学生日常上、放学场景为切入点，从平安出行知识这一知识点入手，让学生认识到安全的重要性，从而引入新课。
整堂课以安全常识为载体，以问题探究为龙头，以思维训练为主线，给人的感觉是环环相扣，有条不紊，从整体上说是一节很成功的常规课。
纵观整节课教学，我认为有以下几点值得学习、借鉴：一、任务目标定位准确。
理论联系实际是道德与法治课的教学原则。
但选用什么样的教学素材，这体现了一位教师的选材能力。
本节课吴老师选取常见的生活安全素材，对学生进行深入浅出的安全常识教育，使学生认识到什么能做，什么不能做，哪些行为是有危险的，帮助学生养成良好的生活习惯，提高了学生躲避危险的能力。
二、情境材料选用精确。
课程标准要求道德与法治教师要学会把日常生活场景转换成课堂教学资源，并把实际生活与课堂教学相结合，提出正确的问题。
因此，我们必须研究材料，呈现给学生的也必须是教师经过深思熟虑后的材料和问题。
这节课吴老师所选用的材料，比较“精确”。
主要运用的图片、事例等大多来源于教师收集的学校周边、学生身边的场景，不仅让学生了解相关知识，同时增强了学生关注身边安全状况，自觉躲避危险的意识。
三、教学理念体现明确。
这节课，立足于“安全第一”，吴老师不只是简单地把教材知识的罗列出来，更多地是教材知识的重组和整合，并不断地引导学生去分析现实问题。
在掌握基础知识之后，提升学生的分析问题、解决问题的能力，吴老师的课一直在努力培养学生这方面的能力。
同时，整节课始终体现着“互动、合作与探究”的课堂教学氛围，师生互动、生生面动、生本互动的课堂探究意识浓。
同桌讨论和小议次数较多。
四、教学方法采用正确。
教学方法的选择决定着一节课的成败，本节教学活动是一种创造性活动，通过师生之间、生生之间的不断互动，创设一种和谐的教学环境，从而创生出一节优秀的课。
顶岗实习心得体会：浅谈教学相长
浅谈教学相长教学相长是一种普遍的教育教学经验认识，也是现代教育教学改革的一种理念。
古今中外都十分重视和运用，积累了丰富的经验。
在我国教育教学体制改革浪潮下，教学相长越来越受到重视。
教学相长包括教与学两个方面，是辩证统一的关系。
做到教师的教，需要教学理念、教学过程的转变，需要教师良好的素质，做到教师的学，需要认识到教师的学是一种态度，一种自我地位、幸福感的提升。
我们应该清楚地认识到，在教学过程中，不应忽视学生的思维发展，而应充分调动学生的积极性，充分展示他们的聪明才智，给他们创造有利的空间，而不是让他们局限在教师的思维范围内，这样不利于学生的发展。
教师无法知道学生的真实想法，教师的思路从而受到限制，拓展不开。
也就不能很好地自己发挥潜能。
教学相长应包括两个方面：一是教师的教，要做到春风化雨、润物有声。
传统教学中强调老师教学生要春风化雨，润物无声，以一颗激情饱满的心胸去感悟学生，默默奉献于学生；在师生之间浇铸人为的桥梁，但实质上还是双重门的领域，学生只是教学的对象，是学习的主体，是学制的实践者；教学过程中还是简单的线性关系，以教学为纽带连接在一起，师生是两个群体的代名词。
要想打破这种现状，适应现代教育教学改革的大潮，就要在教学中使老师和学生真正融入到彼此的世界里，听到彼此的心声，可谓是“心有灵犀一点通”。
二是教师的学。
教师的学顾名思义是老师在教学中不断学习，这其实是一种教学要求的体现。
现代教学改革要求教师是教育者、研究者、专家型、双师型等，这是时代进步的体现，教师需要在教育教学中不断地自我教育和完善，适应时代的发展要求。
实际上在教学过程中，学生的多角度回答往往会给老师带来新灵感或加深对知识的理解把握；学生的态度价值观也会对老师的思想素质有一定的触动；学生管理中的问题与现象，会对教师的教学研究带来突破口，实现教学理论与教学研究的交叉融合等，教师能够做到教中学，对以后的教学教育都有重要作用。
教学相长，我的理解是:教师与学生在教与学的过程中，不单单是学生的学，教师的教，而是教师和学生共同进步，共同发展。
陶行知加强实践教学名言(3篇)
第1篇一、陶行知实践教学名言概述1. “实践是检验真理的唯一标准。
”2. “理论联系实际，学以致用。
”3. “教人求真，教人求善，教人求美。
”4. “知行合一，教学相长。
”5. “实践是认识的基础，认识是实践的目的。
”6. “教育要为人民服务，实践是检验教育成果的唯一标准。
”7. “实践出真知，实践长才干。
”8. “实践是检验真理的唯一标准，理论联系实际，才能培养出有用之才。
”9. “教育要培养学生的动手能力，加强实践教学。
”10. “实践是认识发展的动力，实践是检验真理的唯一标准。
”二、陶行知实践教学名言阐述1. “实践是检验真理的唯一标准。
”这句话强调了实践在认识过程中的重要性。
在教育教学过程中，教师和学生都要注重实践，通过实践来检验所学知识的真伪，从而不断提高自己的认识水平。
2. “理论联系实际，学以致用。
”这句话指出，学习理论的目的在于指导实践，只有将理论与实践相结合，才能真正掌握知识，提高自己的实践能力。
3. “教人求真，教人求善，教人求美。
”这句话强调了教育要培养学生的全面素质，不仅要追求知识的真理性，还要追求道德的善良和艺术的美好。
4. “知行合一，教学相长。
”这句话指出，知识和实践是相辅相成的，只有将知识运用到实践中，才能真正提高自己的认识水平。
同时，教学也是一个双向互动的过程，教师和学生都能在教学过程中得到提高。
5. “实践是认识的基础，认识是实践的目的。
”这句话阐述了实践和认识之间的关系，实践是认识的基础，认识是实践的目的。
只有通过实践，才能不断丰富和完善认识。
6. “教育要为人民服务，实践是检验教育成果的唯一标准。
”这句话强调了教育的根本目的是为人民服务，而实践是检验教育成果的唯一标准。
只有通过实践，才能证明教育成果的价值。
7. “实践出真知，实践长才干。
”这句话强调了实践在人才培养中的重要性。
只有通过实践，学生才能将所学知识转化为实际能力，不断提高自己的才干。
8. “实践是检验真理的唯一标准，理论联系实际，才能培养出有用之才。
联系实际走进生活培养解决问题的能力
和应用 ， 目的是发现现实世 界 中所蕴 藏 的一 些数与形 的 其 规律 ， 为社会的进步与人 类的发展服务。数学知识 的掌握 ， 对于学生来说 ， 往往会觉 得枯燥 ， 数学知 识的教学 ， 于老 对 师来说 ， 往往会觉得乏味 ， 教师 只要试着把数学问题融人 但 生活 ， 就会体验 出数学 的趣味 和作用 ， 对学 生实践 能力 、 这
广泛 的思维空 间和实践空间 ， 是生动 有趣 的学 习活动 ， 学生 是可ห้องสมุดไป่ตู้用心去体会感悟 的。
这 就是 人们 常说 的 数学 知 识必 须 “ 活化 ” 所 谓 “ 活 生 ， 生 化” 即在数学教学中 ， ， 从学 生的生活经 验和 已有的知识 背 景 出发 ， 联系生活讲 数学 ， 把生 活经验数学 化 ， 学 问题 生 数 活化 ， 体现“ 数学 源于生 活 ， 寓于 生活 ， 于生活 ” 用 的思想 ，
为学 生的个性发展创设 了安全 的心理氛 围。 （ 承认学生性格的差异 ， 五） 因材施教 学 生的性格类 型同样影 响教学 效果 ， 属于 外向型性 格
发展对体育教学来说将 是一个亟 待解决 的课题 ， 是体育 也 教学 的培养 目标 的一个重要方面 ， 引起 大家足够的重视。 应
只有这样才能有助于学生的健康成长 。作为一名学校体育 教学工作 者 ， 我们应该不断努力学习 、 钻研 ， 提高 自身素质 ，
创新能力和解决问题的能力的培养都 是很 有利 的。数学学 科作为工具学科 ， 的教学必 须理论联 系实际 ， 以致用 ， 它 学
所蕴藏 的一些数与形 的规律 ， 社会 的进步 与人 类 的发展 为 服务 。我们可 以自由探索 自己心 目中 的数学世 界 ， 正是这
优秀教师理论学习心得总结
优秀教师理论学习心得总结作为一名优秀教师，为了提升自己的教学水平和理论素养，我积极参加各种教育培训和学习活动，不仅深入学习了课堂教学中的一些理论知识，还与其他教师进行交流和经验分享。
在这个过程中，我结合自己的实践经验，总结出以下几点理论学习心得。
首先，教育教学理论学习是提升教学水平的重要途径。
教育教学理论作为教师的必备素养，能够为教学实践提供理论支持和指导。
我通过系统地学习了教育教学理论，使自己更加清晰地认识到教学的目标和任务，并能够根据学生的特点和需求有针对性地进行教学设计和实施。
例如，在学习到“因材施教”的理论后，我在教学中注重了学生的个体差异和个性发展，积极运用不同的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和主动性，取得了良好的教学效果。
其次，理论学习能够帮助教师更好地了解学生和教学环境。
教师在教学过程中需要充分了解学生的需求和诉求，有针对性地进行教学设计和管理。
通过理论学习，我对学生的认知和心理发展特点有了更深入的了解，能够更准确地分析和把握学生的学习需求。
在教学实践中，我注意观察学生的表现和变化，及时调整教学策略，根据学生的特点和需求灵活使用不同的教学方法，促进学生全面发展。
第三，理论学习能够培养教师的创新意识和能力。
教育教学理论的学习过程对于教师来说是一种思维的拓展和能力的提升。
通过学习理论知识，我深刻认识到课堂教学是一个有机的整体，需要教师有创新思维和实践能力。
在教学实践中，我积极探索不同的教学方法和手段，注重培养学生的创新能力和实践能力。
同时，我也鼓励学生参与到教学设计和实施中，通过提出问题、解决问题等方式培养学生的思辨能力和创造力。
最后，理论学习能够提高教师的专业素养和自我发展能力。
教育教学理论作为教师专业素养的重要组成部分，能够培养教师对教育事业的责任感和使命感，促使教师不断自我反思和提升。
通过理论学习，我不仅对教育教学的内涵和要求有了更深入的认识，还不断思考个人的教育追求和教学目标，以更高的要求要求自己。
将课堂教学与生活紧密联系起来,让学生轻松快乐地学习数学
将课堂教学与生活紧密联系起来，让学生轻松快乐地学习数学教师需要将数学与生活紧密结合起来，设计更多贴近学生生活的数学问题。
教师可以通过讲解生活中常见的实际问题，引导学生运用数学知识解决这些问题，例如购物打折、餐厅用餐人数的计算、公交车班次的时间间隔等。
通过这种方式，学生可以在实际应用中感受到数学的实用价值，增强学习的兴趣与动力。
教师需要注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
数学是一门精确的学科，要求学生具备严密的逻辑思维和解决问题的能力。
在课堂教学中，教师应该注重培养学生的数学思维，引导他们多角度思考问题，锻炼他们的逻辑推理能力。
通过启发式教学法和案例分析等教学方法，激发学生的求知欲，培养学生的问题意识和创新精神。
教师还可以通过丰富多彩的教学手段，提高学生学习数学的积极性和参与度。
采用游戏化教学的形式，设计趣味数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识，增强学习的趣味性。
还可以利用实验、模型和动画等多媒体手段，直观形象地展示数学知识，激发学生对数学的兴趣，增强学习的视觉体验感。
教师还应该注重激发学生学习数学的自信心。
数学是一门需要持续练习的学科，很多学生在学习数学时会出现挫折感，缺乏自信心。
教师应该及时发现学生的学习困难，给予及时的帮助与鼓励，引导学生树立正确的学习态度和价值观，培养学生学习数学的自信心。
教师应该在日常教学中倡导轻松愉快的学习氛围。
学习数学并不是一件枯燥乏味的事情，教师可以运用幽默风趣的讲解方式，化解学生的学习压力，营造积极向上的学习氛围。
鼓励学生互相交流，分享彼此的数学学习心得和体会，提升学生的学习兴趣和快乐感。
将课堂教学与生活紧密联系起来，让学生轻松快乐地学习数学，对于教师来说是一项需要不断努力的工作。
通过丰富多彩的教学手段，贴近学生生活的数学问题，培养学生的数学思维和解决问题的能力，激发学生的学习兴趣和自信心，营造愉快轻松的学习氛围，我们可以帮助学生摆脱数学学习的恐惧和压力，体验到数学学习的乐趣，提高学生的学习效果和学习成就感。
七年级上半年政治教学相长的要求
七年级上半年政治教学相长的要求一、学情分析1、学生生理特征状况学生年龄大部分都在12、13岁左右，正处于青春期的起始阶段，对新生事物好奇心较强，勇于表现自我，渴望得到别人的尊重和认可，自尊心较强。
但是处于这个年龄段的学生思想不稳定，看事物比较单一不能用全面的、发展的观点看问题，容易情绪化，这些都不利于今后的学习，所以在本学期，对学生的思想，行为应进行正确的引导，对症下药让他们健康、快乐的成长。
2、学生的学习水平和能力状况刚从小学进入初中，有一部分同学由于意志薄弱、学习态度不端正等原因，导致基础较差，学习能力不强，还需教师有意识的去培养和锻炼。
3、学生的学习策略和情感态度初中的学习生活与小学相比，有了较大差异，对学生提出了更高的要求，部分学生在进入初中后，由于学习压力、兴趣等方面的原因，可能会出现厌学甚至辍学现象，这部分学生应帮他们找根源，找症结，让他们体会到成功的喜悦，所以教师要有针对性地对他们进行学习方式、方法的教育，积极引导学生自主学习、主动探索，通过调查、讨论等理解掌握知识，增强能力，提高觉悟。
二、教材分析第一单元：珍爱生命热爱生活主要内容：帮助学生认识生命的意义，更加珍爱生命，树立正确的生活态度。
重点：人最宝贵的是生命；生命的价值在于创造和奉献；让青春更美丽。
难点：人的生命是独特的；生命的价值在于创造和奉献。
教学中应注意的问题：教学中应开展形式多样的活动，如课外收集资料、图片欣赏等，让学生在生活中体验感悟生命的美好。
再者，积极关注学生的日常生活，立足于学生的生活世界，从学生熟悉的生活事件出发，引导学生体会生命的意义。
第二单元：走进新的学习生活主要内容：帮助学生尽快适应新的学习环境，迈好中学学习生活第一步。
重点：适应新的学习生活，融入新的班集体；描绘清晰完整的“我”；珍惜受教育的权利，履行受教育的义务。
难点：适应新的学习生活；受教育既是公民的权利，又是公民的义务。
教学中应注意的问题：教学中通过典型案例、照片、漫画等创设问题情境，作为引领教学的活动，引出生活话题，然后呈现基本的价值标准、行为规范，最后通过活动设计、小栏目等实践性活动回到生活中去。
党校教学管理制度(2篇)
党校教学管理制度1、遵守校规校纪、上课期间不许迟到、早退。
累计迟到或早退三次按一天旷勤处理。
如遇特殊情况须与任课教师和班主任请假批准后，方可离去。
2、遵守课堂纪律。
认真听廛，课堂上不许吸烟、趴桌子、接打手机。
3、每学期无故旷课一天者，参加补考。
4、学员有事不能来面授者，须出示该生单位组织部门组织部门请假条。
但累计请假天数不许超过每学期授课总天数的____%。
否则参加补考。
5、参加补考者，每生、每科一律收取补考费____元。
不按时参加补考者不予毕业。
二、党校教学管理制度1、认真执行省委党校函授学院的教学计划和教学的具体安排。
2、坚持采取有效措施，定期监督检查学员的自学情况，交作业情况，并有记录。
3、面授教学时的考勤记录齐全，管理严格，到课率高。
4、面授、电教录像，学员讨论次数、时数符合教学计划的规定。
5、认真组织教师评阅学员的作业，考试试卷。
严格执行《学员作业管理规定》，《____试卷评阅工作的若干规定》。
6、教学档案健全、齐备。
7、经常深入教学第一线了解教学情况，定期进行教学质量检查和质量分析，交流教学经验，提高教学质量。
党校教学管理制度（二）第一章总则第一条:党校以培养一支适应社会主义现代化建设需要，能抵御各种腐朽思想的侵蚀、具有领导现代化建设能力的、德才兼备的合格的领导干部队伍为主要目标。
学员管理工作要紧紧围绕这一培养目标，从各班次学员的实际和特点出发，以学习管理为重点，同时抓好学籍管理、党性党风教育、生活管理。
第二条:学员管理工作既要发挥职能管理部门的作用，又要充分发挥学员党支部的作用，增强学员自我管理、自我教育、自我服务意识，努力在学员中自觉形成认真读书、勇于探索、严肃活泼、艰苦朴素、自觉增强党性的学习氛围。
第二章学籍管理第三条:新学员应按党校“入学须知”的要求，在规定的时间内报到。
因特殊情况不能报到者，须由选派学员的组织(人事)部门向市委党校干部培训处请假，请假时间不得超过三天。
未经请假逾期不报到者，取消其入学资格。
教学相长说课稿
《虽有嘉肴》说课稿一、说教材、教材的地位及作用 1我们使用的这套语文教材，注重联系生活，扎实、灵便、有序地全面提高学生的语文素养。
教材在编排上体现了多样性和阶段性，初一年级着重培养普通的阅读能力。
《虽有嘉肴》是七年级上册第四单元选排的课文,本单元的教学重点是：能借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领略它们丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。
《学记》是我国最早的一部关于教育教学活动的论著，其中所讲的不少原则与方法对于今天的人还有不少借鉴的价值。
课文节选部份主要论述了“教”与“学”的关系，阐述了“教学相长”的道理，启示我们有益的学习方法。
、教学目标和重点、难点的确立2依据新课标要求、教材特点，教学本课拟用一课时，教学目标为： 知识目标：（1）正确、流利地朗读课文。
（2）准确地翻译全文，并积累常用文言词语的用法。
（3）背诵，理解文章的内容。
这是根据语文学科的工具性特点确定的。
能力目标：准确翻译文句，理解文中所蕴含的道理。
提高学生的语言表达能力和综合分析能力。
这是根据单元教学要求以及本课在整个初中语文知识能力体系中的作用而确立的。
情感态度与与价值观目标：联系实际，用正确的学习方法指导自己的学习。
这是根据课标要求体现以人为本，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操。
此外，根据七年级文言文的教学特点与学习重点，我把积累重点文言字词，熟读并背诵课文作为本节课教学重点；把准确翻译文句，理解文中所蕴含的道理作为本课难点。
二、说学情学生是语文学习的主人。
学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。
本课所面对的是七年级的学生，已经拥有了一定的生活经历和一定的阅读能力。
他们可以通过自己阅读文章去把握文章的大部份信息。
但是，让他们从生 1 活经历中去感悟人生哲理，特殊是借助语文学习的经验去观照自己的实际生活，还有很大的艰难。
但七年级的学生有强烈的表达个人观点的愿望。
此外，七年级的学生正处青春期，对文学作品有一定的独特体验和看法，并且有表达个人观点的愿望。
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理论联系生活，方能教学相长
随着社会的不断发展进步，学生的信息量不断扩展，老师要担当好“解惑授业”这一角色，必须更加透彻、深入地理解好课本的理论知识，还要不断更新自己的信息量，跟上时代的步伐，走在学生的前面，使他们更好地把理论与生活中发生的事件联系起来，从而掌握好每一个知识点。
例如：九年级《实施可持续发展战略》这一课中，学生要掌握的知识点包括四方面：第一，实施可持续发展战略的原因；第二，可持续发展战略的含义及要求；第三，实施可持续发展战略的目标；第四，我们能为保护评境，节约资源和可持续发展做些什么？
针对我们前面学过的三大国情课本的举例，学生对其原因有了一定的了解；除此之外，我还会向学生说明现在我国所面临的迫切问题。
例如：部分城市PM2.5严重超标，雾霾天气对人体的严重危害，等等。
从而引出实施可持续发展战略的原因，同时顺势向学生解释可持续发展战略的含义及要求；接着利用好课本的事例，让学生讨论“假如你是一位牧民，你会做出怎样的选择？”学生分小组讨论，由小组代表陈述本小组的讨论结果，由此说出实施可持续发展战略的目标是什么？最后，结合课本的生态农业循环图，这是学生生活中经常遇到的问题，学生比较感兴趣，学生能树立起循环
利用资源，保护环境的意识，让学生思考在生活中我们应该怎么样做？
知识来源于生活，相信只要老师能多花心思去备课，善于观察身边的事情，在教学中多与学生进行思想交流，就会在教学的过程中享受到快乐。