部编版三年级语文上册习作我有一个想法课件
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0 4
1.2 学情分析
学习状况
学 生 已 经 学 习和了 解了截 交线的 性质、 特点和 平面立 体截交 线的画 法。
学生情况
学 生 学 习 这 样抽象 的理论 难免会 存在无 法完全 接受的 现象， 但是总 体还是 乐观学 习。
解决对策
营 造 气 氛 、 激发兴 趣、分 层兼顾
0 5
能力目标
通 过 本 课 题 的学习 ，提高 学生分 析、解 决问题 的能力 ，为以 后学习 chenying0907体 的 知 识和专 业课打 下基础 。
教师说课模板
【教师试讲】【课堂演讲】【教学课件】【说课比
赛
】
CONTENTS
01 教学背景 02 教学分析 03 学法分析 04 教学过程 05 版式设计 06 教学效果
di
yi zhang jie
第一章 节
教学背景
1.1 地位与作用
在此输入附标题
输入描述性文字输入描述性文字输入描述 性文字输入描述性文字输入描述性文字输 入描述性文字输入描述性文字输入描述性 文字输入描述性文字输入描述性文字输入 描述性文字输入描述性文字输入描述性文 字输入描述性文字输入描述性文字输入描 述性文字输入描述性文字输入描述性文字
1.3 教学目标
知识目标
掌 握 圆 柱 截 交线的 画法， 了解圆 柱展开 图的相 关知识 。
学习目标
通 过 课 堂 交 流，培 养学生 的创新 精神、 合作意 识以及 严谨踏 实的学 习习惯 和精益 求精的 工作态 度。
0 6
1.4 教学重点
重点
圆 柱 截 交 线 的分析 方法和 画法
难点
截 平 面 倾 斜 于圆柱 轴线时 截交线 的画法
电子琴班结业了，我没有学到任何东西，小贝贝也是一样。我清楚的记得那天晚上，爸 爸妈妈坐在沙发椅上，摇头叹气。爸爸说：“小健呀！我看你长大能有什么出息，白费了150 元钱，这还不说，可你现在什么也没学成，长大又怎么办呢！”当时我心里真不好受，这时 贝贝家又传出她爸爸的责骂声：“你这个笨蛋，长大能干什么，我打死你……”随即便是贝 贝嘶哑的哭叫声……
1 8
4.7 课题总结
总结1
输入描述性文字输入描述性文字 输入描述性文字输入描述性文字 输入描述性文字输入描述性文字 输入描述性文字输入描述性文字 输入描述性文字输入描述性文字 输入描述性文字输入描述性文字 输入描述性文字输入描述性文字
总结2
输入描述性文字输入描述性文字 输入描述性文字输入描述性文字 输入描述性文字输入描述性文字 输入描述性文字输入描述性文字 输入描述性文字输入描述性文字 输入描述性文字输入描述性文字 输入描述性文字输入描述性文字
习作：
我有一个想法
生活中有哪些现象和问题引起 了你的关注？你对这种现象有什么 想法？
例文欣赏
我有一个想法 当前，社会上有一种现象，有些家长望子成龙心切，总想让自己的孩子长大有出 息，于是就强迫他们学习那些他们不感兴趣的东西，是孩子十分苦恼。我就是其中的 一个。 从我七岁时，妈妈强迫我去学电子琴。这本是件好事，可我对乐器不感兴趣，不 愿去学，而妈妈却一心想把我培养成音乐家，成为有出息的人，我只好每周日去参加 学习班。这还不说，每天放学后，我还要练习一个小时要是弹错了一个音符，爸爸的 巴掌就会像雨点般打来。说实在话，爸爸妈妈都是很爱我的，他们这样，也都是为我 好。这一点我很清楚，我也想好好的练，可就是练不好。同院的贝贝与我同病相怜。 他的爸爸妈妈强迫她学习小提琴，每天晚上，她家都传出贝贝的痛哭声和那鬼哭狼嚎 似的小提琴声。一个月的时间过去了，我没有任何起色，而小贝贝呢，也还是重复着 拉老调子。
关键
通 过 对 模 型 的观察 及手动 操作， 加深对 投影的 理解
0 7
di
er zhang jie
第二章 节
教学分析
2.1 教法分析 三段式教学法=尝试法演示法+任务驱动法
形
因
循
分
势
材
序
层
新
施
渐
兼
颖
教
进
顾
0 9
di sa zhang jie
第 三n 章 节
学法分析
从 读 书 中 来 学到探 索发现 从 动 手 中 来 学到更 多能力
1 9
4.8 布置作业
请 在 此 处 输 入作业 题目内 容 请 在 此 处 输 入作业 题目内 容
请 在 此 处 输 入作业 题目内 容 请 在 此 处 输 入作业 题目内 容
请 在 此 处 输 入作业 题目内 容 请 在 此 处 输 入作业 题目内 容
整 理 预 习 笔 记，熟 练记忆 操作步 骤，复 习巩固 所需知 识，为 展示课 做好准 备
这是我的亲身经历。家长们，我真心的希望你们能从我这件事中吸取教训，不要强迫自 己的孩子干他们不感兴趣、不愿做的事吧！我建议：学校召开家长会时，不要只是向家长汇 报学生的学习情况，还应劝导家长学些教育心理学知识，要多从孩子的兴趣出发，引导他们 主动学习，逐步培养他们多方面的才能，这样家长们高兴，我们也高兴。如果孩子没有那种 天赋，家长也不要强迫孩子去学习，我相信，我们终将会成为国家各方面建设的有用之材。
2 2
di
liu zhang jie
第六章 节
教学效果
效果1
输入描述性文字输入描 述性文字输入描述性文 字输入描述性文字输入 描述性文字输入描述性 文字输入描述性文字输 入描述性文字输入描述 性文字输入描述性文字
6.1 教学效果
效果2
输入描述性文字输入描 述性文字输入描述性文 字输入描述性文字输入 描述性文字输入描述性 文字输入描述性文字输 入描述性文字输入描述 性文字输入描述性文字
2 0
di
w zhang jie
第 五u 章 节
版式设计
5.1 板书设计
1、截交线的形
状
截 平 面 垂 直 于轴线 ---圆形 截 平 面 平 行 于轴线 ---矩形 截 平 面 倾 斜 于轴线 ---椭圆
2、截交线的画
法
找 出 特 殊 点 的投影 找 出 一 端 点 的投影 将 各 点 依 次 连接
2 4
THANKS
谢谢各位聆听
创设情境
为 了 激 发 学 生探究 的好奇 心和兴 趣，让 学生在 轻松的 氛围中 学习。
1 4
4.3 出示目标
输入描述性文字输入描述性文字 输入描述性文字输入描述性文字
输入描述性文字输入描述性文字 输入描述性文字输入描述性文字
输入描述性文字输入描述性文字 输入描述性文字输入描述性文字
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4.4 自主学习
字 • 输入描观点文字输入描观点文
字
• 输入描观点文字输入描观点文
字
• 输入描观点文字输入描观点文
字
• 输入描观点文字输入描观点文
• 字输入描观点文字输入描观点文
字
• 输入描观点文字输入描观点文
字
• 输入描观点文字输入描观点文
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字
4.6 达标测试
输入描述性文字 输入描述性文字
输入描述性文字 输入描述性文字
使传授知识 和培养能力 融为一体， 扩展练习学 生能力
本着专业基础课 为专业课服务的 原则，贯穿“够 用、必需”的思 想
1 6
4.5 合作探究
• 输入描观点文字输入描观点文 字
• 输入描观点文字输入描观点文 字
• 输入描观点文字输入描观点文 • 字输入描观点文字输入描观点文
字 • 输入描观点文字输入描观点文
自主学习 （10分钟）
达标测评 （12分钟）
布置作业 （2分钟）
1234567
出示目标 （2分钟）
合作探究 （15分钟）
课堂总结 （2分钟）
1 3
4.2 导入新课
创设情境
为 了 激 发 学 生探究 的好奇 心和兴 趣，让 学生在 轻松的 氛围中 学习。
创设情境
为 了 激 发 学 生探究 的好奇 心和兴 趣，让 学生在 轻松的 氛围中 学习。
3.1 学法指导
从 问 题 中 来 学到思 考质疑
从 读 中 学 、 问中学 、动中 学、练 中学来 达到乐 学、会 学、善 学、志 学的目 的，以 便更好 的提高 和巩固 自身的 能力
从 练 习 中 来 学到知 识稳固
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di
si zhang Leabharlann ie第四章 节教学过程
4.1 教学过程
导入新课 （2分钟）
1.2 学情分析
学习状况
学 生 已 经 学 习和了 解了截 交线的 性质、 特点和 平面立 体截交 线的画 法。
学生情况
学 生 学 习 这 样抽象 的理论 难免会 存在无 法完全 接受的 现象， 但是总 体还是 乐观学 习。
解决对策
营 造 气 氛 、 激发兴 趣、分 层兼顾
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能力目标
通 过 本 课 题 的学习 ，提高 学生分 析、解 决问题 的能力 ，为以 后学习 chenying0907体 的 知 识和专 业课打 下基础 。
教师说课模板
【教师试讲】【课堂演讲】【教学课件】【说课比
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CONTENTS
01 教学背景 02 教学分析 03 学法分析 04 教学过程 05 版式设计 06 教学效果
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第一章 节
教学背景
1.1 地位与作用
在此输入附标题
输入描述性文字输入描述性文字输入描述 性文字输入描述性文字输入描述性文字输 入描述性文字输入描述性文字输入描述性 文字输入描述性文字输入描述性文字输入 描述性文字输入描述性文字输入描述性文 字输入描述性文字输入描述性文字输入描 述性文字输入描述性文字输入描述性文字
1.3 教学目标
知识目标
掌 握 圆 柱 截 交线的 画法， 了解圆 柱展开 图的相 关知识 。
学习目标
通 过 课 堂 交 流，培 养学生 的创新 精神、 合作意 识以及 严谨踏 实的学 习习惯 和精益 求精的 工作态 度。
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1.4 教学重点
重点
圆 柱 截 交 线 的分析 方法和 画法
难点
截 平 面 倾 斜 于圆柱 轴线时 截交线 的画法
电子琴班结业了，我没有学到任何东西，小贝贝也是一样。我清楚的记得那天晚上，爸 爸妈妈坐在沙发椅上，摇头叹气。爸爸说：“小健呀！我看你长大能有什么出息，白费了150 元钱，这还不说，可你现在什么也没学成，长大又怎么办呢！”当时我心里真不好受，这时 贝贝家又传出她爸爸的责骂声：“你这个笨蛋，长大能干什么，我打死你……”随即便是贝 贝嘶哑的哭叫声……
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4.7 课题总结
总结1
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总结2
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习作：
我有一个想法
生活中有哪些现象和问题引起 了你的关注？你对这种现象有什么 想法？
例文欣赏
我有一个想法 当前，社会上有一种现象，有些家长望子成龙心切，总想让自己的孩子长大有出 息，于是就强迫他们学习那些他们不感兴趣的东西，是孩子十分苦恼。我就是其中的 一个。 从我七岁时，妈妈强迫我去学电子琴。这本是件好事，可我对乐器不感兴趣，不 愿去学，而妈妈却一心想把我培养成音乐家，成为有出息的人，我只好每周日去参加 学习班。这还不说，每天放学后，我还要练习一个小时要是弹错了一个音符，爸爸的 巴掌就会像雨点般打来。说实在话，爸爸妈妈都是很爱我的，他们这样，也都是为我 好。这一点我很清楚，我也想好好的练，可就是练不好。同院的贝贝与我同病相怜。 他的爸爸妈妈强迫她学习小提琴，每天晚上，她家都传出贝贝的痛哭声和那鬼哭狼嚎 似的小提琴声。一个月的时间过去了，我没有任何起色，而小贝贝呢，也还是重复着 拉老调子。
关键
通 过 对 模 型 的观察 及手动 操作， 加深对 投影的 理解
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第二章 节
教学分析
2.1 教法分析 三段式教学法=尝试法演示法+任务驱动法
形
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循
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序
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新
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兼
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第 三n 章 节
学法分析
从 读 书 中 来 学到探 索发现 从 动 手 中 来 学到更 多能力
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4.8 布置作业
请 在 此 处 输 入作业 题目内 容 请 在 此 处 输 入作业 题目内 容
请 在 此 处 输 入作业 题目内 容 请 在 此 处 输 入作业 题目内 容
请 在 此 处 输 入作业 题目内 容 请 在 此 处 输 入作业 题目内 容
整 理 预 习 笔 记，熟 练记忆 操作步 骤，复 习巩固 所需知 识，为 展示课 做好准 备
这是我的亲身经历。家长们，我真心的希望你们能从我这件事中吸取教训，不要强迫自 己的孩子干他们不感兴趣、不愿做的事吧！我建议：学校召开家长会时，不要只是向家长汇 报学生的学习情况，还应劝导家长学些教育心理学知识，要多从孩子的兴趣出发，引导他们 主动学习，逐步培养他们多方面的才能，这样家长们高兴，我们也高兴。如果孩子没有那种 天赋，家长也不要强迫孩子去学习，我相信，我们终将会成为国家各方面建设的有用之材。
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第六章 节
教学效果
效果1
输入描述性文字输入描 述性文字输入描述性文 字输入描述性文字输入 描述性文字输入描述性 文字输入描述性文字输 入描述性文字输入描述 性文字输入描述性文字
6.1 教学效果
效果2
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第 五u 章 节
版式设计
5.1 板书设计
1、截交线的形
状
截 平 面 垂 直 于轴线 ---圆形 截 平 面 平 行 于轴线 ---矩形 截 平 面 倾 斜 于轴线 ---椭圆
2、截交线的画
法
找 出 特 殊 点 的投影 找 出 一 端 点 的投影 将 各 点 依 次 连接
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THANKS
谢谢各位聆听
创设情境
为 了 激 发 学 生探究 的好奇 心和兴 趣，让 学生在 轻松的 氛围中 学习。
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4.3 出示目标
输入描述性文字输入描述性文字 输入描述性文字输入描述性文字
输入描述性文字输入描述性文字 输入描述性文字输入描述性文字
输入描述性文字输入描述性文字 输入描述性文字输入描述性文字
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4.4 自主学习
字 • 输入描观点文字输入描观点文
字
• 输入描观点文字输入描观点文
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• 输入描观点文字输入描观点文
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• 输入描观点文字输入描观点文
• 字输入描观点文字输入描观点文
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• 输入描观点文字输入描观点文
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• 输入描观点文字输入描观点文
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4.6 达标测试
输入描述性文字 输入描述性文字
输入描述性文字 输入描述性文字
使传授知识 和培养能力 融为一体， 扩展练习学 生能力
本着专业基础课 为专业课服务的 原则，贯穿“够 用、必需”的思 想
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4.5 合作探究
• 输入描观点文字输入描观点文 字
• 输入描观点文字输入描观点文 字
• 输入描观点文字输入描观点文 • 字输入描观点文字输入描观点文
字 • 输入描观点文字输入描观点文
自主学习 （10分钟）
达标测评 （12分钟）
布置作业 （2分钟）
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出示目标 （2分钟）
合作探究 （15分钟）
课堂总结 （2分钟）
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4.2 导入新课
创设情境
为 了 激 发 学 生探究 的好奇 心和兴 趣，让 学生在 轻松的 氛围中 学习。
创设情境
为 了 激 发 学 生探究 的好奇 心和兴 趣，让 学生在 轻松的 氛围中 学习。
3.1 学法指导
从 问 题 中 来 学到思 考质疑
从 读 中 学 、 问中学 、动中 学、练 中学来 达到乐 学、会 学、善 学、志 学的目 的，以 便更好 的提高 和巩固 自身的 能力
从 练 习 中 来 学到知 识稳固
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si zhang Leabharlann ie第四章 节教学过程
4.1 教学过程
导入新课 （2分钟）