《林中小溪》教学案例(苏教版九上)

《林中小溪》教教案例（苏教版九上）
授课目的：
1、对应生活学习理解生字生词和含义丰富的重要语句。

2、阅读课文，感悟生活，认识作者赏析小溪打破重重阻力流过
森林到达大洋的情况，学习小溪充满自信，乐观向前，朝着目标坚毅
搏斗不达目标不放手的精神。

3、研究课文反响生活的方法，学习作者化身为小溪体察生活反
映生活的方法，培养学生表现生活的能力。

4、品味生活，品味语言，学习文章爽朗自然的语言，提高自己
的语言表达水平。

授课要点：
目标 2
授课难点：
目标 3
课时安排：
二课时
授课过程：
第一课时
一、导入新课，多媒体揭穿本课目标，让学生有明确的学习目标。

(1分钟)
同学们，林中漫步的经历，你可能有过，但是你的感觉和体验怎
样呢?或许你不会感觉，那么请你和苏联作家普里什文一起作一次林
间游览，看看作者是怎样观察小溪流过森林的，怎样感觉生活的。

2、本堂课的学习目标： (1 分钟 )
1)、对应生活学习生字生词，理解生字生词反响的生活情况。

2)、阅读课文，感悟生活，认识作者赏析小溪打破重重阻力流过
森林到达大洋的情况，学习小溪充满自信，乐观向前，朝着目标坚毅
搏斗不达目标不放手的精神。

二、指导学生自读课文，感悟生活。

多媒体显示以下内容。

(2分钟 )
1、正确流利有感情地朗读课文，感悟生活，注意节奏和逗留。

2、出示小黑板或多媒体显现生字生词，自学自读 2 分钟，对应生活再现词语反响的生活情况，比较讲解换一种方式表达词语反响的
生活情况，理解生词。

3、阅读课文，感悟生活，自主研究“课文反响什么生活”的问题，并用自己的语言表达课文反响的生活，初步理解课文内容和作者思想
感情，准备交流。

4、研究问题，进一步感悟生活，理解课文内容和作者思想感情：
小溪流过森林遇到了哪些阻拦，它是怎战胜这些阻拦的?
三、学生自读、自主感悟生活，老师巡视、督促，激励学生多问，培养学生勤学多问的习惯。

(10 分钟 )
学生依照自学指导自读课文、自读说明、认识作者和写作背景、
感悟生活、思疑提问，老师指导答疑，准备对话交流，但关于作者和
写作背景就不交流了，供应资料(资料附后 )让学生自读一下就行，不
要不放心学生。

四、友善交流，共同提高。

(30 分钟 )
1、检查朗读，学习朗读。

先品听朗读录音，后指名学生朗读指
定段落，并议论指导。

2、交流学习生字生词，对应生活理解生字生词。

1)多媒体显示以下生字，指名学生读准生字，并纠正错误读音。

车辙 zhé 旋涡 xuàn w ō吝啬 lìn sè簌簌 sù
萦 yíng 绕枯竭 hé 花蕾 huā l ě颤i chàn 动涟漪 lián yī潺潺 chán 惬 qiè意
分道扬镳 bi āo无聊 fá
2)、多媒体显示生词和讲解，让学生比较讲解尽量用自己的语言，配合动作表情说说生词反响的生活情况，检查学生理解词语情况。

颤动：短促而频频的振动。

涟漪：微小的涟漪。

潺潺：溪水、泉水等流动的声音。

簌簌：形容风吹叶子的声音。

缭绕：围绕回旋 .。

舒坦：满意，满意。

温暖：温暖。

分道扬镳：指分道而行。

比喻分道扬镳，各干其事。

无聊：没有兴趣。

3 共同感悟生活，解决“课文反响什么生活”的问题，让学生说说课文反响的生活，说说自己的认识和感悟，同时老师追问。

学生发言和老师追问略。

师生对话，思想交锋后，依照预设要点一致认识。

预设要点以下： (思想交锋后，多媒体显示内容要点 )
课文反响作者赏析小溪流过森林的情况，反响小溪打破重重阻力流向大洋的情况，反响小溪不怕困难，坚毅搏斗，乐观自信，向来朝
着目标流向大洋的情况，反响生活应像小溪同样不断打破阻拦，坚毅不屈，自信乐观，奋勇向前，不达目的不放手的道理。

为了促进学生
思虑，追问：小溪流过森林是自然现象，为什么作者感觉小溪拥有顽
强不屈、乐观自信的精神?大家发言，共同研究，思想交锋略。

4、共同研究自读问题：小溪流过森林遇到了哪些阻拦，它是怎
样战胜这些阻拦的 ?共同研究，思想交锋后，一致认识。

预设要点以下： (同样，思想交锋后，多媒体显示预设要点 )
小溪流向大洋的道路是曲折的，充满了曲折，阻拦重重。

它先后
遇到的小阻拦有云杉树根、又浅又阔的地方、狭窄的深水道。

大的障
碍有旋窝中心一棵倒树、广阔的洼地、两岸紧夹、水湾、从高崖跌落、百年云杉等。

这些阻拦个个都是亮丽的风景，没有这些阻拦，就不是
什么风景。

小溪对待这些阻拦的方法正如课文所说“水遇到一个又一个阻拦，却绝不在乎，它可是齐聚为一股股水流，忧如在防备不了的一场搏斗中收紧肌肉同样。

”，“若是碰上大的阻拦，水就嘟嘟哝哝地表示不满但是这不是认输，不是诉怨，也不是绝望”，“就让行程中间出现拥塞吧，让它出现好了。

有阻拦，才有生活” ,水“总
是不倦地频频说着：’我们早晚会流入大洋。

’”。

这些语言反响了小溪战胜阻拦的方法、信心和信心。

小溪精神值得我们学习。

我们的生活
应和小溪流过森林的历程是同样的。

五、结语，部署作业。

(1 分钟 )
1、抄写生字生词。

2、熟读课文。

第二课时
一、导入新课，多媒体揭穿本节课学习目标。

(2 分钟)
1、研究课文反响生活的方法，学习作者化身为小溪体察生活的
方法表现生活，培养学生表现生活的能力。

2、品味生活，品味语言，学习文章爽朗自然的语言，提高自己
的语言表达水平。

二、自学指导，多媒体显示以下内容，让学生自学起来任务明确。

(2分钟)
1、研究问题：课文是怎样反响生活的 ?理解课文反响生活的方法。

2、点对点迁移运用，学习作者化身为小溪体察生活的方法表现
生活，培养学生表现生活的能力。

3、品味以下语言学习文章爽朗自然的语言，提高自己的语言表
达水平。

1)、若是你想认识森林的心灵，那就去找一条林中小溪，顺着岸
边往上游或下游走一走吧。

2)、就让行程中间出现拥塞吧，让它出现好了。

有阻拦，才有生
活：若是没有的话，水便会毫无生气立刻流入大洋了，就像不明不白
的生命走开毫无生气的机体同样。

3)、小溪流经树林的全过程，是一条充满连续搏斗的道路，时间
就由此而被创立出来。

搏斗连续不断，生活和我的意识就在连续不
断中形成。

4)、小溪早晚会流入大洋的自由的水中，而这’早晚’就正是时间，正是生活。

三、学生自学、自主感悟生活，解决“课文怎样反响生活”的问题，老师巡视、督促，激励学生思疑提问，培养学生勤学多问的习惯。

(10 分钟 )
学生自读、感悟、提问，老师指导答疑，师生准备交流。

四、友善交流，共同提高。

交流后，多媒体显示预设要点。

(30分钟 )
1、共同研究课文反响生活的方法，发动学生说说课文反响生活
的方法进行交流。

学生发言，老师追问，思想交锋后，一致认识。

预
设要点以下：
1)课文采用第一人称和主观视角的方式来反响生活。

“我”是目击者、目击人。

课文经过“我”之口把小溪流经树林全程每一段中变化着的神情反响出来了，也把自己的主观感情和美学议论反响出来了。

作者把我们拉近了作品，我们也忧如随同他作了一次小溪之行。

2)作者运用化身为小溪体察生活的方法反响生活。

文中“我”是小溪的代表，把“我”化身为小溪 (但没有全化身为小溪，也有独立的自
我)，反响“我”的思想、感情、意志和精神，反响“我”对生活的理解，反响“我”的生活理念和生活追求。

详尽地说，也就是反响“我”要像
小溪同样不怕困难险阻，连续搏斗，自信乐观地生活，不达目标不罢
休。

同时也是在教育读者要学习小溪的精神——明确目标，百折不挠，一往直前，相信自己总会实现目标。

3)运用拟人手法反响生活。

小溪流过森林纯属自然现象，但把它看
作人来写，便于反响作者的生活感觉和生活信念，反响生活要坚毅、自信、乐观、战斗不仅的道理。

2、品味语言，学习理解包括丰富的语句。

品味语言的方法是把语
言反响的生活情况想象再现出来进行感悟和玩味，并说说语言反响生
活的巧妙之处。

这种方法和理解字词、课文的方法是一脉相承的。

要点
品味下面四句话的含义：
1)、若是你想认识森林的心灵，那就去找一条林中小溪，顺着岸
边往上游或下游走一走吧。

(追问：作者走过林中小溪，发现森林的心灵是怎样的?思想交锋后，一致认识：作者把小溪流过森林所表现的精神视为森林的心灵，可见小
溪精神的难得。

文章一开头就把小溪的精神提到“心灵”的高度，突
出小溪的精神。

)
2)、就让行程中间出现拥塞吧，让它出现好了。

有阻拦，才有生
活：若是没有的话，水便会毫无生气立刻流入大洋了，就像不明不白
的生命走开毫无生气的机体同样。

(追问：“让行程中间出现拥塞吧”反响作者什么心态 ?思想交锋
后，一致认识：说明作者蔑视困难，已做好准备迎战困难，因为他认为生活就是由阻拦组成的，没有阻拦就没有生活。

每个人都是为战胜困难而生，没有同劫难作斗争的人生是毫没心义的人生。

)
3)、小溪流经树林的全过程，是一条充满连续搏斗的道路，时间
就由此而被创立出来。

搏斗连续不断，生活和我的意识就在连续不
断中形成。

(追问：“生活和我的意识”是怎样形成的 ?思想交锋后，一致认识：没有搏斗怎么会有生活有意识呢?只有死人才没有搏斗没有生活。

)
4)、小溪早晚会流入大洋的自由的水中，而这’早晚’就正是时间，正是生活。

(追问：“早晚”怎么会“正是时间，正是生活”呢?思想交锋后，一致认识：一个个“早晚”过去，也就是时间过去，而生活就是这样在时间的推移中连续。

)
3、点对点迁移运用，培养学生表现生活的能力。

这篇课文运用化身小溪体察生活表现生活的方法，构思奇特独
特，很有表现力，很值得我们学习。

同学们，今天你们就以《红绿灯》为题，用化身红绿灯体察生活的方法来反响交通安全问题，反响对闯红灯的看法，训斥闯红灯者，保护交通序次。

也可以《塑料袋》为题，用化身为塑料袋体察生活的方法反响乱扔塑料袋的问题，提出治理环境的方法。

总之，好多生活现象都可以用这种方法来反响，同学们可以任选一个运用作者化身为小溪体察生活的方法来写作。

五、结语，部署作业。

(1 分钟 )
1、完成点对点迁移运用作文。

3、课后自由阅读普里什文作品一篇，做好笔录，准备交流。

附(让学生看看，不用讲解 )
1、普里什文
米哈伊尔·米哈伊洛维奇·普里什文 (1873—— 1954)是 20 世俄罗斯文学史上极具特色的人物。

普里什文出生于俄罗斯奥廖尔省一个破败的
商人、地主家庭，童年时代在凑近自然世界的乡村度过。

曾在莫斯科近
郊的克林和卢加地区做农艺师，后受闻名民俗学家翁丘科夫委派，到当
时极稀有人研究的俄罗斯北方白海沿岸的密林和沼泽地带进行地理和人
文观察，采集了大量可贵的大众文学作品。

世纪之初，他是作为怀有强
烈宇宙感的诗人，拥有倾听鸟兽之语、草虫之音异能的学者，步入俄
罗高雅坛的。

在 1902 年今后的 10 多年中，普里计文的多数时间都在行程、山川中度过，行吟游览成为他一系列研究的初步。

《别列捷伊之泉》的创作，拥有转折意义，标志住普里什文’自然与人’创作思想的生成。

四五十年代是普里什文创作的全盛时期，《没有被上绿装的春天》(1940)、《叶芹草》 (1940)、〈林中水滴〉 (1943)、〈太阳宝库〉(1945)、《大地的眼睛》 (1946 一 1950)、〈〈船木松林〉 (1954) 和未
完成的《国家大道》都为作家带来更广泛的声誉。

本文就选自他的《林
中水滴》。

在20 世纪初，高尔基就认识到普里计文作为艺术家的独到性。

他
夸赞普里什文的作品言之有物、结构严整、内容丰富、真实可感，达到
了俄罗高雅学史上未曾有过的圆满。

他在《论米哈伊尔·米哈伊
洛维奇·普里什文》中赞叹道：“在您的作品中，对大地的热爱和关于大地的知识结合得十分圆满，这一点，我在任何一个俄国作家的作品中都还未曾见过。

’高尔基甚至将普里计文作为苏联文学的范本加以
倡议：“经过他，我看到了忧如还不尽完满，却被一双天才之手描述
的文学家的形象，苏联文学就应该是这样。

”
2、写作背景
普里什文在他 81 年的岁月中，用他那一双慧眼，观察开花的草，水滴和石头，水的歌声，白桦、秋叶、树根，乌鸦、田鼠、啄木鸟，
幼芽发光的夜晚，最高的一片树叶，感觉冷的小白杨，有记性的松
鼠他几乎总是在俄罗斯大地上旅行，他献给世界的，是一串串自然的珍珠。

他告诉世人：“我的亲爱的人们，只要回想起自己的小径，真有说不完的话，我的脚踏遍了森林、草原、山庄，各处都有我的
家”他的《林中水滴》即是他亲近自然，理解自然，描摩大自然
的著作。