小学生第一次写作文该怎么教

小学生第一次写作文该怎么教
以下是我的一点体会，供你参考。

如何写好作文？
1、不好的文章来源于生活，写下你的亲见、所言；写下你的亲身体会；写下你的真
情实感，这样的文章，才可以生动感人。

2、写作并非一朝一夕就能成功之事。

但面对当今的应试教育，你不妨学会一些技巧。

比如，平时多背一些好的段落、好的开头及结尾。

以备考试用之。

3、多读书，用心读，学会先进经验。

不好的文章、不好词、不好句，学会累积。

4、确立新颖、独特的文章标题。

有时能起到事半功倍的效果。

5、秉持写日记，既能够撰作，又累积了素材。

6、学会引用名人名言，引用仙人的诗词歌赋，使你的文章更加有说服力。

7、不好词不好句的用法，不好词不好句用在文章中，能够给你的文章平添色彩，并
使文章以求升华。

但必须恰到好处，不必过多，过多可以变得华而不实。

8、学会套用，即变通的能力，以不变应万变。

9、吻合小自然，节假期跑过来，见到多就可以识广。

10、接近大自然还能使您收集的素材更加丰富多彩。

除此之外，引导孩子讲故事，这也就是提升孩子文学创作的行之有效的办法。

参考资料：原创。

期望我的提问能够协助你，预祝你自学进步！
如何写好作文？
1、不好的文章来源于生活，写下你的亲见、所言；写下你的亲身体会；写下你的真
情实感，这样的文章，才可以生动感人。

2、写作并非一朝一夕就能成功之事。

但面对当今的应试教育，你不妨学会一些技巧。

比如，平时多背一些好的段落、好的开头及结尾。

以备考试用之。

3、多读书，用心读，学会先进经验。

不好的文章、不好词、不好句，学会累积。

4、确立新颖、独特的文章标题。

有时能起到事半功倍的效果。

5、秉持写日记，既能够撰作，又累积了素材。

6、学会引用名人名言，引用仙人的诗词歌赋，使你的文章更加有说服力。

7、不好词不好句的用法，不好词不好句用在文章中，能够给你的文章平添色彩，并
使文章以求升华。

但必须恰到好处，不必过多，过多可以变得华而不实。

8、学会套用，即变通的能力，以不变应万变。

9、吻合小自然，节假期跑过来，见到多就可以识广。

10、接近大自然还能使您收集的素材更加丰富多彩。

参考资料：系则本人原创
小学作文应该怎么去教每1位从事语文教学的教师都把作文教学作为语文教学的重点。

但是，“教师教学容易、学生作文容易”的问题1直所苦着小学作文教学。

如何在困
难中不断自学课堂教学积极探索提升们的小学作文教学呢？1、从低年级做起，培育习作
兴趣。

习作虽然在3年级才开始，但是我却以为习作指导应从1年级抓起，教师应想办法让
学生很自然的走进作文。

要想自然的走进作文。

（1）必须强化骂人训练。

低年级学生思维活跃、想象特别多样，他们的思维没任何
框架，敢想敢说，因此教师应把握住不利时机培育学生说道的能力。

（2）是重视写话训练。

言为心声。

老师必须说学生写话就是把所说的话用文字写下下来，增加学生对写话的恐惧感。

（3）就是提升写话兴趣。

“兴趣是最好的老师”。

低年级的写话训练是为中高年级的习作打基础的，培养学生
对习作的兴趣应该从低年级抓起。

为了提升学生写话的兴趣，每周口语交际课取出1部为展现课。

学生把自己写下得不
好的句子读给大家听到，然后师生共同评议不好在哪里。

2、作文教学应当加大积累，促进表达。

“不积跬步，无以至千里。

”
无论是口头抒发，还是书面抒发，都就是语言累积内化后再缔造的过程。

（1）写作：课外阅读就是课堂教学的延展和补足，它能够拓展学生的视野，多样学生的科学知识，还
能够培育较好的自学习惯。

（2）背诵，要求学生背诵优秀诗文，背诵精彩片段，背诵好词佳句。

学生背诵的都
是规范的语言材料，通过大量接触语言文字规范的作品，形成对语言文字的感性认识。

（3）抄录，不颤抖笔墨不读书，“不好记性不如番茄笔头”。

学生无论是写作教科
书上的，还是写作课外书上的，对那些迷人的词、句、段，都必须熟读成诵，最出色能够
随手抄录下来。

积累丰富了，语言就会生动而丰富。

3、实事求是，自由表达。

（1）著重课堂的作文指导。

回忆起有位老师曾这样指导5年级的学生写下描绘春天
景物特点的作文。

首先给学生1周的时间观察，然后让学生回忆自己观察到的春天有哪些特点。

接着我
让学生围绕1个特点，实际，发挥想象，写1段话。

对于5年级的学生来说，这个片段训练很顺利完成了。

（2）就是营造民主自由、随
心所欲的抒发氛围。

我们在教学中要努力激发学生写作的欲望，不要用自己的思想去限制学生的思想，而
要学会用学生的眼睛去看世界，用学生的耳朵去倾听生活为学生演奏的乐曲，让自己的思
想感情和学生的思想感情交织在1起。

4、在作文教学过程中重视对学生作文的激励性评价。

每次在作文小结时，老师都能够从学生渴求的眼光中感受到他们期望老师肯定性的评价。

每次作文评讲，都必须挑选出具备代表性的好作文，在评讲的过程中扩散写作方法和
写作知识。

因为这些好作文都是他们同学写的，离他们很近，便于他们学肠氦斑教职寄办犀暴篓习、借鉴。

另外，对于那些写得很好的作文，鼓励他们向学校广播站、黑板报、各地报刊
杂志投稿。

把学生杰出作文编辑书稿。

这些作法，都能够大大唤起了学生文学创作的兴趣，调动
了学生的积极性，使孩子们乐此不疲地积极参与至文学创作中来，使他们体会至作文再不
是1件苦差，而是1件欢乐的事情了。

当然，作文教学仍然是任重而道远，我们仍将上下求索。

语文教学花掉在阅读教学上的时间很多，可是学生的作文能力广泛低落。

这是什么原因呢？仔细分析，主要是因为把阅读教学和作文教学看成不相干的两回事；阅读教学不得法，没有处理好阅读和作文的关系。

叶圣陶先生曾说过：阅读是什么一回事？是吸收。

似的每天喝茶稀释营养可望一样，写作就是稀释精神上的营养可望……文学创作就是
什么一两件事？就是抒发。

把脑子里的东西拎出，使大家晓得，或者用嘴说道，或者用笔
写下。

阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内，一个是出，从内到外。

这两件事，
无论做什么工作都是经常需要的。

他还表示“实际上文学创作基于写作。

老师教导得不好，学生念得不好，才写下得不好。

”
因此，不难看出，在语文教学中，既要让学生读书，又要教学生作文。

三年级是学生
学写作文的起始阶段，如果正确处理好阅读与作文的关系，制定科学高效的训练方法，可
以消除学生的畏难心理，大面积地提高作文能力，使学生把写好作文看作是自己的愿望与
需要。

在实际教学中，必须搞好两个方面的工作。

一、在阅读教学中扩散累积语言的指导写
作和文学创作就是个母石氏的过程。

阅读是理解吸收，写作是理解表达。

只有吸收得充分，表达才更加有力。

因此，“写作就是文学创作的基础。

”基于这一重新认识，在阅读教学中，必须依照
大纲的建议，在写作训练中扩散累积语言的指导。

学生的语言库存量越丰富，思维的领域就越广阔，说话或写作文时就有更大的灵活性，可以随时作出恰当的选择，准确地调用词句，从而组合出生动、形象而又具有美感的话语来。

课堂阅读教学是指导学生学会积累语言的“主战场”，教师应该在课堂上多方面指导
学生获得丰富的语言，掌握积累的方法，指导多读多背，采用多种形式多读名篇课文，精
彩的部分还要多品读，直到能背诵下来，让课文中的语言文字尽可能多地印在学生的脑海里。

指导节录词句，建议学生搭载一本节录本，指导学生把课文的不好词好句为萤本子里，努力做到笔记、脑记结合。

指导听听写点，三年级语文教材在CX480课文后的练习题中，
列举十几个须要掌控的词语，或几个精致的词句，并明确提出听听写点的建议。

教师应安排时间让学生熟读、抄写，最好能默写下来。

摘录在本子里的词句也要求多
读熟记。

二、在阅读教学中扩散练作文的指导叶圣陶说道：“语文教材无非就是个例子，凭这
个例子必须并使学生能举一反三，练写作和写作技巧。

”因此，在写作训练中要扩散作文
练指导。

根据教材特点，精心选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，及
时让学生进行模仿和创造性运用练习，从而使语言运用练习成为有源之水，有本之木，而
不是孤立的，效果才是显著的。

正如丁有宽老师所说的：“读写结合，相得益彰，读写分离，两败俱伤。

”
在写作中扩散作文练指导，可以从以下几个方面著手：1.指导运用新学的词语、句式
练骂人、写话，可以展开恶搞说道写下，也可以展开创造性说道写下。

比如在教学《参观
人民大会堂》一课时，学生在认知“眼花缭乱”一词的意思后，教师搞了进一步指导：师：“我”为什么可以看看得眼花缭乱呢？生：因为柱子上金字了金花彩画。

生：因为金花彩画的颜色多而美。

生：我觉得不仅仅是颜色多而美，而且金花的形态
很多很美，彩画的图案也一定很多很美。

所以“我”可以看看得眼花缭乱。

师：美丽的金花彩画使“我”深感眼花缭乱，同学
们回忆起一下，你们存有过眼花缭乱的时候吗？生：商场里的商品很多，脑子我眼花缭乱。

生：每年秋天，金水湖都要举办菊展。

美丽的菊花被叔叔、阿姨摆成各种各样的造型，我看得眼花缭乱。

学生之所以能够滔滔不绝地说道，就是因为教师给学生提供更多了展开恶搞和创造性
运用的“例子”，学生有例可仿，加之教师的适度指点，逐渐消除视死如归心理，就能够
大胆地展开说道写下练。

三年级语文教材在课后练习题中，精心安排了为一定词语造句练，笔者指出，仅仅存有这些词语就是远远不够的。

教师应该认真挖掘教材中潜藏的训练因素对学生进行大量的训练，当然前提是必须符
合三年级学生的认知水平和已具备的生活经验，切忌揠苗助长。

2.指导模仿学到的段落结
构和篇章结构，练习说、写新的内容。

三年级的作文训练就是以写下片断为重点，必须努力做到怎么说怎么写下，能够把片
断写下具体内容，写下确切。

在教学中必须注重段的训练这一重点，扎扎实实展开段的训练，读取融合，训练融合。

丁有宽老师认为：三年级学生应侧重练好连续、并列、总分和概括与具体四种结构段。

这四种结构段在三年级语文教材中都有，教师应有计划地安排学生循序渐进地练习。

（1）已连续结构段就是指段中的几层意思就是按照先后顺序一层接着一层写下的，
这也就是小学生必须掌控的一种结构段，在文学创作中经常使用。

《师生情》《大海的歌》《手术台就是阵地》《搞风车的故事》《雨中》《飞机落水的时候》等课文中都存有典型
的已连续结构段，教师在学生记住段的情况下，可以精心安排天问训练，例如紧贴学生的
自学、生活，以《洗脸手帕》《大扫除》《升旗》为题写一段话，建议学生先想好这段话
段小宇的内容，接着精心安排不好顺序，明晰先写下什么，李德生什么，哪层必须写下具
体内容，写下不好还要检查，每一层次意思前后与否连得上，存有毛病的必须予以修正。

当阅读有趣的文章时，经常会在不知不觉中笑出来？我不敢说一篇让你发笑的文章是
一篇好文章，但它必须是一篇有趣的文章.对于小学生来说，能将文字写的有趣就很棒了；如果你能写出让人们大笑的文章，那就了不得了.今天小学5年级作文辅导带你了解如何
写作文.
（提升水平）
一、给文章一个明亮的话题
画龙点睛常常所指的就是作文的题目，作文中写下的就是什么？一些问题轻易说你，例如《我的"厨师"老爸》《我在跳蚤市场当老板》等；有些就可以在文章中找出，例如《恳请不要忘掉我》，文章的内容无法从题目窥见；有些话题充满著个性，比如说《暗疯我眼的排练》，当然也存有热门话题：《运动会》
嘿，上面有这么多问题，你想要哪一个？老师建议您为文章制作个性化主题，并在第一时间引起读者的注意.
二、首尾出来一招
在这里，向大家介绍三种常用的开始和结束方法.
(1)积极响应型
一开始：我父亲会做很多菜.所以，我称他为"厨师"爸爸.
完结：爸爸真的就是我心中的"厨师"爸爸！
中间的内容不需要猜测，我知道我正在写我父亲的厨师的身份.
(2)故事情节
一开始：今天，黄河邮报晚报记者团在美丽的青峰湖公园举办了"跳蚤市场"活动.一大早，我拿着好多的"货物"，参加了活动，设立了一个摊位并学会了成为"老板".
结局：虽然这个活动就是较长时间的，但它具备非凡的意义，这并使我受益匪浅，并从中受益匪浅.在"跳蚤市场"做为"老板"，我深感疲倦和欢乐！
--《我在跳蚤市场当老板》
(3)拟人化
一开始：我是门，是人类最常见的物品之一.我对自己的身份并不十分满意，因为在主人的房子或贵重物品被盗后，店主总是说我不善于盗窃.实际上，我不想，小偷仍然摔断了我的嘴.
完结：无论如何，我坚信我可以使我的主人放心、宽敞、温暖的生活.所以恳请不要忘掉我-门！
--《请不要忘记我》
大作者写下了解释性文本，拟人化的修辞学，第一个人的写作方法使读者深感神清气爽.通常，我们将这种风格称作"文学解释性文本".
（阅读广泛）
除了以上这些个例子外，我们还要学会使人物被读出来时候栩栩如生，作文时我们掌
控了如何挑选文学创作的方法，可以并使文字更加的活灵活现，这就是小学5年级作文辅
导的最为基本建议，分数在这里也可以获得提升.
小学作文入门的金钥匙语文教学花在阅读教学上的时间很多，可是学生的作文能力普
遍低下。

这就是什么原因呢？仔细分析，主要是因为把阅读教学和作文教学看作不相干的两回事；阅读教学严禁法，没处置不好写作和作文的关系。

叶圣陶先生曾说道过：写作就是什
么一两件事？就是稀释。

好像每天吃饭吸收营养料一样，阅读就是吸收精神上的营养料……写作是什么一回事？是表达。

把脑子里的东西拿出来，让大家知道，或者用嘴说，或者用笔写。

写作和文学创作，稀释和抒发，一个就是入，从外至内，一个就是出来，从内至外。

这两件事，无论搞什么工作都就是经常须要的。

他还指出“实际上写作基于阅读。

老师教得好，学生读得好，才写得好。

”
因此，不难看出，在语文教学中，既要使学生读书，又必须教学生作文。

三年级就是
学生学写作文的初始阶段，如果正确处理不好写作与作文的关系，制订科学高效率的训练
方法，可以消解学生的视死如归心理，大面积地提升作文能力，并使学生把写下好作文看
做就是自己的心愿与须要。

在实际教学中，要做好两个方面的工作。

一、在阅读教学中渗透积累语言的指导阅读
和写作是个互逆的过程。

写作就是认知稀释，文学创作就是认知抒发。

只有稀释得充份，抒发才更加有力。

因此，“阅读是写作的基础。

”基于这一认识，在阅读教学中，要依照大纲的要求，
在阅读训练中渗透积累语言的指导。

学生的语言库存量越多样，思维的领域就越宽广，骂人或写作文时就存有更大的灵活性，可以随时做出恰当的挑选，精确地调用词句，从而女团出来生动、形象而又具备美感
的话语去。

课堂阅读教学就是指导学生学会累积语言的“主战场”，教师必须在课堂上多
方面指导学生赢得多样的语言，掌控累积的方法，指导多念多腰，使用多种形式多念名篇
课文，精彩的部分还要多书法展，直至能够诵读下来，使课文中的语言文字尽可能多地绣
在学生的脑海里。

指导摘录词句，要求学生配备一本摘录本，指导学生把课文的好词好句录到本子里，
做到笔记、脑记相结合。

指导读读写写，三年级语文教材在讲读课文后的练习题中，列出
十几个需要掌握的词语，或几个精美的词句，并提出读读写写的要求。

教师应精心安排时间使学生四书五经、抄录，最出色能够口诀下来。

节录在本子里的
词句也建议多念记诵。

二、在阅读教学中渗透练习作文的指导叶圣陶说：“语文教材无非是个例子，凭这个
例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作技巧。

”因此，在阅读训练中要渗透作文练
习指导。

根据教材特点，精心挑选读取结合点，给学生提供更多有效率先进经验的对象和缔造
的依据，及时使学生展开恶搞和创造性运用练，从而并使语言运用练沦为有源之水，可入
之木，而不是边缘化的，效果才就是明显的。

正像丁有宽老师所说的：“读取融合，融为
一体，读取拆分，两败俱伤。

”
在阅读中渗透作文练习指导，可从以下几个方面着手：1.指导运用新学的词语、句式
练习说话、写话，可进行模仿说写，也可进行创造性说写。

例如在教学《参观人民大会堂》一课时，学生在理解“眼花缭乱”一词的意思后，教师做了进一步指导：师：“我”为什
么会看得眼花缭乱呢？生：因为柱子上刻满了金花彩画。

生：因为金花彩画的颜色多而美。

生：我真的不仅仅就是颜色多而美，而且金花的形
态很多很美，彩画的图案也一定很多很美。

所以“我”会看得眼花缭乱。

师：美丽的金花彩画让“我”感到眼花缭乱，同学们回
忆一下，你们有过眼花缭乱的时候吗？生：商场里的商品很多，看得我眼花缭乱。

生：每年秋天，金水湖都必须举行菊展。

美丽的菊花被叔叔、阿姨排成各种各样的造型，我看看得眼花缭乱。

学生之所以能滔滔不绝地说，就是因为教师给学生提供了进行模仿和创造性运用的
“例子”，学生有例可仿，加上教师的适当点拨，逐渐克服畏难心理，就能大胆地进行说
写练习。

三年级语文教材在课后练习题中，安排了用一定词语造句练习，笔者认为，仅仅
有这些词语是远远不够的。

教师必须深入细致发掘教材中潜藏的训练因素对学生展开大量的训练，当然前提就是
必须合乎三年级学生的心智水平和已具有的生活经验，切勿揠苗助长。

2.指导恶搞教给的
段落结构和篇章结构，练说道、写下代莱内容。

三年级的作文训练是以写片断为重点，要做到怎么说怎么写，能把片断写具体，写清楚。

在教学中应该突出段的训练这一重点，扎扎实实进行段的训练，读写结合，训练结合。

丁有宽老师指出：三年级学生应当侧重于练习不好已连续、同列、总分和归纳与具体
内容四种结构段。

这四种结构段在三年级语文教材中都存有，教师理应计划地精心安排学
生循序渐进地练。

（1）连续结构段是指段中的几层意思是按照先后顺序一层接着一层写的，这也是小
学生必须掌握的一种结构段，在写作中经常用到。

《师生情》《大海的歌》《手术台就是
阵地》《做风车的故事》《雨中》《飞机遇险的时候》等课文中都有典型的连续结构段，
教师在学生读懂段的情况下，可安排仿写训练，如紧扣学生的学习、生活，以《洗手帕》《大扫除》《升旗》为题写一段话，要求学生先想好这段话要写的内容，接着安排好顺序，明确先写什么，后写什么，哪层要写具体，写好还要检查，每一层次意思前后是否连得上。

过去，我们总一味地研究小学作文写下什么，怎么写下的问题，却忽略了一个关键性
的问题，那就是教导什么，怎么教导的问题.“教学”一词，顾名思义，首先就是在特别
强调教师怎么教导，然后才就是学生怎么学.可知，“教导”在一定程度上影响着“学”.
就目前小学生大部分真的作文容易的现象看看，纯粹就是学生不能写下这么直观吗？我指
出其主要责任无此学生，而是老师.能会写下吗？一些存有文学创作经验的人在总结自己
自学文学创作的经历时说，自己的写作能力不是老师教导出的，主要就是依靠自己从大量
写作中体会出的.这话不无道理，但从深层含义来看，更说明了教师的“教导”出来了问题——任何一位存有良知的语文教师都深信作文就是须要教导的.可是，作文到底必须怎
么教导呢？一、教导累积众所周知，“写下”就是一个释放出来语言的过程.它就是须要
储备的，多样的语言储备从哪你去？去原于写作.书又那么多，使学生漫无边际地回去念，这也真的就是事倍功半了.因此教师对学生的写作必须存有目的地予以指导.例如我在教鄂
教版语文（四上）习作《落叶》，就提早两周非政府学生收集有关写下“落叶”相似的文
章去写作，并建议学生节录其中的不好词好句，对于特别不好的片断还建议学生记一记，
腰一腰.如此，学生的写作不仅存有了明晰的目标，而且还可以产生浓郁的兴趣.存有了针
对性的语言储备就是比较的，还得存有生活经验的储备.这就须要教师在指导作文前非政
府学生回去观测，体验.体会秋风扫落叶的场面，看看叶子的形状，颜色等.协助学生创建
起至生活和语言的结合点，这样就可以使学生在写作中所累积的语言存有了爱人.三十多
年的教学经验说我，学生无论学什么都有赖于恶搞.作文教学也不完全相同，对小学生而言，他们少不了“照葫芦画瓢”式的作文起步；对于老师而言，我们必须必须用心选不好
最合适的“葫芦”，想方设法使学生图画不好理想中的“瓢”，言下之意，“天问”也就
是须要老师教导的，怎样去教导呢？首先必须选定范文；尽可能的提供更多多个文本，最
出色就是存有老师的之下水文.因为学生更须要榜样搭起心中的崇拜，崇拜可以使学生的
心理产生一种兴趣；急于回去写作您的范文，急于回去恶搞您的读法等.其次就是使学生
说一说“范文”写下了什么内容？就是按什么顺序所写的？对某人又就是怎样描绘的？使“范文”在学生的头脑里创建一个“范型”：例如《落叶》先写下了秋天到来时的情景，
再写了树叶就是怎样落下来的，“我”看见了什么样的叶子，然后写下了落叶使
“我”M18x至了什么.这样一个“范型”自然就为他们的作文构想提供更多了模式的准备
工作.最后使学生按照头脑中构成的“范型”和“内部轮廓”回去写下自己观测过的落叶，回去释放出来自己在课前累积的那些关于落叶的语言，这样的作文除了何难？一节课下来，。