苏教版五年级下册《只拣儿童多处行》教案和教学反思

苏教版五年级下册《只拣儿童多处行》教案和教学反思
3.只拣儿童多处行
一、教学目标：
1.学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

2.能够正确、流利、情绪化地阅读课文，背诵第5至第9段。

3.感受春天的花朵和孩子们是多么充满活力和快乐。

4.领会这篇课文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年时代，努力学习和锻炼身体。

二、教学重点与难点：重点：
理解“孩子们不知道春天在哪里”的意思，理解这首诗的内容。

困难：
理解诗句内容，感受春天的花儿和儿童是多么生机勃勃，令人快乐。

三、教学评价设计：
1.查看学生的预览链接，通过查看预览列表、同伴轮换和姓名阅读，了解学生，尤其是学习困难的学生，如何正确、流利地识别、书写生词和阅读。

2．在精读感悟环节，采用默读、圈画、讨论、交流、移情体验、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而感受春天里花儿和儿童的生机勃勃。

3.在整个学习过程中，关注学生的情感体验、学生的自主学习和合作学习，并及时做出评价。

4、教学准备：学生：完成预习表教师：1个教学课件
2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。

五、教学课时：2课时六、教学设计
A部分
环节一、音像出示，图文引入。

（出示春天图片，音乐<>）
老师：在三月，一切都恢复了。

春天的女孩唤醒了大地，草和花。

一切都使她高兴地睁开了眼睛。

春天给世界带来了无限的生机和希望。

让我们在微风和水的映衬下寻找春天的足迹。

孩子们，在这美丽的春日里，你们最想在哪里找到春天？（学生自由表达）
师：太美了，你们都很快找到了明媚的春光。

古代有一位诗人他是这样描写儿童找春天的情景的：儿童不解春何在，只拣游人多处行。

（出示诗句：儿童不解春何在，只拣游人多处行。

）师：谁来读一读这两句诗。

1．指生读，齐读。

2.参考这两首诗的意思。

3．指导读好这两句诗（读出儿童的可爱、天真、迷茫）环节二、初读课文，整体感知。

老师：冰心奶奶说，如果你在春游期间不知道春天在哪里，你应该选择有更多孩子的
地方。

到处都会有灿烂的春天。

这是一个很好的理解。

谁能再读一遍这个话题。

1.指学生
阅读的主题。

（指导学生分别读好体现作者心情、想法、行动的三个词语“只拣”、“多处”、“行”。

）2．质疑课题。

老师：如果同一科目有不同的阅读方法，就会有不同的问题。

如果你对学习有疑问，
谁可以提出自己的问题。

3.学生提问。

4.整理疑难问题，指导阅读
师：这些问题问的很好，答案就在文章之中。

请同学们打开书，带着这些疑问自由朗读，努力将课文读正确，读流利。

争取读后人人都能有话可说。

（1）学生自由读课文，
教师了解情况。

（2）阅读后，老师肯定并赞扬了学生们良好的学习习惯。

链接3。

课堂总结和作业（1）阅读课文并记住关键词。

（2）熟读课文，找出你最喜欢的段落，练习有感情地朗读。

第二课时环节四、再读
课文，理清脉络
1.阅读课文，深入理解
师：本文篇幅较长，共有9个自然段，请你看看在这9个自然段中，你最想读哪一段，然后再美美地把它读上几遍，呆会儿我请你们来读一读。

（学生再读课文，教师个别指导）2．展示个性，读出体会
老师：你们都能享受阅读课文的乐趣，把每一个单词都写进眼睛，每一句话都写进心里，这太棒了。

现在谁愿意向你们展示他的阅读情况，让我们与你们分享美丽的春天。

（1）这意味着学生阅读他们最喜欢的段落，并在阅读后谈论他们的经历。

（2）教师随文点拨，引导学生理解作者为什么要将儿童比作“小天使”、“太阳”、“花朵”、“春天”的象征。

（3）指导朗读。

链接五：学习方法转移和段落训练。

1.总结学习方法并澄清背景。

师：刚才你们都读了自己喜欢的地方，并讲了自己喜欢的原因，非常好，从字里行间
中我们可以看出，在冰心奶奶的心中春天最美丽的景色就是天真，可爱，充满朝气的儿童啊，在她心里：（出示，引读：儿童就是小天使，就是太阳，就是花朵，就是春天，儿童
就是最美好的人间春光。

）
2.课外延伸和段落训练。

（1）音频、视频和图形的复制：
走近冰心――有了爱就有了一切。

老师：（深情朗读）“爱在左边，爱在右边，走在生活的两边，随时播种收获。

是的，有了爱，一切都有了。

”。

这是冰心奶奶生活的写照。

同学们，请看大屏幕。

这是我们的
奶奶冰心。

她曾经说过：孩子是世界上最美丽的。

除了宇宙，他们是孩子。

冰心奶奶喜欢
孩子和所有美丽的事物。

她用优美的语言向年轻读者表达了她毕生的爱。

《雨后》、《纸船》、《星星》、《再送小读者》等是冰心奶奶的代表作。

我希望同学们有更多的时间阅
读冰心的书，学习冰心奶奶的性格，学习有一份真诚的爱。

今天读完这篇课文后，我想：
你现在一定有很多话要对老人说了吧？请敞开心扉，勇敢地向老人忏悔。

你能告诉她很多吗？？
（2）学生自由表达自己的情感。

环节六、总结全课，布置作业
老师：冰心奶奶告诉我，“带着孩子，走到很多地方，你会发现春天的。

”。

在那位
老人的领导下，我向你走来。

感谢冰心奶奶给我这个机会，给我带来了一个美丽的春天。

在你的祝福中，我也想和你说再见。

谢谢大家，也请向所有老师说声“再见”，别忘了对
他们说：朋友们，春天在哪里？当你去春游时，请记住“只带孩子去很多地方旅行”，你
永远不会找到春天。

工作：
（1）推荐阅读《翻星春水》。

（2）小练笔：写写身边美丽的景色。

七、板书设计
只挑选孩子，在很多地方散步。

冰心是孩子们最美丽的春天。

我眼中的冰心：爱孩子，有童心
教学反思：
1.老师对学生友好，学生争当主人。

在课堂教学活动开始时，教师首先要成为好老师
和学生的朋友，用真挚的情感和真诚的语言创造场景，激发和激发学生强烈的主人翁意识，让学生了解本课程的学习内容，让学生设定共同实现的目标。

当学生意识到自己不仅是学
习活动的一员，而且是学习活动的主人时，他们就会把自己的学习行为与整个课堂教学活
动联系起来，把课堂教学活动视为自己应该积极参与的活动。

学生的主人翁意识越强，学
习参与感越强。

他越能克服各种障碍，实现既定目标，把“想让我这样学习”变成“我想
这样学习”。

学生从被动变为主动，教育的可接受性越高。

2、第二，教师解放学生,学生勇于实践。

要让学生成为主体，就要真正地解放学生，
而不要用考试、作业压学生，逼得学生在教师定下的框框里不敢出来。

课堂内活而不乱，
活而有序。

有时看起来很乱，但那是在讨论问题，而不是打闹。

有时很安静，那是在听讲，是在做题。

教师管理井井有条，既有民主又有集中，该活的时候活得起来，该静的时候控
制得住。

我们都知道，学习是一种由外在活动到内部吸收的过程。

学习中的外化过程，是
学生动口的过程，更是一个动手动脑的过程。

学生把所学的知识，经过头脑的加工，然后
说出来、写出来、画出来、演出来、做出来，这就是我们常说的“实践”。

学生通过实践，
借助一定的操作技能，使主观见之于客观物质世界，使之在实践中完成学习过程。

有的教师总结出”五让教学法”：
书籍供学生阅读，意见供学生发言，“三点”（重点、难点和疑问）供学生讨论，法律供学生发现，摘要供学生撰写。

这是可取的。