【优质文档】假如的评课稿-范文word版 (5页)

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假如的评课稿
篇一：二年级语文《假如》评课稿
二年级语文《假如》评课稿
时间：第四周上午第三节
地点：二年级教室
活动人员：王娜、裴爱苏、陈江霞、李秀萍。

授课人：陈江霞评课过程：
裴爱苏：注意低年级字词教学。

识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教
学重点。

陈老师设计了多种教学手段，激发孩子的识字兴趣，从字到词到句，
结合语境，多次重现生字，帮助孩子读准字音，认清字形，了解重点字的字义。

程老师注重板书，乐于范写，字体优美，给学生一个良好的学习榜样；注重培
养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯；注重体现学生自主，从指导学生仔
细观察字形到写完后的相互评价，落得很实。

王娜：注重语文课程的人文性，注重思想熏陶。

阅读教学法不是教师讲，学生听，而是在教师指导下的学生自主的实践活动。

教师在低年级就要有机地引导
学生勤思考、多分析、以培养学生的阅读能力，为今后的主动学习奠定基础，
使“教师带着知识走向学生”变为“教师带着学生走向知识”。

(来自:WWw. : 假如的评课稿 )
李秀平：整堂课上，陈老师始终根据教材和学生特点，以读为本，以读生情，
以情促读。

教学时，陈老师设计多种形式的读，让学生在琅琅的书声中益智、
怡情。

如：利用图片指导朗读、教师引读、体态语言，以动作促朗读。

篇二：《假如》评课稿
二年级《假如》评课
执教：戴锦赛评课：李秀琼
锦赛老师刚才为大会所上的展示课，是语文二年级下册第10课《假如》。

这是一首儿童诗，作者通过丰富的想象：“假如我有一支马良的神笔”，表达了对
小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。

孙老师能够抓住本节课的重点和难点，
以读为本、读悟结合，通过多媒体辅助教学，使本节课取得了良好的教学效果。

《假如》这节课在教学特色上凸显以下几个特点：
一、课堂氛围和谐、学生思维活跃
戴老师教学基本功扎实，教学语言规范流畅，教态自然大方，有较强的亲和力，板书清晰明了，工整规范，给学生很好的示范作用。

老师尊重学生，关注每一
个学生，整节课课堂气氛活跃，营造了民主、平等、和谐的教学氛围。

使学生
在轻松愉快的氛围中积极主动地学习新知识，为教师指导学生自由朗读课文和
对诗歌的感悟作了很好的教学铺垫。

我们欣喜地看到，班级的学生训练有素，
参与学习的积极性很高，爱学会学，可见戴老师平时所下的功夫之深，让我们
享受到一节充满童真、童趣的纯真课堂。

二、教学策略恰当教学环节清晰
本节课戴老师能整合三维目标，突出二年级段学生特点，提出三条教学目标，
这三条目标明确、适当、集中、有层次。

既有面向全体的最低要求，又有发展
学生个性的发展要求。

整节课采用整体性阅读教学，引导学生自读自悟，戴老
师在疑难处能面向全体学生，循循善诱，适当点拨。

整个课堂环节清晰，结构
紧凑、形式活泼、富有情趣。

三、注重随文识字，夯实识字基础。

字、词教学是低年级教学重点。

在教学中，戴老师注重让学生观察，并强调写
字的姿势，注重习惯的培养。

尤其注重随文识字，如在教学“哭泣”二字时，
孙老师巧妙地通过课件，把小鸟的眼泪变成“哭”的一点和“泣”的三点水，
让学生直观地感受“哭”和“泣”这两个字的组成，从而加深学生对这两个字
形的记忆。

在第三小节的教学中，抓住“叹息”一词，让学生做出“叹息”的
动作，理解“叹息”的词义。

再通过课件展示“口”和“嘴巴”的转换，这种
形式直观而形象的让学生记住“叹”的字形。

四、读中感悟，熟读成诵
《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读，加强对
阅读方法的指导，有些诗文还应要求学生诵读，以利于积累、体验和培养情感。

”本节课，戴老师采用以读代讲的教学方式，引导学生多层次，多角度的
朗读诗歌。

如，有师生共读，整体感知的朗读；有创设情境，激发情感的朗读；还有语言铺垫，深入文本的朗读等，整节课让“朗读”贯穿整个课堂，引导学
生把小诗读得入情入境，津津有味。

如：第三节诗句，戴老师设计句式练习，
用填空的形式给学生“搭桥“，让学生真切感悟到西西有了一双好腿无比高兴
的心情，教师顺势指导学生读出西西的开心、幸福。

学生在读中获得信息，读。