Unit3-I'm-more-outing-than-my-sister

Unit 3 I’m more outgoing than my sister
黄群芬
单元文本解读：
一．整体设计思路，指导依据说明
本单元通过“Personal traits”这一话题再现了已有的语言项目，从自己讲到他人，从家人讲到朋友，通过比较把形容词和副词比较级这一语法点贯穿其中，使感性的语言材料和语法知识浑然一体，相辅相成。

本单元出现的语言材料，如人物的外貌特征、性格特征，在七年级下册第九单元中就重点提到过，在本单元中对已有的语言项目进行拓展，通过讨论选择何种个性的朋友，提高学生的认知能力、思维能力。

二．教学背景分析
1. 教学内容分析：
本单元以描述某人的个性特征为中心而展开, 从外表和性格两方面比较人物之间的相同与不同点, 由此引出taller, shorter, thinner, longer, heavier, calmer, wilder, quieter, funnier, more athletic, more popular, more serious, more outgoing 等词汇, 以及“S + be + adj.比较级+than+被比较对象”这个重要的句子结构。

Section A部分重在要求听说读三个方面比较不同双胞胎之间外表和性格的区别, 附带着在3a也提出了as….as 结构the same as结构表达两人的相同之处。

与Section A 部分比较, Section B部分则深入到比较自己和朋友的相同与不同之处, 并提出了“选择朋友”这个话题, 引导学生正确评价朋友, 引导学生结识真正的好朋友。

2. 学生情况分析：
通过七年级的学习，尤其是下册中对人物外貌特征的描述，部分学生已具备了较强的听说能力，并期望在课堂上有更多的语言输入和输出。

而部分学生可能因基础较差，没有信心开口说英语，教师需花更多的精力调动其学习热情。

针对不同的学习需求，教师在设计课堂教学任务时必须注重基础语言材料并在此基础上作适当拓展。

三．教学目标分析
语言知识：
1.掌握本单元生词，如：outgoing, loudly, competition, talented．．．；
2.正确地将形容词和副词的原级与比较级互相转换，如：tall---taller,
funny---funnier, thin---thinner．．．；
3.运用形容词和副词的原级来描述相同点，如：the same as, both, as…as:
4.运用形容词和副词的比较级来比较、判断事物的差异，如：…than．．．；
语言技能：
1.能够运用恰当的形容词和副词描述个人的外貌、性格特征，如：tall，thin，
quiet，loudly；
2.能够根据相关信息辨别人物，如：Is that Sam？No，that’s Tom. Sam has longer
hair than Tom.
3.能够运用形容词和副词的比较级对不同个体的外貌及性格特征进行比较判
断，进一步提高听力和语言表达能力。

学习策略：
1.帮助学生养成善于观察的好习惯，在平时的学习生活中做一个“有心人”
2.从对不同人个性特征的描述到交友观表达，学生在交流中了解自己和他人的长处与短处，从中学会怎样去欣赏别人，培养学生的交际能力
情感目标：
1.培养学生客观认识自己、正确评价他人、尊重个体差异性的品质；
2.通过形象、生动的教学，使学生学会如何去比较两个人，如何依据个人的交友观选择合适的朋友，享受与不同的人交往的乐趣；
四．教学重点：
1.重点词汇：outgoing, serious ,both ,should ,similar , better, quietly, loudly, clearly ;
2.重点句型：Who’s more hard-working at school?
He’s smarter than Sam.
Is Tom smarter than Sam?
Are you as friendly as your sister?
五．难点分析：
1.正确表述个人特征
2.能在句型“as…as…”和“…than…”中正确使用形容词和副词的原级与比较级，并能熟练运用这两个句型的否定句和一般疑问句形式
3.能用所学知识对不同的人物从外貌到个性特征进行比较
第一,二课时
课型：speaking writing & listening
方法：多媒体教学
教学内容：Section A
目标：了解并初步运用形容词的比较级，能简单地描述人物外表和个性的差异。

核心内容：
Key vocabulary--- taller, shorter, thinner, longer, heavier, funnier, smarter, quieter, more outgoing, more serious, than
Key structure----- S + be + adj.比较级+than+被比较对象
课前准备：多媒体
教师设计
Step 1 Lead-in (导入)
目的: 本阶段的活动是为下面的听力做准备, 起导入话题和复习词汇的作用。

建议:
1可以从网上下载一些典型的双胞胎或名人的照片, 先用所学的形容词描述外貌和性格特征, 然后进行比较, 引出本单元的主要句子结构“S + be + adj.比较级+than+被比较对象”。

注意先引出单音节形容词比较级, 再引出双音节和多音节形容词比较级。

如: Look at the pictures of the twins Tom and Tim. They look the same. But there are some differences between them too. Can you find them? Yes, Tom is taller than Tim. Or Tim is shorter than Tom.
其它: X X is thinner /fatter/ heavier than X X..
X X has l onger/ shorter hair than X X .
X X is funnier than X X.
X X is smarter than X X.
X X is more serious than X X..
X X is more popular than X X.
2 根据黑板上的例句, 教师引导学生归纳形容词的比较级的构成形式。

3 Exercise.
1) 做Section A --- 1a
2) 写出下列形容词的比较级。

funny thin small fast serious popular fat heavy outgoing
Step 2 Listening ( Activity 1b & 2b)
目的: 本部分听力目的在于训练学生从听力材料中获取有关描述比较人物不同的信息, 任务完成以学生能够掌握对话的主要信息为标准。

建议: 课本上的练习比较简单, 教师可以根据实际情况适当变动一下题目形式加大难度。

1 Listening exercise for 1b. Listen and fill in the blanks.
(1) Sam has _________ than Tom. Tom has ________ than Sam.
(2) Tara is _________ than Tina. Tina is _________ than Tara.
(3) Peter is __________ than Paul. Paul is __________ than Peter.
Key: (1) longer, shorter (2) shorter, wilder (3) heavier, shorter
2 Listening for 2a/2b. (按课本上的要求做练习。

)
3 如果时间允许的话, 教师可以让学生听录音写录音稿, 这对提高学生的听力有好处。

Step 3 Pairwork ( 两人小组活动)
目的: 本部分是听力活动的继续, 目的是使学生掌握听力活动中所展示的词语句法, 更重要的是促使学生开口, 能初步掌握形容词比较级的用法。

建议: 1两人一问一答
Model: A: Is that Tara?
B: No, it isn’t. It’s Tina. Tina is shorter than Tara.
2 两人一问一答
Model: A: Is Tom smarter than Sam?
B: No, Sam is smarter than Tom.
Step 4 Role-play the conversation
第三课时
课型: Speaking, listening & writing
方法:Formal and interactive practice
目标:能将上一节课所学的描述和比较人物实际运用到真实的生活情景中去。

核心内容:
Key vocabulary---- in some ways, look the same, look different, both, however, hers, as… as…, a little, the same as
Key structures---- S + be + adj.比较级+than+被比较对象as….as
课前准备: 多媒体, 学生自带一些小时侯和现在的照片
教师设计
Step 1 Revision (复习)
目的: 本活动可以起到衔接上一节课的作用, 通过Pair work 和Group work复习上一节课所学内容, 同时也为下面的阅读起个铺垫作用。

建议: Task 1 Pair work 我的过去与现在
课前任务: 学生准备自己小时侯与现在的照片。

（1）教师可以向全班同学展示自己以前和现在的照片（最好是把照片扫描到电脑, 用
幻灯片的方式放映。

）, 请同学们描述几张照片的区别。

如: You are older than before. / You are taller than before. / You have longer hair than before. / You are more beautiful than before. / You are more serious than before. 学生说出这些句子的时候, 教师适当地引入a little, much ,等修饰形容词比较级的副词和as…as, the same as, 等原级结构的短语。

（2）两人一组, 互相向对方展示自己带来的照片, 用所学的句子结构描述几张照片的
相同和不同之处。

（3）请一些同学在全班展示自己和Partner所带来的照片, 并叙述它们之间的相同和不同之处。

Task 2 Group work 猜猜她/他是谁?
(1) 首先教师作个示范, 描述某个科任老师与自己的相同和不同之处, 请同学们猜
是哪个老师。

Now I’d like to describe a teacher. You all know him. He and I are both your teachers. We are both tall, but he’s a little taller than me. I have longer hair than him. We both like sports, although he is more athletic than me. I’m better at Ping-Pong, but he’s better at basketball. I’m more outgoing and he’s more serious. Who is he? Do you know?
(2) 4-6人一组。

一个同学描述某个大家都认识的同学, 其他同学仔细听, 并猜出她/
他是谁。

注: 以上两个活动的笔头复述可以作为家庭作业布置下去。

Step 2 Reading ( Activity 3a)
目的: 本活动目的是训练学生阅读有关描述双胞胎之间差异的短文获取具体信息地能力, 以学生能够了解阅读内容并能简要复述为达标标准。

2 读完后, 教师可以适当地讲解一些重要的短语。

如: as you can see, in some ways,
look the same, look different, hers, however, both, enjoy doing sth., as…as, the same as, have some things in common, more than等。

Step 3 Practice ( Activity 3b)
目的: 本活动主要是将前面的复习中的导入和阅读中的重要短语做进一步的巩固。

建议: 1 Pair work 两人小组互相询问对方和朋友的相同点和不同点, 并完成表格。

3 复述(writing ) My friend and I , My partner and his/her friend （此项可作为家庭作业。

）
第四课时
课型: Listening and speaking
方法: Interactive approach
目标: 能进一步利用所学句型描述朋友之间的相似点和不同点, 引导学生结交合适的朋友。

核心内容:
Key words----popular, be good at, schoolwork, make sb. laugh
Key structures---S + be + adj.比较级+than+被比较对象, as ….as
课前准备: 录音机, 多媒体
说明: 本课以学生感兴趣的电影人物，比如“Harry Porter ”等导入并展开讨论, 教学效果更
好。

教师设计:
Step 1 Lead-in (导入)
建议:
1 教师可以用提问的方式引入本课的话题( Section B---1a): Do you have a good friend? Who is your friend? Why do you choose him/her as your friend? 学生的回答会五花八门, 教师应该适时进行归纳出:
has cool clothes
is popular in school.
likes to do the same things as me. ( has the same interests)
is good at sports ( athletic)
is good at schoolwork.
makes me laugh. ( funny)
2 展示Harry Porter 剧照, Who is this? (Harry Porter) Who are his friends? ( Ron and Hermoine).
Step 2 Compare “Harry Porter ” with Ron and Hermoine.
1 教师提问: Why are they friends? 学生回答, 教师适时归纳: They are the same age. They are all kind-hearted. They are all brave. They have the same interests. They have the same dream.
2 Differences between Harry Porter , Ron and Hermoine.
(1) 观看有关Ron 的片段1 学生得出结论: Ron is funnier than his friends.
(2) 观看有关Ron 的片段2 学生得出结论: Ron is better at chess than his friends.
(3) T: How is Ron different form his friends? 学生总结: Ron is funnier and better at chess
than his friends.
(4) 观看有关Hermoine 的片段 学生得出结论: Hermoine is smarter and better at school
work than her friends.
(5) T: How is Hermoine different from her friends? 学生总结: Hermoine is smarter and
better at school work than her friends.
(6) 观看有关Harry Porter 的片段1 学生得出结论: Harry Porter is braver than his friends.
(7) 观看有关Harry Porter 的片段2 学生得 出结论: Harry Porter is more popular than his
friends
Step 3 Listening ( Activity 1c)
建议: 本部分听力练习中, 语速较快, 语音有点含糊, 教师根据实际多放几遍录音, 并在重要的地方做提示以降低难度。

任务完成以学生能简要复述课本中表格的内容为
达标要求。

目的: 本部分的讨论活动是对前面片段的总结, 主要目的是激发学生用所学的句子结构发表自己的意见, 正确的评价Ron, Hermoine和Harry Porter这三个人物。

1 Who would you like to make friends with? (Ron, Hermoine, or Harry Porter) Why?
2 Introduce your new friend to us. (Ron, Hermoine, or Harry Porter)
(1) Why is he/she your good friend?
(2) What do you like about him/her?
(3) Do you have anything same as him/her?
(4) How are you different from each other?
第五课时
课型: Reading, speaking &writing
方法: formal and interactive practice
目标: 通过阅读范文，能简要复述范文，能模仿范文口头和笔头两方面表达自己的观点。

核心内容：
Key words--- opposite, view, interest, most of, though
Key structures--- S + be + adj.比较级+than+被比较对象, as….as
课前准备：录音机
教师设计：Step 1 Revision (复习)
目的：本活动通过Pair work 复习Section B-2b听力内容。

要求能比较流利地复述Molly和Maria与他们朋友之间的异同。

操作: 两人一组互相谈论Molly和Maria, 然后请一些同学在班上复述, 尽量不看课本。

Step 2 Reading
目的：通过阅读能模仿范文口头和笔头上描述自己对选择朋友的观点，能描述自己和朋友相似和不同之处。

建议: 1 阅读并完成表格:
2 利用表格简要复述三人的观点。

3 Pair work 两人一组互相表达自己的观点以及自己与朋友之间的异同。

4 Write about the things that are the same and different between you and a friend.（时间不
够的话，可以作为家庭作业。

）
Step 3 Practice (Pair work)
目的：通过阅读招聘广告，获取主要信息，然后利用本单元所学句子结构到实际交流中。

建议：1 学生阅读招聘广告，教师适时做理解方面的指导。

2 4人一组讨论，找出本班最合适人选，并陈述理由。

3 小组推荐候选人并陈述原因，教师将各组候选人的名字写在黑板上。

4 全班讨论，选出最佳人选。

IV 其他任务活动
1 交通工具的比较
此活动为小组活动。

学生通过讨论找出到达某一城市可乘坐的各种交通工具，并选择最佳出行方式。

Teacher: We’re going to Shanghai. How many ways can we use to get there? Yes, there are four ways: by bus, by plane, by train, by ship. Please discuss how you are going
to get there.
操作建议：
（1）学生以小组为单位展开活动，谈论本组所选择的交通工具。

（2）各组选代表向全班汇报，阐述本组所选择的交通工具的利和弊。

完成任务所需要的语言结构：
We can go there by ship. It’s more comfortable and cheaper than any other transportation.
We can go there by bus. It’s cheaper but it takes longer time.
2 哪个城市更合适？
此活动具有挑战性。

假设中国要举行2014年世界杯足球赛，分别从历史，人文，天气等方面对各城市（北京，大连，上海，昆明）进行比较，选择最佳举办城市。

T: Imagine China is holding the 2014 FIFA World Cup. Which city do you think is the best for the World Cup, Beijing, Dalian, Shanghai or Kunming? Let’s work in groups. If you choose Beijing, please join the Team Red. If you chose Dalian, please join the Team White. If you choose Shanghai, please join the Team Blue. If you choose Kunming, please join the Team Green. Please show us its advantages. Then let’s see which team will win.
操作建议：
（1）学生选择不同的城市，参加不同的代表队。

（2）各代表队陈述各自城市的优势并作记录。

（3）每队选代表向全班陈述本队的观点。

（4）辩论开始。

（5）根据列举优势的多少评出优胜队。

完成任务所需要的语言结构：
Beijing has a long history. You can go there by train, by air and so on. Beijing is very beautiful and comfortable in autumn. And it has a lot of big gyms.
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