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单选
1.孤独症康复教育人员提供的( )服务，对孤独症儿童以
及他们的家庭必须是重要和有意义的。

A
A.行为干预
B.引导
C.切入生活
D.认知干预
2.孤独症儿童的家庭需要面对的压力不包括( ) C
A.经济
B.情感
C.衣食
D.体力
3.当孩子被诊断患有孤独症后，家长倾向于怀疑自己对孩
子的教养方式。

对于孩子出现的情绪问题，多数家长可能
会采取( )的方式。

B
A.专横
B.退让
C.“限铁不成钢”
D.暴躁
4.在诊断前后康复教育人员需要提醒家长照顾到儿童的情
绪问题，同时也要逐渐让家长了解哪些是孩子力所能及的
事情，从专业的角度，合理地向家长分析相关行为的要儿
童会但是不配合、还是根本没有能力去完成。

对于前者，
可以通过( )改善，后者则需要通过( )帮助儿童
完成。

B
A.辅助、调整强化物
B.调整强化物、辅助
C.调整强化物、调整任务
D.辅助、调整任务
5.康复教育人员需要提醒家长教育和照顾孤独症儿童是一
项长期的工作，请家长在( )这最重要的两方面上都要
积极健康，为未来将要发生的事情做好准备。

D
A.经济和知识
B.认识和精力
C.经验和体力
D.身体和精神
6.我国孤独症康复教育行业处于( )阶段。

B
A.起步
B.发展
C.初熟
D.成熟
7.康复教育人员最主要的本职工作是对孤独症儿童进行康
复教育，面对有较严重的心理问题的家长，应建议其向
( )寻求帮助。

A
A.专业的心理咨询师
B.其他孤独症儿童家长
C.医生
D.医辅人员
8.孤独症在1943年首次被谁观察记录并发表( ) B
A.贝尔
B.里奥·肯纳
C.洛夫
D.里斯利
9.孤独症是一种广泛性发展障碍，我国国泰医生在哪年首
次研究及发表相关论文( ) C
A.1980
B.1981
C.1982
D.1983
10.孤独症的发病率每年都在增长，以下哪种说法是正确
的:( ) B
A.其中男孩的发病率高于女孩，男孩患病的严重程度高于
女孩。

B.其中男孩的发病率高于女孩，女孩患病的严重程度高于
男孩。

C.其中女孩的发病率高于男孩，女孩患病的严重程度高于
男孩。

D.其中女孩的发病率高于女孩，男孩患病的严重程度高于
女孩。

11.以下类型不属于孤独症类型畴的是:( ) D
A.典型孤独症
B.阿斯伯格症
C.广泛性发展障碍一未分类型(PDD-NOS )
D.强迫症
12.大约百分之多少的孤独症患者会同时拥有智力障碍
(Schwartz & Neri，2012)。

( ) C
A.60%
B.65%
C.70%
D.75%
13.以下关于孤独症的叙述中哪项是正确的( ) C
A.孤独症是一种心理疾病
B.孤独症是因为教养方式不妥而导致的
C.孤独症不是只发全在儿童身上，它是终身的疾病
D.孤独症患者在智商方面低于普通人群
14.以下关于孤独症的叙述中哪项是正确的( )D
A.孤独症患者不会说话
B.孤独症患者没有感情，因此不会与他人建立友谊
C.所有孤独症患者在某方面有特殊能力
D.孤独症不是一种心理疾病
15.以下关于双胞胎儿童患孤独症概率的叙述中哪项是正确
的( ) A
A.同卵双胞胎与异卵双胞胎相比更有可能患有孤独症
B.异卵双胞胎与同卵双胞胎相比更有可能患有孤独症
C.同卵双胞胎与异卵双胞胎患孤独症的概率一样
D.同卵双胞胎与异卵双胞胎不可能患有孤独症
16.以下关于孤独症的叙述中哪项是正确的( )B
A.母亲的年龄越大、孩子患有孤独症的可能性也就越大
B.父亲的年龄越大、孩子患有孤独症的可能性也就越大
C.母亲的年龄越小、孩子患有孤独症的可能性也就越大
D.父亲的年龄越小、孩子患有孤独症的可能性也就越大
17.在自我沟通阶段，孩子通常对身边的人没有兴趣，他们
常常自己玩。

这个阶段大多是( ) A
A.无意向沟通
B.有意向沟通
C.主动性沟通
D.被动性沟通
18.在早期沟通的哪个阶段中，孩子渐渐地意识到他们的行
为会对他们身边的人产生影响。

他们通常会告诉身边的
人他们想要什么，即使没有语言，他们也会通过行为来
表达( ) B
A.自我沟通阶段
B.索取者沟通阶段
C.早期沟通者阶段
D.互动沟通阶段
19.在早期沟通的哪个阶段中，孩子与他人沟通互动的
回合数会慢慢增加，而且越来越多地使用有意识沟通
方式。

他们渐渐地通过指着某件东西来告诉别人他们
想要什么，并且渐渐地开始与他人进行短回合的双向
沟通 ( ) C
A.自我沟通阶段
B.索取者沟通阶段
C.早期沟通者阶段
D.互动沟通阶段
20.在早期沟通的哪个阶段中，孩子成为一个有效的沟
通者，开始进行简单的对话交流。

在熟悉的环境里，
他们可以很自信地与人交流。

然而，在不熟悉的环境
里，他们可能会显得羞涩而不愿意交流( ) │D │
A.自我沟通阶段
B.索取者沟通阶段
C.早期沟通者阶段
D.互动沟通阶段
21.阿斯伯格症与典型孤独症相比会体现较轻的症状，主要
障碍体现为( ) │B │
A.沟通、社交障碍、刻板行为、部分还伴随着感官系统的
失调
B.社交社交、行为、特殊兴趣
C.刻板行为、感觉统合失调、特殊兴趣
D.社交障碍、沟通、特殊兴趣
22.孤独症在()就会有症状的表现，使用不同的筛查方
法能够初步判断儿童是否需要专业人士进行全面综合
的诊断。

│A │
A,婴儿时期
B、小学时期
C、中学时期
D、任何时期
23.孤独症一般在儿童( )岁的时候就能够进行正
式的诊断。

C
A.1
B.2
C.3
D.4
││
24.孤独症初期筛选工具中，被称为《孤独症行为一览表》
的是( ) │A │
A.Autism Behavior Checklist-ABC
B.Modified Checklist for Autism in Toddler-MCHAT
C.Childhood Autism Rating Scale-CARS
D.Social Communication Questionnaire-SCQ
25.孤独症初期筛选工具中，被称为(()L童孤独症等级量表》
的是( ) │C │
A.Autism Behavior Checklist-ABC
B.Modified Checklist for Autism in Toddler-MCHAT
C.Childhood Autism Rating Scale-CARS
D.Social Communication Questionnaire-SCQ
26.孤独症初期筛选工具中，被称为《社交沟通调查表》的
是( ) │D │
A.Autism Behavior Checklist-ABC
B.Modified Checklist for Autism in Toddler-MCHAT
C.Childhood Autism Rating Scale-CARS
D. Social Communication Questionnaire一SCQ
27.孤独症初期筛选工具中，被称为《孤独症儿童筛查评估
工具》的是( ) │D │
A.Autism Behavior Checklist-ABC
B.Modified Checklist for Autism in Toddler-MCHAT
C.Childhood Autism Rating Scale-CARS
D.Screening Tool Autism in Toddlers and
YoungChildren-STAT
28.孤独症的综合诊断中，目前最常用的两个评估工具
是:( ) │A │
A.《孤独症诊断采访一修正版》和《孤独症诊断观察一览
表》
B.《社交沟通调查表》和《孤独症诊断采访一修正版》
C.《孤独症诊断观察一览表》和《儿童孤独症等级量表》
D.《社交沟通调查表》和《儿童孤独症等级量表》
29.不能表达自己的需求(想玩小朋友正在玩的玩具却不知
道如何去征得同意)，体现在孤独症儿童在( )方面的困难。

│A │
A.沟通
B.社交障碍
C.刻板行为
D.感官统合失调
30.不能描述环境中使他们不适的现象(不喜欢哥哥大声地
唱歌)，体现在孤独症儿童在( )方面的困难。

│A │
A.沟通
B.社交障碍
C.刻板行为
D.感官统合失调
31.不能提抽象要求(要坐在爸爸妈妈的中间)，体现在孤独
症儿童在( )方面的困难。

│A │
A.沟通
B.社交障碍
C.刻板行为
D.感官统合失调
32.不能明确表达身体的感受或不适(饿了、渴了、头晕、
恶心)，体现在孤独症儿童在( )方面的困难│A │
A.沟通
B.社交障碍
C.刻板行为
D.感官统合失调
33.不能对自己的行为或者想法做出解释(我今天不想去上
学，因为我想和妈妈在一起)，体现在孤独症儿童在( )方面的困难。

│A │
A.沟通
B.社交障碍
C.刻板行为
D.感官统合失调
34.缺乏目光对视，体现在孤独症儿童在( )方面的
困难。

│B │
A.沟通
B.社交障碍
C.刻板行为
D.感官统合失调
35.不能分享，体现在孤独症儿童在( )方面的困难。

│B
│
A.沟通
B.社交障碍
C.刻板行为
D.感官统合失调
36.不明白不同场合的社交规则或礼仪，体现在孤独症儿童
在( )方面的困难│B │
A.沟通
B.社交障碍
C.刻板行为
D.感官统合失调
37.不能根据他人给出的非语言信息做出反应，体现在孤独
症儿童在( )方面的困难│B │
A.沟通
B.社交障碍
C.刻板行为
D.感官统合失调
38.忽视环境信息，体现在孤独症儿童在( )方面的困难
│B │
A.沟通
B.社交障碍
C.刻板行为
D.感官统合失调
39.兴趣狭窄，体现在孤独症儿童在( )方面的困难
│C │
A.沟通
B.社交障碍
C.刻板行为
D.感官统合失调
40.人们通过感觉系统来感知和认识世界，( )在获得感
官系统传递来的信息后，对这些信息做出即时的处理，过滤或屏蔽不重要的信息、组织有用的信息，然后通过大脑指导人的情绪和行动。

│B │
A.消化系统
B.精神系统
C.分泌系统
D.循环系统
41.感觉系统过敏是指( )对于某些感官刺激过度敏感，
只是很小的刺激就可能会让孩子感觉到刺激的过度，从而变得难以承受。

│B │
A.消化系统
B.神经系统
C.分泌系统
D.循环系统
42.以下几个孤独症儿童常见感觉系统问题中，属于触觉低
敏的是( ) │D │
A.不喜欢穿新衣服/衣领上的标签必须剪掉/只穿某
几种特定面料的衣服
B.不喜欢把手弄脏的活动
C.对温度或疼痛过度敏感
D.喜欢粗暴的活动，如摔跤
43.以下几个孤独症儿童常见感觉系统问题中，属于触觉过
敏的是( ) │A │
A.不喜欢被拉着手或者被碰触
B.对温度和疼痛没有反应
C.手上喜欢把玩东西
D.自我伤害(少数情况)
44.以下几个孤独症儿童常见感觉系统问题中，属于听觉低
敏的是( ) │D │
A.捂耳朵
B.会被动物或小朋友吓到
C.不喜欢公共厕所
D.喜欢敲敲打打，如玩具或家具
45.以下几个孤独症儿童常见感觉系统问题中，属于听觉过
敏的是( ) │A │
A.常常哼哼(嘴里发出声音以挡住外界的声音)
B.喜欢鼓动类的物品
C.喜欢厨房、卫生间等地点
D.喜欢大声的音乐、热闹的场所
46.以下几个孤独症儿童常见感觉系统问题中，属于视觉低
敏的是( ) │D │
A.喜欢关灯
B.不喜欢
C.避免目光对视
D.透过指间看光线
47.以下几个孤独症儿童常见感觉系统问题中，属于视觉过
敏的是( ) │A │
A.斜视
B.喜欢开关灯
C.喜欢图案
D.喜欢旋转的物体
48.以下几个孤独症儿童常见感觉系统问题中，属于味觉低
敏的是 ( ) │D │
A.不喜欢口味重的食物
B.不喜欢尝试新的食物
C.挑食
D.喜欢口味重的食物
49.以下几个孤独症儿童常见感觉系统问题中，属于味觉过
敏的是( ) │A │
A.常常作呕
B.喜欢尝试新的食物
C.喜欢舔东西(非食物)
D.喜欢烹饪或与食物有关的活动
50.以下几个孤独症儿童常见感觉系统问题中，属于嗅觉低
敏的是( ) │D │
A.不喜欢一些特定的香味
B.闻到某些普通的香味时作呕
C.经常捏住鼻子
D.喜欢气味重的东西
51.以下几个孤独症儿童常见感觉系统问题中，属于
运动与平衡问题过敏的是( )│A │
A.行动时总要抓住某些东西来保持平衡
B.喜欢秋千
C.喜欢前后摆动身体
D.喜欢转圈
52.以下几个孤独症儿童常见感觉系统问题中，属于运动与
平衡问题低敏的是( )│D │
A.容易晕车晕船
B.不喜欢被推
C.避免粗暴的活动
D.不喜欢静坐，喜欢保持活动状态
53.以下几个孤独症儿童常见感觉系统问题中，属于本体感
与空间感过敏是 ( )│A │
A.不喜欢剧烈运动
B.喜欢跳跃
C.走路时步重
D.喜欢靠着人或物件子升扬
54.以下几个孤独症JL童常见感觉系统问题中，属于本体感
与空间感 (│C │)
A.常常撞到东西
B.可能出现肌肉无力现象
C.喜欢推拉类的活动
D.动作笨拙│
55.刻板行为是指( )的行为，比如甩手、晃动身体、
把物件排成行且不允许别人移动任何部分等。

│B │
A.重复发生并且有社会性功能
B.重复发生却没有社会性功能
C.非重复发生并且有社会性功能
D.非重复发生却没有社会性功能
56.以下哪句话的描述是不正确的:( ) │A │
A.孤独症只发生在儿童时期，随着年龄增长而消退
B.孤独症的发病率，男孩子较女孩子高
C.孤独症的发病率每年都在增加
D.部分孤独症患者会有特殊的才能
57.以下哪句话的描述是正确的:( )A
A.孤独症患者的智商普遍低于普通人群
B.孤独症患者终身没有语言
C.孤独症患者都会有攻击性行为
D.孤独症是因为没有良好的家庭教所引起
58.以下哪句话的描述是正确的:( )A
A.孤独症患者是有感情的
B.孤独症患者没有感情
C.孤独症患者记不住家里人
D.孤独症患者不喜欢与其他人建立友谊
59.以下哪句话的描述是正确的:( )B
A.孤独症患者的康复教育只是专业机构能够进行的
B.孤独症患者的康复是需要专业机构和家庭以及社
会共同努力来完成的
C.患者家庭需要绝对服从及执行专业机构给予的建
议，个人的建议不适宜提出
D.患者家庭不需要知道进行中的康复教育容，因为他
们不是专业人士
60.孤独症的病因有可能与以下哪个因素相关( )A
A.基因
B.儿童幼时成长环境
C.配方奶粉喂养
D.父母教育程度
61.行为分析是一门研究行为与( ) 之间关系的自然科学。

A
A、生物
B、事物
C、环境因素
D、自然因素
62.实验行为分析学的奠基人是( )A
A、伯尔赫斯·弗雷德里克·斯金纳
B、伊万·巴甫洛夫
C、约翰·华生
D、里奥·肯纳
63.被誉为“行为学之父”的是( )C
A、伊万·巴甫洛夫
B、约翰·华生
C、斯金纳
D、里奥·肯纳
64.应用行为分析的核心是( )
A.分析行为
B.了解与改进行为
C.预防问题行为
D.指导行为
65.目前，在孤独症康复教育方面，以( )为基础的孤独
症康复模式，再加上语言治疗、物理治疗，以及职业治疗，是被国际医疗系统与教育系统认可的康复方法。

B
A、行为分析
B、应用行为分析
C、学校教育
D、心理康复
66.一般而言，行为是指( )的活动。

│A │
A、生命有机体
B、人类
C、所有生物
D、动物
67.行为包括反应型行为和( )行为│C │
A、操作性行为
B、反应性行为
C、操作裂行为
D、反应型行为
68. ( )行为也称为反射型行为，是当生命有机体对
一定刺激的非自│ D │
A、操作性行为
B、反应性行为
C、操作型行为
D、反应型行为
69.当行为发生后.，一个刺激( )导致该行为将来出现
的频率下降，这个也流程就是负惩罚。

│ D │
A、出现
B、增加
C、消失
D、移除
70. ( )行为是通过行为发生后产生的后果来塑造和
维持的。

│C │
A、操作性行为
B、反应性行为
C、操作型行为
D、反应型行为
71.在进行行为干预时，首先需要明确干预的( ) │A
A、目标行为
B、焦点行为
C、刻板行为
D、问题行为
72.目标行为在每单位时间发生的次数称为( )│C │
A、持续时间
B、反应延迟时间C,频率D、百分比
73.目标行为从开始到结束的持续发生的时间总量( )
C
A反应延迟时间 B·百分比
C、持续时间
D、频率
74.“沙子吹入眼睛，眨眼的行为”是( ) │D│
A、操作性行为
B、反应性行为
C、操作型行为
D、反应型行为
75.反应延迟时间也称为( )│C │
A、反应延宕
B、行为潜伏期
C、两个都是
D、两个都不是
76.从刺激出现到行为发生之间的时间称为( ) │B│
A、持续时间
B、反应延迟时间
C、延迟反应时间
D、潜伏时间
77.定义目标行为应符合以下哪些要求( ) │D │
A、客观性
B、明确性
C、完整性
D、以上都是
78.ABC行为分析法中的A代表什么含义( )│B │
A行为 B、行为前因
C行为后果 D、后效失联
79.行为的直接导火索称为( )│A │
A、行为前因
B、行为前环境
C、行为后果
D、行为
80.孩子在行为发生后接收到的环境的相应反应称为( )
C
A、后效失联
B、行为前因
C、行为后果
D、行为
81.当行为发生后，一个刺激的出现，导致该行为将来出
现的频率上升，这个流程就是( )│A │
A、正强化
B、负强化
C、正惩罚
D、负惩罚
82.当行为发生后，一个刺激的移除，导致该行为将来出
现的频率上升，这个流程就是( )│B │
A、正强化
B、负强化
C、正惩罚
D、负惩罚
83.当行为发生后，一个刺激的出现，导致该行为将来出
现的频率下降，这个流程就是( )│C │
A、正强化
B、负强化
C、正惩罚
D、负惩罚
84.当行为发生后，一个刺激的移除，导致该行为将来出
现的频率下降，这个流程就是( )│D │
A、正强化
B、负强化 C·正惩罚D·向惩罚
85.某特定行为在发生时总是跟随着强化物的出现，则该
行为在未来发生的频率( )│B │
A、不变
B、增加
C、减少
D、不断变化
86.强化分为( )│C │
A、正强化
B、负强化
C、两者都是
D、两者都不是
87.使用正强化增强一种行为时，所使用的物品或活动称
为( ) │B │
A、奖励
B、强化物
C、鼓励
D、惩罚物
88.当行为发生后，一个刺激的( )导致该行为将来出现
的频率上升，这个流程就是负强化。

│D │
A、出现
B、增加
C、消失
D、移除
89.负强化可分为逃离和( )两种形式│A │
A、逃避
B、逃跑
C、逃脱 D,_躲避
90.音乐的声音太大了，孩子用手捂住耳朵并尖叫，老师
把音乐声音调低了，孩子就不捂耳朵了。

这属于( ) │
D │
A、逃避
B、逃跑
C、逃脱
D、逃离
91.孩子叫妈妈，妈妈看着孩子并且与孩子说话这属于
( )│A │
A、正强化
B、负强化
C、正惩罚
D、负惩罚
92.不喜欢的情况己经存在，而行为的发生使得该情况中
止这称为 ( ) │C │
A,躲避 B、逃避 C、逃离 D、逃跑
93.阻止或延迟不喜欢的情况的发生称为( )│B │
A,躲避B、逃避 C、逃离D、逃跑
94.孩子发脾气，用力踢了墙一下，结果脚指头疼痛无比，
结果孩子以后踢墙的行为减少了，这属于( ) │C │
A、正强化
B、负强化
C、正惩罚
D、负惩罚
95.违规停车被罚款，将来司机违规停车的几率大大降低，
这属( ) │D │
A、正强化
B、负强化
C、正惩罚
D、负惩罚
96.记录学生离座行为的频率为每10分钟2到3次为哪一
种测量目标行为的方法( )│A │
A、频率
B、持续时
C、反应延迟时间
D、百分比
97.记录得到“学生原地转圈1分钟”，这是哪种测量目标
行为的方法( ) │B │
A、频率
B、持续时间
C、反应延迟时间
D、百分比
98.在动物园时，一个孩子走过狮子笼，狮子大叫，让孩
子吓了一跳，这属于( )│D │
A、操作性行为
B、反应性行为
C、操作型行为
D、反应型行为
99.孩子大哭，结果妈妈给他买了一颗糖果，以后孩子想
吃糖的时候就哭，这属于( )│B │
A、反应型行为
B、操作型行为
C、以上全部
D、以上都不是
100.“早期密集行为干预课程”的康复形式，也称为()，│D │
A,‘嘶金纳模式，，B,“肯纳模式
C,“贝尔模式，，D,“洛瓦斯模式
101.教授儿童的技能目标被分解到很小的单元，之后进行单元练习。

这种教授方法被称为()│A │
A、离散式单元教学B,聚合式单元教学
C、分离式单元教学
D、步骤式教育
102.下列属于强化物的是( ) │D │
A、玩具
B、食物
C、拥抱、亲吻
D、以上都是
103.下列属于社会性强化物的是( ) │C │
A、玩具
B、食物
C、口头赞美
D、图画书
104.被蚊子咬了之后，小明使劲挠痒痒，这个行为是受( )维持的?│D │
A、正强化
B、负强化
C、正惩罚
D、负惩罚
105.妈妈在孩子自己挂起外套后夸奖他，将来孩子更有可能自己挂外套，这属于( )│A │
A、正强化
B、负强化
C、正惩罚
D、负惩罚
106./孩子想让妈妈买糖，妈妈不答应孩子就大哭大闹，为了让孩子安静，妈妈还是给孩子买了糖，下次孩子想吃糖时更会大哭大闹这属于( )│A│
A、正强化B,负强化C、正惩罚D、负惩罚
107.壮壮想要买玩具店橱窗里的玩具，妈妈没有同意，于是壮壮就在玩具店里大哭大闹，妈妈只好答应给他买。

下次壮壮想买玩具时大哭大闹，妈妈为减少孩子的哭闹而给他买完具的行为的增加属于( ) │B │
A、正强化
B、负强化
C、正惩罚
D、负惩罚
108.在应用行为学中所有与行为相关的真实情境的集合被称为( )│C │
A、情景
B、自然环境
C、环境
D、情境
109.被称为现代应用行为分析之父的是( )│D │
A、伯尔赫斯·弗雷德里克·斯金纳
B、洛瓦斯
C、约翰·华生
D、贝尔、洛夫、里斯利
110.测量从老师给指令到孩子开始执行指令之间的时间属于测量目标行为方法中的( ) │B │
A、持续时间
B、反应延迟时间
C、延迟反应时间
D、潜伏时间
111.ABC行为分析法中的B代表什么含义( ) │A │
A、行为
B、行为前因
C、行为后果
D、后效失联
112.ABC行为分析法中的C代表什么含义( )│C │
A、行为
B、行为前因
C、行为后果
D、后效失联
113.所有行为都必须在环境中发生，当一个行为发生时，随着时间变化它至少会引起( )环境方面的可测量的改变│A │
A、一个
B、二个
C、多个
D、不定量
114.行为分析包括3个分支，分别为行为主义、实验行为分析和( ) │D │
A、自然行为主义
B、心理行为主义
C、行为分析
D、应用行为分析
115.当电视声音太大时，孩子尖叫，妈妈马上把电视关掉，使得孩子学会了用尖叫来表达声音太吵了，这属于( )│A
A、正强化B负强化C、正惩罚D、负惩罚
116.学生在学校捣蛋，被要求父母来学校，导致学生在学校捣蛋的几率明显减少这属于( ) │C │
A、正强化
B、负强化
C、正惩罚
D、负惩罚
117.孩子不喜欢被碰触，当其他小朋友靠近他时，孩子就会尖叫，其他小朋友自然地躲开这属于负强化里的( )│B
A、逃离
B、逃避
C、两个都是
D、两个都不是
118.正惩罚和负惩罚都应使将来行为发生的频率或可能性() │B │
A、增加
B、减少
C、不变
D、不断变化
119.“逃离”和“逃避”都属于()的两种形式│B │
A、正强化
B、负强化
C、正惩罚
D、负惩罚
120.行为强化，指的是某特定行为在发生时总是跟随着( )的出现，于是该行为在未来发生的频率增加│C │
A、食物
B、鼓励赞美
C、强化物
D、惩罚物
121.在离散式单元教学中，( )是一个重要环节│C │
A、目标行为
B、反应
C、强化
D、辅助
122.行事历是运用了孤独症患者哪方面的特长?│A │
A、对视觉的敏感
B、对语言的理解
C、对规律生活的要求
D、以上全部
123.可以帮助儿童学习技能以及达到独立生活的视觉支持的方法是│B │
A、地板时光
B、行事历
C、音乐疗法
D、感觉统合
124.社交故事的用途是( ) │D │
A、提供信息提早准备
B,帮助自闭症儿童融入普通班级
C、生活常规的调整
D、以上均是
125.关于社交故事下面哪句话是错误的│A │
A、选用的词语和句子的长短不需要符合儿童的程度
B、社交故事绝不是控制孩子社交行为的工具。

C、孩子的需要成为社交故事的题目
D、孩子的角度成为社交故事的焦点
126.离散式单元教学适合什么样的场景│C │
A、一对一
B、一对二
C、任何与学习有关的的场景
D、小组
127.听到“漂亮的花”，说“漂亮的花”。

这属于哪种语言行为│A │
A、仿说
B、听者行为c、互动语言D、命名
128.听到“衣服，，去拿衣服属于哪种语言行为│C │
A、复诵
B、命名
C、听者反应
D、互动语言
129.行事历展现形式可以是│D │
A、照片
B、实物
C、象征性绘画
D、以上均可
130. ( )是一种有效的建立新技能的教学方法│A │
A、离散式单元教学
B、自然环境教学
C、地板时光
D、故事形式的干预
131.进行技能分解时，分解的步骤多少与复杂程度主要由( )决定│C │
A、技能的难易
B、学生的年龄
C、学生的能力
D、以上都对
132. ( )是一种可以体现学生进步的、既简单又明确的
视觉展示│A │
A、数据展示
B、感觉评定
C、家长反馈
D、以上都不是133.在选定目标技能后，接下来需要准备的是( )│B │
A、任务分解
B、收集数据
C、开始训练
D、教学材料134.离散式单元教学方法可以在()环境中进行│C │
A、个训室
B、小组训练
C、任何环境
D、社区环境135.在自然环境教学法中，谁为最合适的教授人员│A │
A、照顾者和康复教育人员
B、医生和康复教育人员
C、照顾者和医生
D、康复教育人员
136.在使用自然环境教学法时，哪类活动在拥有学生积极性方面是最高的│A │
A、学生选择的活动
B、事先计划好的活动
C、常规活动
D、临时改变的活动
137.在练习技能的时候，老师可以用()方法来促进正确反应的形成│C │
A、示
B、时间延迟
C、以上均可
D、以上都不是
138. ( )被誉为“应用行为分析之父”│B │
A、卡罗尔·格雷
B、斯金纳
C、洛瓦斯D巴甫洛夫139.社交故事的创始者是│A │
A、卡罗尔·格雷
B、斯金纳
C、洛瓦斯
D、巴甫洛夫140.应用语言行为法进行孤独症教育过程中，首先建立的能力是( ) │D │
A、复诵
B、命名
C、听者行为
D、提出要求
141.语言行为的操作包括了哪两种教学方法?│A │
A、离散式单元教学和自然环境教学
B、关键反应训练和离散式单元教学
C、自然环境教学和社交故事
D、社交故事和关键反应训练││
142.编写社交故事时，故事一般以第几人称的形式出现│A │
A、一
B、二
C、三
D、以上均可
143.因为饿了，说出了“饼干”，属于哪种语言行为│C │
A、命名
B、互动语言
C、提出要求
D、复诵
144.看到海苔或闻到海苔的味道说“海苔”，属于哪种语言行为│C │
A、提出要求
B、复诵
C、命名
D、互动语言
145.别人问“你喜欢吃什么”，回答说“橙子”，属于哪种语言行为│D │
A、复诵
B、提出要求
C、听着行为
D、互动语言
146.自然环境教学提倡: │A │
A、建立与抓住学生的兴趣和积极性
B、老师拥有绝对的主动权
C、学生在过程中是完全被动的
D、大量重复的回合，帮助学生掌握新的技能。