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小学语文六年级学业水平测试卷面分析
课件 9
小学语文六年级学业水平测试卷面分析
各位辛勤奋斗在教育战线上的朋友们，大家上午好！
又是一个秋天来临了，每当这样的时候，我就会想起毛泽东《采桑子》中的一句诗：“人生易老天难老，岁岁重阳，今又重阳，战地黄花分外香。

”越是繁忙，越要斗志昂扬，充满活力，在座的各位都是学校的精英人物，可能比我领悟的更深，所以才如此精神十足。

所以我要谢谢大家能抽出宝贵的
时间来到这里，和我们共同探讨小学语文毕业班教学问题。

年年岁岁花相似，
岁岁年年人不同，不管岁月如何变迁，时代如何发展，不管语文课程改革如何
轰轰烈烈，一年一度的毕业生学业水平测试永远是教学过程中必不可少的一个
环节。

课程改革不是取消考试，而是要淡化考试的甄别和选拔功能。

使语
文考试成为促进学生发展，促进教学改革的重要手段。

我们已经看到，语文考
试正逐渐成为点燃孩子智慧的火种；成为老师的一次检验，一次关怀，一次企盼；成为学生的一次体验，一次展示，一次创造，一次满足。

所以，语文试题的编制越来越重视发挥这种激励、导向功能，变严肃和刻板为生动有趣，并力
求综合高效。

我们郾城区最近几年的会考试题无论在题型还是试题设计上就
比较新颖灵活，富有人文气息。

下面我就以我校xx学年度毕业会考学生答卷情况做一简单的试卷分析。

有不当之处，敬请大家批评指正！
一、试卷整体分析：
1、本次会考以检测教师的教学效果与学生学习情况为宗旨，严格按
照《语文课程标准》要求，以教材为基本点，把考察知识转化为检查学生学习
能力为主要目的。

整份试卷密切联系学生实际与社会生活，关注学生心灵，较
好地渗透了新课程理念。

试题面向全体照顾了各种层面的学生水平，题目符合
我区小学毕业生的实际情况，整套题以基础为主，以学过的内容为主，以课本
为主，适当外延，贴近生活，遵循了由易到难，由课内到课外的原则。

综合考
察了学生各方面的的语文素养。

2、本套试题中安排了（课件 2）拼音、写字、综合改错、（课件 3）名言积累、对联应用，归纳文章的写法等这些内容都体现了语文的工具性，而排比句
续写，阅读理解中的妙句赏析，习作中的感恩要求都体现了语文的人文性，
可以说本套试卷充分达到了小学语文教学工具性与人文性的的统一。

3、由单纯的知识考核过渡到了关注孩子的人文素养。

如：关注小学阶段书写习惯的养成。

如：第一题和第二题都要求注意书写美观，布局匀称。

（课件4）
第四题的名曲名画、课外读物填空，第九题的音乐家填空等充分关注了这一代
孩子的综合素养。

这些设计充分符合《新课标》的理念，具有与时俱进的深邃眼光。

4、着重考察学生的语文实践能力。

如：对联在生活中的应用，我最喜欢的课外读物推荐等。

5、注意学科间的整合。

如：（课件5）阅读理解题与音乐知识的整合，语文实践题中与美术学科的整合等。

6、题目涉及面广，涵盖了小学阶段拼音及字词句段篇各种知识的拓展应用。

既有横向的抽查，又有纵向的串联。

如：（课件6）第四题积累填空，就有六年级课文中的周总理和居里夫人牵引出其他年级的《清明上河图》，由《江畔独步寻花》牵引出作者杜甫其他作品填空。

7、注重小学与初中教学的接轨。

如（课件7）：阅读理解题中的表达方式的选择，文章写法的分析，无不为小升初的衔接做好了铺垫。

二、卷面基本概况及学生答题分析。

本次测试共有九大题，可以概括为：语文基础知识、积累与运用、生活
与实践、阅读与理解、习作五大类。

这五大类是从知识与技能，过程与方法，
情感态度与价值观全面进行检测。

如语文基础知识占33%，积累与运用占10%，生活与实践占7%，阅读理解占20%，习作占30%，这样的比例分配体现了高年
级既夯实双基，又关注生活，并以理解运用和习作为主的教学重点，也体现了
新课程标准的理念。

第一部分基础知识。

包括：抄写句子、看拼音写汉字、字词句选择与排序、综合改错等。

这些题目不仅考察了学生的“双基”掌握情况，还检测了学
生的书写态度与习惯。

（加课件）第一题“抄写句子”和第二题“看拼音写汉字”大部分学生能正确书写，答题较好。

只有极少数学生字体不工整，书写不
规范，开头不知道空格，结尾不加标点，标点不知道占格，字体不均匀，忽大
忽小，拼写不认真，把“橱窗”拼成“厨房”，这都是没有养成良好的书写习
惯造成的。

第五题“综合改错”共有六处错误，其中以下几处错误没改出来的较多：“同学们纷纷向他庆祝”后面的逗号应改为句号；“他表明自己的决心”
后面应该加上引号和下引号，这句中的“再接再励”中的“励” 应改为“厉”。

所以这也是失分较多的一道题。

第六题是句子的排序，这道题一句排错整道题
都没分，所以是本张试卷中失分最严重的一道题。

部分学生出错原因就在于没
有认真通读就慌着答题排序，导致排序时前后衔接不当，其实这道题方位关系
很清楚，如果能静下心来理顺了并不难，关键在于缺乏审题能力和耐心。

后面
要求填写这段话是按什么顺序写的，失分也很严重，由于小学阶段学习的记叙文，所以一部分学生想当然的就写了“按事情的发展顺序去写”，根本不加分析，这也暴露出我们对写作方法的指导有所欠缺的问题。

可能我们都更多的
关注了学生的作文内容是否符合，却没有对他们进行系统的写作方法的指导，孩子只知道写作文，却不知道哪怕是极简单的作文理论知识。

如：六要素、体裁、表达方式、描写方法、写作顺序等。

第二部分积累填空，选择小学六年间所学的名篇、名人、名句考察学
生的语言积累沉淀程度，又选择课外读物问答和补充排比句式考察了学生的分
析运用能力。

其中第四题（课件）前面四道小题出错较多的是填不出中国的名
画《清明上河图》，写不出杜甫的其它诗题，缺乏知识的贯穿性和外延性。

对
知识没有纵向和横向的梳理。

第5小题是对语言文字、修辞手法的考察，学生
不但能够做出准确判断，并且能够依据要求写出精彩的比喻句和排比句。

例如：“（加课件）一次真诚地帮助是一朵花”；“一句发自内心的鼓励是一朵花”；“一个会心的微笑是一朵花”；“一个信任的眼神是一朵花”；“一双保护环
境的手是一朵花”；“一句关心的问候是一朵花”；“一次无偿的给予是一朵。