《詹天佑》教学反思15篇

《詹天佑》教学反思15篇
《詹天佑》教学反思1
教学完了《詹天佑》，我总体的感觉还不错。

课堂气氛较活跃，学生学习的兴致始终保持不灭。

学生的这种表现是在逐步分析、理解詹天佑这个人物的品质的过程中显露的越来越明显和高涨。

在课堂上，我与学生之间形成了积极的互动效应。

我力求成为学生学习的合作者，引导者与参与者。

1、对教学模式的运用，要在“活”字上下功夫。

学习课文时，我将学生的自主学习与师生共同感悟__，最后通过美读再次体味__相结合。

可分成这样的三步：
第一步、自读自悟
让学生带着明确的学习目标充分自由读：读课文，想想课文主要写的什么事，作者重点想我们介绍了詹天佑修京张铁路的哪几件事？直奔重点，让学生对课文内容有一个整体把握，建立起一个自己的认知体系。

第二步、加强引导深入细致感悟
当我们读这段话时，同学们脑子里浮现出怎样的画面？围绕这一学习目标组织学生对自学成果进行交流讨论。

我仿佛看到了漫天卷地的沙尘，一阵又一阵地刮来，吹得人睁不开眼睛。

但是詹天佑和工人们不顾这些，坚持在野外工作。

我仿佛看到了塞外到处都是崇山峻岭，到处都是深不见底的山涧。

环境十分恶劣。

是啊！怒号的狂风吹动了漫天的黄沙，但吹不动詹天佑坚定的信念；陡峭的悬崖挡住了铁路的延伸，但挡不住詹天佑前进的步伐。

我仿佛看到了：白天，詹天佑在山间艰难行走的脚步，晚上，他在昏暗的油灯下认真地计算的身影。

刚开始时学生不能抓住重点把画面说具体，着急时，我说读了这些句子我仿佛看见了白天詹天佑在山间艰难行走的脚步，晚上他在昏暗的油灯下认真计算的身影。

怒号的狂风吹动了漫天的黄沙，但吹不动的是詹天佑的坚定信念；陡峭的悬崖挡住了铁路的延伸，但挡不住詹天佑前进的脚步。

学生听了仿佛一下子明白了什么，一只只小手举了起来。

我仿佛看见了詹天佑背着经纬仪来到陡峭的悬崖旁进行定点、测绘；我仿佛看见了詹天佑不顾狂风怒号在山间勘测线路的身影……
第三步、美读之中再体味，提升思想境界
老师重点指导朗读，通过范读设境，想象移情，多元解读，读出詹天佑的令人感动之处。

片段1：遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。

否则不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信心。

如果强调这是中国人修的铁路，怎么读？；如果强调这是第一条铁路，该怎么读？；如果强调詹天佑的坚定信念和克服困难的决心，该怎么读？；如果强调修不好铁路的后果，该怎么读？
通过多种形式的朗读引导学生自主感悟。

人物的语言部分让学生转换角色朗读，体会人物品质。

在读中既又一次品味人物的精神和文中表达的情感，又对学生进行了爱国主义和优秀品质的熏陶。

2、在动手之中促感悟
在讲读第五、六自然段“开凿隧道”，“设计人字形线路”时，我采用了画一画的教学方法。

这部分内容让学生在自读讨论理解课文的基础上先自己用笔在纸上画出简单的开凿办法示意图，再点名在黑板上画图。

居庸关隧道和八达岭隧道开凿的方法各自不同，前者采用从两端同时向中间凿进的办法，后者采用中部凿井法，以及为什么采用这种方法。

詹天佑在修筑京张铁路工程中，最能突出表现其杰出才干的地方，就是设计了“人字形”线路。

大多数学生画出了“人字形”线路时，师生一起用一支中间是白色，两端粉红色的铅笔代表火车和火车头。

让
铅笔也就是两端都有火车头的火车在人字形的铁路上走了一遭。

在这一过程中，揭示詹天佑不仅是我国的爱国工程师，而且是我国杰出的爱国工程师。

3．训练形式的思维和写作能力
以颁奖词开头，又以给詹天佑写颁奖词结尾，加深对课文的理解。

以上这两点是我在教学中感触最深的地方，但也有不足之处：
1、教学过程中，对教材的挖掘多处出现蜻蜓点水的现象。

如指导学生读遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。

否则不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信心。

不仅应引导学生从强调这是中国人修的铁路，怎么读？；如果强调这是第一条铁路，该怎么读？；如果强调詹天佑的坚定信念和克服困难的决心，该怎么读？；如果强调修不好铁路的后果，该怎么读？还要让学生交流理解这样读的感受和为什么这样读。

2、在讲开凿隧道时，无论是两端同时向中间凿进的办法，还是中部凿井法，既是根据实际情况采用不同的方法又可以增加工作面加快工程进度。

3、在交流收集资料时，过于放松，学生对当时社会背景还是一知半解。

分析__时因为学生对当时的社会背景了解得不多，在学习之初，学生理解不到位，所以我随时要补充相关的资料，既影响学生的学习感悟，又耽误了一些时间。

以后我还有做到离学生生活时代远的课文让学生自行了解相关内容，教师补充全相关资料。

4、教师的导的功能发挥不及时。

在研读体验，深入认识詹天佑的风采时，我的设计目标是让学生结合四、五、六节全面体会詹天佑的风采。

教学时只有一个人谈到人字形线路，我应借此机会引导学生从人字形路线、开凿隧道认识詹天佑这位杰出的爱国工程师。

大多数学生大谈特谈詹天佑勘测线路，易给人造成第四节重复学习的印象。

《詹天佑》教学反思2
1．以“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。

”为主线，贯穿整堂课。

在教学中，紧扣“杰出”和“爱国”两个点，通过反复朗读中心句，层层深入，让学生在阅读中感悟。

2．我采用了画示意图、Flash课件辅助等方法，帮助学生体会詹天佑的创新精神，使学生对詹天佑在开凿隧道时，能根据不同的地形特点采取不同的方法，对青龙桥附近“人”字形铁路的设计啧啧赞叹，对詹天佑的杰出才干敬佩不已。

3．注重学生语言的积累。

例如在让学生读“白天，他攀山越岭，勘测线路；晚上，他就在油灯下绘图、计算。

”这句话时，我启发学生用相关的词语送给詹天佑。

于是孩子们妙语连珠似的说出了一连串的词，如“夜以继日、废寝忘食、不分昼夜、起早贪黑”等。

积累就是为了运用，这样的训练，较好地提高学生的语文素养。

4．注重对学生进行写的训练。

在学生充分体会詹天佑的“杰出”和“爱国”之后，我把全文提炼成一首小诗，配乐朗诵，把全课推向高潮。

然后针对不同层次的学生，提出了不同难度的要求：或续写这首诗，或写几句给詹天佑的心里话，或有感情地朗读这首诗。

从学生的练习反馈来看，学生声情并茂的朗诵、富有创意的诗文、发自肺腑的心里话可以充分证明，这个训练是有效的，一方面检验了学生对课文的理解和体会，一方面发展了学生的思维，提高了朗读与写作能力。

然而，由于詹天佑所处的时代已经久远，所处的特殊的历史背景学生难以理解，因此大大削弱了学生对詹天佑“爱国精神”的深刻体会。

在教学过程中，我自我感觉没能让詹天佑走入学生的心里，有些教学设计只是浮于表面，没能让学生发自内心地崇拜詹天佑是个“爱国”的工程师。

这一点让我深感憾，同时也非常困惑。

课后，教研员以及兄弟学校的老师也提出了很多中肯的意见和建议，也有不少老师提到了这一点。

这段日子以来，我一直在思考这个问题，但始终没有
解决的良策，让我很是苦恼，并一度在潜意识里很“抗拒”詹天佑，甚至有了消极放弃的念头。

真是“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫。

”12月31日，我校邀请了苏州市名教师、常熟实小的洪溜老师来上示范课。

她上的是苏教版（国标本）第十册《我和祖父的园子》一课。

我被她对教材的深刻理解所打动，被她的诗情画意所吸引，被她的精妙点拨所折服，被她的激情朗读所震撼。

课后的闲聊，竟让我茅塞顿开……
洪榴老师告诉我，她刚开始备课时，毫无头绪与思路可言。

头一回试上，被人全盘否定。

在难过之余，不服输的性格支撑着她坚持下去。

她苦苦钻研教材，还从网上搜索《呼兰河传》细细阅读，想在书中寻找突破口。

洪榴老师又接下去说：“我终于知道我要给予学生的是什么了！”课堂上，在一段凄婉又悠扬的音乐声中，教师激情朗诵。

我感觉洪老师不仅是在读课文，更是在读萧红，在读萧红坎坷的一生；不仅是在教课文，更是在用课文教学生怎样阅读，怎样品词析句，怎样面对人生……洪老师的朗读，使萧红的形象以及她的人生态度牢牢地刻在每个人的心坎里。

洪榴老师对教材的正确把握，以及创造性地使用教材让我深深地折服。

作家萧红坎坷的人生经历，以及她所处的动荡的社会环境，都是现在的学生所难以理解的。

但洪老师通过引进《呼兰河传》的片段、剪辑切合主题的音乐等方法，让学生自然而然地走进作者的世界，走进她和祖父共有的园子，走进作者与祖父的爱与欢乐中。

如此，课文的难点，也就不攻自破了。

反思我在备课时，仅仅局限于文本、教参，我对詹天佑的了解也仅仅是课文中的描写，对詹天佑的爱国精神与杰出才干知之甚少。

试想，如果教师都没有深刻地理解把握教材，又怎能让学生深入地感悟品味人物呢？如果现在再让我重新备课，我会利用一切资源，通过多种渠道，去真正“认识”詹天佑，了解詹天佑的生平事迹，从他在接受修筑铁路任务时的义无反顾，去感受他的“爱国”精神；
从他在勘测线路中的一丝不苟、亲历亲为，去体会詹天佑的“爱国”热情；从他在修筑过程中克服困难的可歌可泣的动人故事中，品味詹天佑的“杰出”和伟大的“爱国”情结。

我深深地明白了：教师只有自己被打动，才有可能让学生受感动。

我想：在课堂上，可以通过补充一两个真实的、感人的故事，让学生更深入地感受到詹天佑的崇高品质，让学生真正动之以情。

此时，洪溜老师的话又索绕在我的耳畔：“多少次啊，我在电脑前热泪长流，萧红坎坷的人生经历深深打动了我。

她一生久经磨难，但在她的文字当中，却洋溢着幸福与快乐，充满了爱与亲情。

根本找不到丝毫的悲伤与愤世嫉俗。

她这种积极的人生态度，怎么不值得我们学习？我想用这种思想，来感染我的孩子们，这一定是一笔宝贵的财富。

”不错，在课堂上，学生们禁不住热泪盈眶，这正是深深打动他们的地方。

《詹天佑》教学反思3
《詹天佑》是一篇写人的`记叙文，是德育教育的好教材。

__选材典范，详略得当，修筑京张铁路的经过只选取了勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路三件最困难的事来写，很能阐明问题。

而开凿隧道，只选山势高、岩层厚的居庸关和长度长的八达岭两处记叙，很有代表性。

执教了这篇课文之后我有这样的几点反思：
一、对于教学难点的处置采用了比较直观的方法。

这篇课文明白的难点就是“开凿隧道”和“设计人字型线路”这两部分资料。

这两个技术性比较强的问题教师采用了直观教学的手腕，让学生画示意图。

二、从课堂效果来看学生的情绪体验还不是很深入，学生的答复也还是停留在比较浅的层面上，谈得也比较泛泛。

我想重要有以下几个原因：
1、尽管采用了多种情势的读，但是读的时刻和遍数还不是太充分。

阅读教学还是应当以读为本，让学生在充分读书的前提下，去感悟，去体验，学生自然容易“书读百边，其义自见”。

2、在处置“开凿隧道”和“设计人字型线路”的两部分资料时，我尽管采用了比较直观的方法，学生也明白了设计的奇妙，但是对于詹天佑的设计并没有发生真正好处上的赞叹之情。

在教学设计人字形线路时，学生并没有提出，为什么要设计人字形线路？设计这个线路有什么利益？要是能结合“连外国的工程师也不敢轻易尝试”这个资料以及当时的施工条件来看詹天佑的设计，学生体会詹天佑的“杰出”水到渠成。

同时这到激发动机时入情。

而且在整堂课中教师都很有豪情，在语言上发奋打动学生，调动学生的情绪因素。

三、在这样的交换过程中充分体现了课标中强调的以学定教，透过交换，分享彼此的思考、见解和知识，从而达成共识、共享、也是教给了学生一种读书的方法，即接洽上下文。

最后的创意表达，拓展思维，没有给学生很多的时刻去思考，去讲，学生的情绪没有得到进一步的升华。

透过这篇课文的教学，让我明确了每一篇课文都有自己奇特之处，要针对__特色选取教学方法，实现语文课堂教学的高效率、高质量。

《詹天佑》教学反思4
今天，我们结束了《詹天佑》一文的学习。

回味自己的课堂，有欣喜，也有遗憾。

欣喜：
一、读书方法的渗透
说句实话，学生虽然是六年级了，读书、思考、批注的习惯还没有养成。

今天，在课堂上我再一次进行了指导，多数孩子有了觉醒。

例如：在学习“勘测线路”的段落时，我让学生边读边画出“詹天佑是怎么说的、怎么做的，怎么想的”的相关句子，并在旁边写上自己的体会。

在学生自读自悟的基础上，我们全班交
流：当学生读到“詹天佑经常勉励工作人员，说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。

‘大概’‘差不多’这类说法不应该出自工程人员之口。

”时，体会到了詹天佑工作的一丝不苟和高度负责的精神，我相机引导学生谈谈从哪个词语感受到的，很快学生就能找到“经常”一词，这样学生也就学会了抓重点词体会句子的方法。

在后面的学习中，很多学生都能灵活运用了，如在交流詹天佑接受京张铁路的背景时，来昕就很快找到了“阻挠”“要挟”感受到帝国主义的嚣张以及对我们中国的欺辱。

让学生学会读书，学会思考，必须要教给他们方法。

正如叶圣陶所说：“教材无非是个例子，要引导学生学会举一反三。

”所以在课堂上习得方法后，学生就会读书了。

二、动手操作的快乐
这篇课文中的“开凿隧道”“设计‘人’字形线路”是詹天佑杰出才能的表现，让学生在画画、演演的过程中体会会更深刻。

“开凿隧道”我们采用的画示意图的方法，先让学生个人画，必须让每一个学生根据课文句子的提示来画出示意图。

有的孩子画的不够规范，接下来我们上板画，集体订正，学生的印象深了。

这还不够，我又播放了“开凿隧道”的动画，学生可开了眼界，个个叽叽喳喳，眉飞色舞的。

我不失时机地问：“孩子们，采用不同的方法开凿隧道，你又体会到了什么？”“詹天佑很有智慧！”“詹天佑敢于创新，非常灵活。

”
在交流“设计‘人’字形线路时，我让学生自己读，自己在书中的插图演示，然后再找学生到黑板演示，播放动画，课堂再一次活跃起来。

平时，学生太缺少这些新鲜事了，今天的画、演、动画，让学生感受到了学习语文的快乐。

三、资料的及时运用
合理引用资料会加深学生对文本的认识，所以，在学习这篇课文的学习中，有三处资料都很震撼，打动了每一个人的心。

第一处是体会了詹天佑是怎么想的句子后，“詹天佑还会遇到怎样的困难？”我配乐出示了：“慈禧太后为修颐和园每年不惜数千万金，但不愿为修路出钱。

正当进入第二段工程时，汇丰银行又故意刁难，拖付工钱，造成误工。

帝国主义乘机欺凌，他们派人打扮成猎人的模样，在詹天佑修铁路的地段巡视，以便随时看中国人出洋相。

铁路要经过皇室亲戚的坟地，他们率众闹事，要求改道。

詹天佑忍辱负重，花费许多时间跟权贵周旋，终于让铁路从墓墙外通过。

和詹天佑一起修筑铁路的好友，有的坠落深涧不幸牺牲、有的中途逃跑；最让詹天佑感到痛心的是女婿遭绑架，心爱的女儿不幸身亡……”读到这样动容的文字，学生被詹天佑修筑铁路的决心以及爱国之情深深感染了。

第二处是出示了当时帝国主义攫取中国铁路修筑权的内容，让学生深入了解了当时的社会背景，体会到詹天佑修筑天路是“受命于危难之际”啊！第三处在结尾，出示了詹天佑为中国奉献一生的资料，接着配乐练笔：站在詹天佑的塑像前，你想说些什么？此时是情动辞发，学生的情感得到了生化，举几个例子：
您用您满腔的爱国情怀，时刻为祖国争光，分忧！您将您的一生全部献给了国家的铁路事业，您是我心中最可爱的人。

（许桐）
詹天佑爷爷，您好！您为中国的建设事业做出了杰出的贡献。

您不顾自己的身体，积劳成疾，“生当作人杰，死亦为鬼雄”是您最真实的写照。

您的爱国精神，值得我们学习。

（孙明洁）
您太伟大了，在重重困难面前，您坚毅执著，勇往直前。

您对中国的铁路事业付出了毕生的心血，我们一定向您学习，勤奋学习，掌握本领，为祖国的繁荣富强而贡献自己的力量。

（邵明宇）
遗憾：
下课时间到了，我仓促的和学生交流了这篇课文的写法，很多学生都没来不及思考，我就出示了整理好的课件，认真的学生是记在了读书笔记上！其实，课文的写作方法应该由学生来归纳光概括，只有这样才能锻炼学生的能力。

《詹天佑》教学反思5
小学课文《__x》这篇课文我已经上过好几遍了，对教材非常熟悉。

那天上午第2节语文课的教学内容是学习课文第三段。

我先是很顺利地完成了第4自然段的教学任务，接着教学56自然段。

我布置学生每人参照作业本上的示意图画出__x采用的两种开凿隧道的方法和设计的一条人字形线路的简单示意图及线
路图，并模仿导游介绍给大家听。

当我指名朱豪杰同学上台出示和介绍完毕后，我满意地表扬了他画得形象逼真，连火车头也画上去了，而且介绍的非常生动。

可是，意想不到的情景发生了。

__x同学举手发言提出了异议，他说：照这么说有一个火车头要倒着开，那么火车头怎么可以倒着呢？
接着，__x同学也扯着嗓子说：这样火车头的传动装置要改换过来才可以开动，怎么改呢？我认为这是不可能的。

这时，同学们也用迷惑不解的眼光注视着我，有的窃窃私语来。

顿时，我茫然了，不知怎样向学生解释这其中的科学道理，因为出现这样的情景是我在课前所意想不到的。

稍停片刻，我终于想起了汽车和我家乡的小火车也能倒开。

于是，我大声地用这些例子加以证明__x的设计方法的切实可行，直到学生回答说：懂了！为止。

然而，我从同学们木然的表情和迟疑的声音中清楚地知道他们没有真正懂。

这堂课就这样不了了之地结束了，但留给了我深深的思考。

这大概是习惯吧，我总是在课前作好充分的准备工作，尤其是把握好教学的重点、难点。

可是,随着课堂教学新课程目标的实施，允许学生在课堂上大胆提出自己的见解。

这样教师上课时难免会碰到始料不及的问题。

这给我们教师的课堂教学提出了更高的要求，要求教师要有很好的应变能力。

这种应变能力除了教学经验，更多的来自教师自身的基本功（即扎实的知识和驾驭课堂的能力）。

这是我上完这堂课后越来越感受到的。

这堂课上学生不知道火车能倒着开，这是很正常的。

但作为教师的我只是简单地举例说明，没有运用物理原理来阐明这一复杂的科学道理。

所以导致学生一知半解。

如果我在课前了解一些有关火车传动装
置方面的原理；如果我在当时让更多的学生参与讨论；如果能将课堂上解决不了的问题发动学生通过自己课外搜集资料，再讨论、解决问题，就不会出现这个失误了。

这是我对这节课堂教学实践课的反思。

通过教学实践和反思，我进一步认识到教学是一门科学,更是一门艺术，新时期的教师应该成为勇于实践，不断反思，敢于创新的研究型教师。

教师在付出的同时，千万别忘了汲取。

要不断地汲取知识和能力的养分。

这样，才会使教学之长河变成取之不尽，用之不完的知识源泉。

《詹天佑》教学反思6
教学目的：
1、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，学习他热爱祖国的品格，坚韧不拔的意志和严谨认真的态度。

2、培养学生把话变画的理解能力和根据课文内容想象的能力，以及处理信息的能力。

3、指导学生感悟语言、理解语言、运用语言。

4、有感情地朗读课文。

教学重点：体会詹天佑的“杰出”表现在哪些方面？能够独立发表自己的见解，朗读出自己的感受。

教学难点：弄懂两种开凿隧道的方法及人字形铁路是怎么回事？
教学准备：查阅相关资料文字投影片练习纸
教学过程：
一、导入
1、板书课题：詹天佑
2、谈话：你对詹天佑都有哪些了解和认识？
引导学生交流课前参与所掌握的资料。

二、新授
1、默读课文，进行批注，尝试填空，并找出相应的句子，练习朗读。

打出投影：
詹天佑是一个的工程师。

2、学生反馈，教师相机指导朗读。

3、詹天佑在修筑铁路的过程中遇到了那些困难？
理解：阻挠要挟轻蔑等词语。

4、理解两种开凿隧道的方法和人字形铁路是怎么回事？动笔画一画。

5、想一想当时获得成功以后，帝国主义者会怎么说？中国人会怎么说？如今人们赞叹不已，又会说些什么呢？
6、写感叹句，也可以结合课文内容或板书创作小诗指名读，有选择地指名到黑板上写。

三、课堂作业（也可留作家庭作业）
我们国家历史悠久，杰出的爱国人物众多，你还能举出这样的例子吗？
四、板书：
詹天佑(根据学生的总结概括相机板书)
小练习：把话变成画。