论述开放性教学对教师的要求

论述开放性教学对教师的要求
在新时期新课改的背景下,教育对教师的教学理念和教学方法有了新的要求。

新课程教学倡导在教师主导作用下,赋予学生最充分的民主,学生以多种形式全面发展自我。

在具体实践上,采取多层次、多角度的做法,不受传统程序、模式的限制,将以教师讲授为主改为学生自学、课堂展示为主。

这种教学方式旨在克服传统教学的弊端,充分发挥学生主体作用,提高教学质量。

大家把这种教学方式称为开放性教学。

开放性教学对教师在教学理念、教学模式等方面都有别于传统教学的系统要求。

下面从备课、授课、课后三环节谈谈开放性教学对教师的综合要求。

1 备课要求
新课程改革给我们带来了备课观念的变化。

以前备课琢磨的是教材,是教法,而开放性教学的备课精心研究的是学生,是学法。

教案内容主要体现的是“学生行为”,对学生在课堂上的表现有一定的预见性和和对策准备,而知识结构宜简。

如预习环节如何分配目标,展示课如何处理细节,反馈环节如何补充深化等等,充分体现出以学生为主体的课堂组织形式和实施措施,反映出学生的创新意识、实践能力,再不可能出现有现成教案及教学参考可供抄袭的现象。

面对已经开放的学生,教师面临的课堂挑战越来越大,备课时需要潜心做的工作越来越多,否则,教师难免会随时遭遇被学生难倒的尴尬！
2 授课要求
(1)微笑授课。

微笑,极具感染力,我们要时刻提醒自己保持温和的微笑。

真诚的笑容能拉近师生之间的距离,密切师生关系,能使课堂变得更加生动活泼,提高教学质量。

开放性教学课堂容量大,要求教师不仅会用语言传递信息,还要用动作、表情传递信息,用眼神与学生交流,激发学生学习的积极性和主动性,提高学习效率。

面带微笑上课,既能培养学生良好的人生态度,又将学生上课的思想情绪做了良好的调节,使学生信心十足,精神振奋,上课效果不言而喻。

与此相反,一个教师刚刚进入教室,铁青着脸或冰凉的脸谱,设想会给学生带来一个什么样的气氛？不同程度的学生会有不同的猜想。

这样一来,学生的心绪很乱,即使教师的准备很好,其授课效果也得打个问号。

因此,教师上课前要“洗心”,洗去一切杂念,洗去一切的不良情绪,洗出白白净净的笑容可掬的面容。

(2)要有开放性教学的胆识——教服从于学。

首先在教师心里要取消讲台,放下以往教师的绝对权威地位,让学生成为课堂教学的主人,避免重蹈传统教学教师独霸讲坛唱独角戏的低效教学覆辙。

在开放性的课堂里,教师不再是课堂的主宰者,而是课堂活动的引领者、组织者、帮助者、调控者?,真正实施和体验学习活动的由学生自己完成。

课堂上教师到底需要不需要讲,需要讲多少时间,什么时候讲,不是由教师的愿望决定的,而是取决于学生学习的需要,这就是“教服从于学”。

开放性教学的课堂上,教师的作用并不在于讲,而在于导,因势利导,适时适度点拨指导,多方调动每一个学生参与课堂的学习热情。

这样,教师完全由主角变成了配角,由前台退居到了幕后,学生的主体性得到充分发挥。

(3)能放能收,收放结合。

课堂上放得不开就会“死”,放得太开又会“乱”,而“活”与“乱”有时候就是一线之差。

教师应该做到收放自如,要敢于放,同时要研究收,不该放的坚决不能放,否则就会导致“乱”,该收的时候一定要收,否则信马由缰。

只有给“放”一个界限,才能保障“放”的效果,教师应掌握好这个节奏。

比如学习的主要内容、学习目标的确定,教师还是要攥在自己手里。

此外,还需要在班上建立一套“活而有序”的合作常规,并通过训练使之形成习惯。

如何掌握“活”与“死”和“活”与“乱”的度,做到能放能收,收放结合,是驾驭开放性课堂的关键。

(4)板书也重要。

开放性的教学课堂以学生参与活动为主,这时教师更不能忽略了板书。

行云流水的课堂活动一过即逝,不能将学习过程和知识纲要清晰地保留下来。

因此,板书是开放性课堂教学的重要辅助手段,它可以弥补口头语言的不足,使学生的视觉跟听觉配合,更好地感知课堂学习的内容。

3 课后教学反思要求
教学反思,是提高教师自身素质和教育教学水平的重要途径。

教学反思或学习笔记每课一篇,重点是反思课堂心得体会、感悟教训、经验总结及学生在课堂的表现。

通过这样经常性的反思,可以使教师及时发现问题和解决问题,从而进一步激发教师的责任心,使教师在不断改进教育教学行为的过程中,把自己的教育教学实践提升到新的高度。

开放性教学是完成新课程改革任务的重要教学途径,也是培养学生全面发展的有效方式。

开放性教学要求教师既能创设“开放性”的教学环境,又能按计划进行有序教学,该放能放,该收能收,收放结合,这就是一种较强的开放性教学能力,它是教师教学理念和综合能力的集合。

以上是笔者在教学实践中,就开放性教学对教师的要求所做的初浅研究,还有很多不完善之处,请广大同仁不吝赐教。