正面管教，我与孩子并肩同行

正面管教，我与孩子并肩同行
在一种和善而坚定的气氛中，培养出自律、责任感、合作以及自己解决
问题的能力的学生。

正面管教是这种培养模式潮流的引领者，它是最值得教育者
学习和深思的课题，它才是一门真正用心的教育，它是一种既不惩罚，又不娇纵
的有效的教育方法，它对教育者提出了更高层次的要求。

要达到这一教育目标，
除了要求老师有较强的专业知识水平，更重要的是要从以下几方面去努力去思考。

一、做一名有爱心，有耐心，有信心的教师
爱心。

爱学生是教师的最基本的职业要求，做教师首先要有仁爱之心。

没有爱的教育，是空洞的教育，是机械的钥匙知识传递。

人文关怀是正面教
育的润滑剂，是进入学生内心世界的钥匙。

在爱的前提下，我们才会公平的对待
每一个独立自主的学生个体，才能发现学生的闪光点，才能因材施教，才能动之
以情，晓之以理，导之以恒，使沟通有效。

耐心。

有一类学生，总是“调皮”，总是出错，总会让你感觉教育“无效”。

面对“特别”的学生，教师工作就是在耐心与不耐烦的紧张关系中发挥才智的。

教育有时是一种投入大、周期长、见效慢的工作。

它不仅繁琐，而且需要我们常
抓不懈。

甚至有时候，在教育过程中，因为学生、家庭、社会等因素而影响我们
的教育效果，甚至出现与学校教育目的相反的影响。

抱怨、无奈也会影响教师进
行正面管教的实施。

教师就很容易动肝火，发脾气，甚至会做出一些不理智的举动。

在这过程中也会出现种种的困难，这时，老师要经得起时间和挫折的考验，
要有愈战愈勇的耐心。

信心。

信心是努力做好一件事的前提。

在教育工作中，老师不仅要对自己的
教育能力有信心，更重要是要激发孩子们的信心。

“不为失败找借口，只为成功
找方法”。

这样，才能确保正面管教的成功。

只有拥有这“三颗心”，你才能走进孩子们的心灵，才能为实施正面管教踏
出成功的第一步！
二、用心浇灌迟开的花朵，正面管教要与孩子并肩同行
在孩子们的学习生活中，可能会因为老师、父母或同学不信任等因素，孩子
们会出现一段厌学期。

在这一过程中，当孩子得不到理解与帮助时，他们会通过
各种行为表现出来他们的不满。

例如:故意跟老师或父母对抗、不交作业、上课
开小差。

情节严重点的，会做出过激的行为，甚至不愿意上学等等。

而我们，又
应该如何去应对这种“特殊生”呢？
在其他老师眼里，欣欣同学就是一个典型的“特殊生”吧！刚开始的时候，
她总是不爱上学，天天哭着闹着要回家，而她妈妈也因为她辞去了工作，天天在
校门口偷偷守着她，也随时等着老师的约见。

尽管欣欣来到了学校，她也会把她
特殊的一面表现得淋漓尽致，她会把妈妈辛苦帮她扎好的小辫子弄得披头散发，
像个鸡窝。

把值日生擦好的课桌画得狼狈不堪，把整理好的学习用品和课本撒得
一片狼藉。

正因为她特殊的表现，父母觉得她是一个不懂事的孩子；老师觉得她
是一个不爱学习的“小魔星”；同学觉得她是一个专门拖班级后腿的捣蛋鬼。

所
有的人都头痛于她的行为。

刚接触她的时候，我对她也莫名的产生了一种恐惧感！但同时也有一个声音告诉我，我不能放弃她，我要让她成为我的小棉袄，好伙伴！于是，我开始试着慢慢地走进她的心灵！
记得第一次，我牵着她的手来到了我的办公室，那是我第一次跟她说话，所
以我首先郑重地跟她自我介绍，并伸出手表示我想跟她做朋友。

她当时有点迟疑，但最后还是伸出了她的小手。

接着，我把她引到了办公室的镜子前，我问她，你
认识这个可爱的小姑娘吗？她当时看到头发蓬松的自己觉得有点不好意思，我说，我记忆中的欣欣会扎着小辫子，会开心地对着我笑！并拿起梳子，帮她生疏地扎
起了辫子。

当我把她转过来的时候，她第一次对着我笑了！我向她坦白了我不会
扎辫子的事实，但也承诺会努力的学，争取下次扎得更漂亮！在那时，她突然问
了我一个问题:“老师，你讨厌我吗？”我当时有点吃惊于她的直接。

后来，我
问她，老师为什么会讨厌你，你能说出让老师讨厌你的理由吗？她当时也老老实
实地把她的所做作为交代了一遍。

我说，你觉得老师应该讨厌你吗？她不啃声了，后来我对她说，老师小时候也是像你一样，但老师现在后悔了，因为这样做，我
自己吃亏了，不单没有学到东西，还把自己每天弄得很累很不开心！你现在有没
有这样的感觉？她点点头，后来我又跟她说:其实老师觉得你已经比以前的我棒多了，最起码你现在就知道自己错在哪里，也勇敢的承认自己的过错，老师相信你是个会懂事的孩子，不会再让自己以后像老师一样后悔的，对吗？当时，可能是因为她还小，所以也只知道抱着我哭，并没有做出任何的保证。

但从那以后，她却用行动告诉我了，她改变了，每天早早地来上学，还天天守在楼梯口等着我去上班，等着我给她安排大任务，而每次她都能出色地去完成，班上发生的大小趣事也都第一时间与我分享。

我知道，我走进她的心灵了，已经成为她能信任、能依靠、能并肩同行的好伙伴了！
三、换位思考，尊重学生，行正面管教之路
记得一位心理学家曾做过这样一个试验，为了能了解婴儿为什么总在人多的场合哭的真正原因，他就蹲下来从婴儿的位置来看世界，他发现婴儿没有办法看到别人的脸，只能看到大家的腿。

这个有趣的试验给了我很大的启示：在琐碎而又繁忙的教育工作中，我们一边渴望着能真正了解我们的孩子，希望能走进他们的心灵，可是一边却总在指责着学生不听自己的话，也总是以成人的、理性的、冷静地、自我的眼光去看待还是孩子的孩子。

“正面管教”是要让“高高在上”的我们“蹲下来”，站在学生的角度去看问题，要以“过来人”的身份去理解我们的孩子，努力地向这个方向迈进。

当学生犯了错，气愤主宰了你所有的情绪时，你要对自己说：如果我是学生，我不会喜欢吼叫着批评我的老师。

当学生花了很大的努力却还是见不到进步时，你要对自己说：如果我是学生，我会需要老师再一次的鼓励。

当学生遇到了挫折而伤心难过时，你要对自己说：如果我是学生，我希望老师能坐在身边握着我的手给我再一次站起来的力量。

当学生取得了成功时，你要对自己说：如果我是学生，我希望老师分享我的快乐并为我骄傲。

我相信，当你持之以恒，以“过来人”的身份换位思考时，你会发现孩子们会不断地给你惊喜。

正面管教的成功在于帮助学生体验到归属感和自我价值感，在换位思考的同时，把学生犯错误看作学习的好时机，走进学生们的心灵，让你能与学生们并肩同行。

参考文献：
1.《正面管教》作者：简·尼尔森
2.《换位思考用心育人》育人思享汇|第28期鲁玉婷
3.《用换位思考来获取双赢》作者: 钱晗芳。