2022版《义务教育数学新课程标准》的变化与解读PPT课件
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－小学数学课程的变化-
2022版《义务教育数学新课 程标准》的变化与解读
汇报人：XXX
汇报时间：20XX
目录
01程新的变化趋势 04：对学生思维能力的培养的关注
第一章节
课程标准修订的总体 方向与原则
课程标准修订的总体方向与原则
• （六）细化了实施要求 健全课程实施机制，强化课程实施监测和督导要求。
第二章节
数学核心素养理念的 解读
数学核心素养理念的解读
（一）数学核心素养的特征
1. 具有数学基本特征的关键能力、思维品质以及情感、态 度与价值观的综合体现。
2. 数学教育与人的行为有关的终极目标，如一个人在思维 方面、做事等方面是否运用了数学的思维去观察，思考 与表达。
化的联系
小学数学课程新的变化趋势
基本思路两个加强 • 加强几何直观 • 加强代数推理 教师实施两个明确 • 明确知识的本质 • 明确蕴含的数学核心素养
小学数学课程新的变化趋势
（二）教学内容上的一些变化
• 图形与几何：尺规作图的要求 • 要求一：给定一条线段，作等长线段。理解几何概念（类似数字）。 • 要求二：把三角形的三条边依次落在一条直线上，感悟周长，会画圆和
• （一）完善了培养目标 教育的根本任务是立德树人，因此要全面落实培养有理想、有 本领、有担当的时代新人要求，突出课程育人宗旨。 • （二）优化了课程设置。 设置九年一贯制课程，一体化设计道德与法治课程，将劳动、 信息科技从综合实践活动课程中独立出来，科学、综合实践活 动课程提前至一年级开设，强化课程育人的整体性和系统性。
数学核心素养理念的解读
（三）数学核心素养的具体内容
• 数学眼光：培养学生数学抽象能力，体现了数学的一般性特征。 • 数学思维：培养学生数学逻辑推理能力，体现了数学的严谨性特征。 • 数学语言：是让学生建立数学模型，体现了数学应用广泛性特征。
数学核心素养理念的解读
（三）数学核心素养的具体内容 核心素养在数学教学中具体落实上表现
如滑梯的问题，什么样的滑梯可以滑的更远。
－小学数学课程的变化-
感谢您的聆听
汇报人：xxx
汇报时间：20XX
小学数学课程新的变化趋势
• 再比如运算顺序，先乘除后加减：（3+2） ×4=5×4=20和3+2×4=3+8=11两种方法解释， 一种方法是讲故事，前者：操场上来了一队同 学，每排3名男同学、2名女同学，一共4排，问 共有有多少名同学？同学数=每排的人数×排数， 后者：操场上有3名同学，后来又来了一队同学， 2名同学一排，一共4排，问现在操场上有几名 同学。
对学生思维能力的培养的关注
（二）关注概念和性质的理解
• 建立两个原则：满意原则，加分原则，让 学生学会用数学的眼光观察问题，如超市 的问题，问题：有一条道路连接两个居民 小区，计划在路边建一个超市，你认为应 当建在什么地方，为什么？让学生会用数 学的思维思考问题。
对学生思维能力的培养的关注
（三）尝试让学生提出有意义的问题
小学数学课程新的变化趋势
主题二：数量关系 （1）用字母表示数 不讲方程的目的，是为了加强字母表示、得到代数式如何 认识用字母表示数（符号意识）丢番图用字母表示未知傲： 仍然是算术韦达用字母表示方程系数。
小学数学课程新的变化趋势
（2）用符号表示研究对象的性质、关系、规律 • 性质：2n是偶数，其中n表示正整数： • 关系：b=a+30小明的爸爸比小明大30岁，如果小明岁
时、爸爸b岁，就可以得到上面的表达式； • 规律：s=60t一辆汽车以平均每小时60公里的速度行驶，
如果t小时后行驶了s公里，就可以得到上面的表达式，
第四章节
对学生思维能力的培 养的关注
对学生思维能力的培养的关注
（一）尝试让学生自己得到结论
• 充分利用直观，进行规则感悟，以三个基本事实作为依据。 • 1.两点间直线段最短。 • 2.传递性：a=b，b=c→a=c • 3.等式性质：a=b→a+c=b+C:a×c=b×c a>b-a+c>b+c • 命题①：三角形两边之和大于第三边，说理：先进行直观操作，后用基本事实1进行总结（推理意识） • 命题②：加一个数比原来的数大 • 说理：5>0，a+5>a，用基本事实3。（推理意识）
圆弧，感悟圆的周长与半径。
小学数学课程新的变化趋势
统计与概率：百分数（与统计的密切联系） 是把百分数移到统计单元，这和当初把平均数移到统计，而 不把平均数这一数学内容仅仅看作加法和除法的运算相似， 百分数的本质：倍数关系的表达， 相对稳定的表达：用到百分数的表达有饮料中果汁的含量税 率、利息、折扣，
第三章节
小学数学课程新的变 化趋势
小学数学课程新的变化趋势
（一）教学内容上总的修订方向
四个领域：数与代数
图形与几何 统计与概率 综合与实践
四个强调： 1. 数与代数：强调整体性和一致性，将负数、方程、反比例等内容移到
了初中进行教学。 2. 图形与几何：强调几何直观意识的培养，增加尺规作图的内容。 3. 统计与概率：强调统计量，把百分数作为统计量进行教学。 4. 综合与实践：强调与其他学科的融合，加强数学教学与生活、传统文
数学核心素养理念的解读
（二）数学核心素养的内涵—“三会” 1. 会用数学的眼光观察现实世界 2. 会用数学的思维思考现实世界 3. 会用数学的语言表达现实世界。
（三）数学核心素养的具体内容 情感态度价值观 一是课程目标中明确提出了关于学习兴趣、学习习惯的培养要求。 二是作为核心素养的核心概念的应用意识、创新意识。
小学数学课程新的变化趋势
第二学段：
主题活动1年、月、日的秘密：知道24小时，年、月、日，四季 主题活动2曹冲称象的故事：认识克、干克、吨，等量与等量相等 主题活动3寻找宝藏：进一步认识东北、西北、东南、西南 主题活动4度量衡的故事 感悟人为规定的量秦始皇统一度量衡 度长度单位"尺”：一尺约合23.1厘米。按十进丈、引。
• 同学数=原有同学数+后来同学数。
小学数学课程新的变化趋势
（4）如何认识万：10000与万的区别 认识数的关键数位与计数单位，比如何读2002，
这样的设计，体现了认数的整体性：把计数单位从整 数拓展到分数和小数，分数2/3的数位是1/3，体现了 认数的一致性，同样的数位才能比较大小，1/2和1/3 比较大小需要通分，小数0.1的数位是1/10，0.01的数 位是1/100，计数单位是不一样的。三、关注数学课 程的整体性和一致性，分数与小
小学数学课程新的变化趋势
综合与实践：人为规定的量以主题活动放入综合与实践单元 第一学段：
主题活动1购物活动：认识人民币元、角、分 主题活动2时间在哪里：认识时、分、秒 主题活动3我的教室：会用上、下、左、右、前、后描述相对位置：认识 东、南、西、北四个方向 主题活动4身体上的尺子：用身体上的“长度”为单位进行测量 主题活动5数学连环画：用学过的数学知识记录自己一天的经历，或者， 述说一个含有数学知识的小故事
（3）1－10的教学建议：先讲1-9，然后讲0和10，这样教学的理由是基于认识数位的思考， 体现了认数的一致性，在同样的数位上才能比较大小，体现了运算的一致性：在同样的数位上才能加 减运算，还体现了运算的整体性，减法是加法的逆运算（算减法想加法），以及乘法是加法的简便运 算，除法是乘法的逆运算（算除法想乘法），而在乘法的教学中，横式的意义要比竖式重要，横式是 算理，竖式是算法，用到分配律25×12=25×（2+10）=25×2+25×10，这部分内容的教学建议是， 在学生已经知道两位数乘以一位数、两位数三位数乘以一位数的基础上让学生自己探索三位数乘以两 位数的方法感悟自己得到计算方法的乐趣、学习数学的兴趣理解算理，培养运算能力，从未知到已知， 体现了转化的教学思想。
小学数学课程新的变化趋势
（三）内容的设置体现整体性和一致性特征
数与运算领域的修订有两个基本原则： 一是不单纯介绍概念，新概念的引入要涉及概念的性质或者比 较，这就是负数移到初中的理由，在过去小学数学课程中只介 绍负数，没有比较、没有计算， 二是不单纯介绍方法，新方法的引入要让学生感悟必要性，不 是为了教而教，这就是方程移到初中的理由。
小学数学课程新的变化趋势
（三）内容的设置体现整体性和一致性特征
（2）加法的认识可以用计数的方法认识加法，由4=3+1→3+1=4但是，一定要回归到对应的方法， 再如比较多少，□□□ □□□□，建立3<4，由□□□ □ □□□□，得出3个加1个与4相等，从而建立相等， 认识加法，这样教学意义，引导学生理解数学表达：等号的意义，加法的意义，从而形成数感、符号 意识。
小学11个关键词： 数学眼光：符号意识、数感、量感
空间意识、几何直观； 数学思维：推理意识、运算能力； 数学语言：模型意识、数据意识。 核心概念：应用意识、创新意识
初中7个关键词： 数学眼光：抽象意识、空间观念、
几何直观 数学思维：推理能力、运算能力 数学语言：模型意识、数据意识。 核心概念：模型思想、数据观念
小学数学课程新的变化趋势
（三）内容的设置体现整体性和一致性特征
主题一：数与运算 （1）自然数的认识 两匹马、两粒米→□□→2，自然数的发展历程由数量到图形， 再到数字，自然数在形式上是去掉数量的名词，用符号表示数； 在实质上舍去事物的背景，使得数具有了一般性，重点培养建 立数感、符号意识等数学核心素养.
课程标准修订的总体方向与原则
✓ （三）完善了课程内容结构 设置“跨科主题”学习活动，占本学科总课时的10%，强化学 科间的相互联系，增强了课程的综合性和实践性。 ✓ （四）强化了学业质量指导 设置教学提示，增加教学和评价案例，强化教师“如何教”的 具体指导。
课程标准修订的总体方向与原则
• （五）加强了学段衔接。 结合学生从小学到初中在认知、情感等方面的发展特征，把握课程深度、广度的变化，更好体现学习 的连续性和进阶性。了解高中阶段的学科和学习特点，为学生进一步学习做好准备。
小学数学课程新的变化趋势
第三学段：
• 主题活动1校园平面图：用比例尺绘制校园平面圈，标明 重要场所
• 主题活动2体育中的数学：搜集素材，体育赛事、比赛的 规则运动员的表现等
• 主题活动3营养午餐：调查营养需求，分析学校或家庭
小学数学课程新的变化趋势
（三）内容的设置体现整体性和一致性特征
新课程标准的修订，更注重数学课程的整体性与一致 性，如在数与代数领域的数与运算和数量关系两个主 题上的改变，数与代数领域由原来的四个主题变为两 个主题，把负数、方程、反比例相关内容都移到了初 中进行教学。
2022版《义务教育数学新课 程标准》的变化与解读
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目录
01程新的变化趋势 04：对学生思维能力的培养的关注
第一章节
课程标准修订的总体 方向与原则
课程标准修订的总体方向与原则
• （六）细化了实施要求 健全课程实施机制，强化课程实施监测和督导要求。
第二章节
数学核心素养理念的 解读
数学核心素养理念的解读
（一）数学核心素养的特征
1. 具有数学基本特征的关键能力、思维品质以及情感、态 度与价值观的综合体现。
2. 数学教育与人的行为有关的终极目标，如一个人在思维 方面、做事等方面是否运用了数学的思维去观察，思考 与表达。
化的联系
小学数学课程新的变化趋势
基本思路两个加强 • 加强几何直观 • 加强代数推理 教师实施两个明确 • 明确知识的本质 • 明确蕴含的数学核心素养
小学数学课程新的变化趋势
（二）教学内容上的一些变化
• 图形与几何：尺规作图的要求 • 要求一：给定一条线段，作等长线段。理解几何概念（类似数字）。 • 要求二：把三角形的三条边依次落在一条直线上，感悟周长，会画圆和
• （一）完善了培养目标 教育的根本任务是立德树人，因此要全面落实培养有理想、有 本领、有担当的时代新人要求，突出课程育人宗旨。 • （二）优化了课程设置。 设置九年一贯制课程，一体化设计道德与法治课程，将劳动、 信息科技从综合实践活动课程中独立出来，科学、综合实践活 动课程提前至一年级开设，强化课程育人的整体性和系统性。
数学核心素养理念的解读
（三）数学核心素养的具体内容
• 数学眼光：培养学生数学抽象能力，体现了数学的一般性特征。 • 数学思维：培养学生数学逻辑推理能力，体现了数学的严谨性特征。 • 数学语言：是让学生建立数学模型，体现了数学应用广泛性特征。
数学核心素养理念的解读
（三）数学核心素养的具体内容 核心素养在数学教学中具体落实上表现
如滑梯的问题，什么样的滑梯可以滑的更远。
－小学数学课程的变化-
感谢您的聆听
汇报人：xxx
汇报时间：20XX
小学数学课程新的变化趋势
• 再比如运算顺序，先乘除后加减：（3+2） ×4=5×4=20和3+2×4=3+8=11两种方法解释， 一种方法是讲故事，前者：操场上来了一队同 学，每排3名男同学、2名女同学，一共4排，问 共有有多少名同学？同学数=每排的人数×排数， 后者：操场上有3名同学，后来又来了一队同学， 2名同学一排，一共4排，问现在操场上有几名 同学。
对学生思维能力的培养的关注
（二）关注概念和性质的理解
• 建立两个原则：满意原则，加分原则，让 学生学会用数学的眼光观察问题，如超市 的问题，问题：有一条道路连接两个居民 小区，计划在路边建一个超市，你认为应 当建在什么地方，为什么？让学生会用数 学的思维思考问题。
对学生思维能力的培养的关注
（三）尝试让学生提出有意义的问题
小学数学课程新的变化趋势
主题二：数量关系 （1）用字母表示数 不讲方程的目的，是为了加强字母表示、得到代数式如何 认识用字母表示数（符号意识）丢番图用字母表示未知傲： 仍然是算术韦达用字母表示方程系数。
小学数学课程新的变化趋势
（2）用符号表示研究对象的性质、关系、规律 • 性质：2n是偶数，其中n表示正整数： • 关系：b=a+30小明的爸爸比小明大30岁，如果小明岁
时、爸爸b岁，就可以得到上面的表达式； • 规律：s=60t一辆汽车以平均每小时60公里的速度行驶，
如果t小时后行驶了s公里，就可以得到上面的表达式，
第四章节
对学生思维能力的培 养的关注
对学生思维能力的培养的关注
（一）尝试让学生自己得到结论
• 充分利用直观，进行规则感悟，以三个基本事实作为依据。 • 1.两点间直线段最短。 • 2.传递性：a=b，b=c→a=c • 3.等式性质：a=b→a+c=b+C:a×c=b×c a>b-a+c>b+c • 命题①：三角形两边之和大于第三边，说理：先进行直观操作，后用基本事实1进行总结（推理意识） • 命题②：加一个数比原来的数大 • 说理：5>0，a+5>a，用基本事实3。（推理意识）
圆弧，感悟圆的周长与半径。
小学数学课程新的变化趋势
统计与概率：百分数（与统计的密切联系） 是把百分数移到统计单元，这和当初把平均数移到统计，而 不把平均数这一数学内容仅仅看作加法和除法的运算相似， 百分数的本质：倍数关系的表达， 相对稳定的表达：用到百分数的表达有饮料中果汁的含量税 率、利息、折扣，
第三章节
小学数学课程新的变 化趋势
小学数学课程新的变化趋势
（一）教学内容上总的修订方向
四个领域：数与代数
图形与几何 统计与概率 综合与实践
四个强调： 1. 数与代数：强调整体性和一致性，将负数、方程、反比例等内容移到
了初中进行教学。 2. 图形与几何：强调几何直观意识的培养，增加尺规作图的内容。 3. 统计与概率：强调统计量，把百分数作为统计量进行教学。 4. 综合与实践：强调与其他学科的融合，加强数学教学与生活、传统文
数学核心素养理念的解读
（二）数学核心素养的内涵—“三会” 1. 会用数学的眼光观察现实世界 2. 会用数学的思维思考现实世界 3. 会用数学的语言表达现实世界。
（三）数学核心素养的具体内容 情感态度价值观 一是课程目标中明确提出了关于学习兴趣、学习习惯的培养要求。 二是作为核心素养的核心概念的应用意识、创新意识。
小学数学课程新的变化趋势
第二学段：
主题活动1年、月、日的秘密：知道24小时，年、月、日，四季 主题活动2曹冲称象的故事：认识克、干克、吨，等量与等量相等 主题活动3寻找宝藏：进一步认识东北、西北、东南、西南 主题活动4度量衡的故事 感悟人为规定的量秦始皇统一度量衡 度长度单位"尺”：一尺约合23.1厘米。按十进丈、引。
• 同学数=原有同学数+后来同学数。
小学数学课程新的变化趋势
（4）如何认识万：10000与万的区别 认识数的关键数位与计数单位，比如何读2002，
这样的设计，体现了认数的整体性：把计数单位从整 数拓展到分数和小数，分数2/3的数位是1/3，体现了 认数的一致性，同样的数位才能比较大小，1/2和1/3 比较大小需要通分，小数0.1的数位是1/10，0.01的数 位是1/100，计数单位是不一样的。三、关注数学课 程的整体性和一致性，分数与小
小学数学课程新的变化趋势
综合与实践：人为规定的量以主题活动放入综合与实践单元 第一学段：
主题活动1购物活动：认识人民币元、角、分 主题活动2时间在哪里：认识时、分、秒 主题活动3我的教室：会用上、下、左、右、前、后描述相对位置：认识 东、南、西、北四个方向 主题活动4身体上的尺子：用身体上的“长度”为单位进行测量 主题活动5数学连环画：用学过的数学知识记录自己一天的经历，或者， 述说一个含有数学知识的小故事
（3）1－10的教学建议：先讲1-9，然后讲0和10，这样教学的理由是基于认识数位的思考， 体现了认数的一致性，在同样的数位上才能比较大小，体现了运算的一致性：在同样的数位上才能加 减运算，还体现了运算的整体性，减法是加法的逆运算（算减法想加法），以及乘法是加法的简便运 算，除法是乘法的逆运算（算除法想乘法），而在乘法的教学中，横式的意义要比竖式重要，横式是 算理，竖式是算法，用到分配律25×12=25×（2+10）=25×2+25×10，这部分内容的教学建议是， 在学生已经知道两位数乘以一位数、两位数三位数乘以一位数的基础上让学生自己探索三位数乘以两 位数的方法感悟自己得到计算方法的乐趣、学习数学的兴趣理解算理，培养运算能力，从未知到已知， 体现了转化的教学思想。
小学数学课程新的变化趋势
（三）内容的设置体现整体性和一致性特征
数与运算领域的修订有两个基本原则： 一是不单纯介绍概念，新概念的引入要涉及概念的性质或者比 较，这就是负数移到初中的理由，在过去小学数学课程中只介 绍负数，没有比较、没有计算， 二是不单纯介绍方法，新方法的引入要让学生感悟必要性，不 是为了教而教，这就是方程移到初中的理由。
小学数学课程新的变化趋势
（三）内容的设置体现整体性和一致性特征
（2）加法的认识可以用计数的方法认识加法，由4=3+1→3+1=4但是，一定要回归到对应的方法， 再如比较多少，□□□ □□□□，建立3<4，由□□□ □ □□□□，得出3个加1个与4相等，从而建立相等， 认识加法，这样教学意义，引导学生理解数学表达：等号的意义，加法的意义，从而形成数感、符号 意识。
小学11个关键词： 数学眼光：符号意识、数感、量感
空间意识、几何直观； 数学思维：推理意识、运算能力； 数学语言：模型意识、数据意识。 核心概念：应用意识、创新意识
初中7个关键词： 数学眼光：抽象意识、空间观念、
几何直观 数学思维：推理能力、运算能力 数学语言：模型意识、数据意识。 核心概念：模型思想、数据观念
小学数学课程新的变化趋势
（三）内容的设置体现整体性和一致性特征
主题一：数与运算 （1）自然数的认识 两匹马、两粒米→□□→2，自然数的发展历程由数量到图形， 再到数字，自然数在形式上是去掉数量的名词，用符号表示数； 在实质上舍去事物的背景，使得数具有了一般性，重点培养建 立数感、符号意识等数学核心素养.
课程标准修订的总体方向与原则
✓ （三）完善了课程内容结构 设置“跨科主题”学习活动，占本学科总课时的10%，强化学 科间的相互联系，增强了课程的综合性和实践性。 ✓ （四）强化了学业质量指导 设置教学提示，增加教学和评价案例，强化教师“如何教”的 具体指导。
课程标准修订的总体方向与原则
• （五）加强了学段衔接。 结合学生从小学到初中在认知、情感等方面的发展特征，把握课程深度、广度的变化，更好体现学习 的连续性和进阶性。了解高中阶段的学科和学习特点，为学生进一步学习做好准备。
小学数学课程新的变化趋势
第三学段：
• 主题活动1校园平面图：用比例尺绘制校园平面圈，标明 重要场所
• 主题活动2体育中的数学：搜集素材，体育赛事、比赛的 规则运动员的表现等
• 主题活动3营养午餐：调查营养需求，分析学校或家庭
小学数学课程新的变化趋势
（三）内容的设置体现整体性和一致性特征
新课程标准的修订，更注重数学课程的整体性与一致 性，如在数与代数领域的数与运算和数量关系两个主 题上的改变，数与代数领域由原来的四个主题变为两 个主题，把负数、方程、反比例相关内容都移到了初 中进行教学。