中职英语分层教学管理存在的问题及解决措施

中职英语分层教学管理存在的问题及解
决措施
摘要：分层教学是指教师依照一定的标准，将学生划分为几个层次，来进行不同的教学。

在教学过程中需要关注学生学习的积极性和主动性，使全体学生得到自己发展区内最大限度地发展。

关键词：中职英语；分层教学
1 分层教学的理论基础
1.1“因材施教”理论
中国著名思想家孔子提出“因材施教”理论，他强调学生之间的个性差异，在中职英语课程教学的过程中，采用因材施教这一理论已经受到了很多专家学者的支持。

而因材施教的教学原则，主要指的是针对不同的学生采用相对应的教学方式，最终推动学生全面发展分层教学的设计以及应用，也能够满足因材施教这一理念。

在充分尊重学生存在差异性的同时通过将属于同一知识水平的学生分到同一组。

1.2“最近发展区”理论
最近发展区理论在实际落实的过程中，要求学生根据已有的水平进行知识的学习，通过运用最近发展区理论也能够充分激发学生的英语学习潜力。

在开展分层教学的过程中，教师应当不断优化课堂教学设计，并且观察每一位学生在接受新知识时的掌握程度，了解学生的最近发展区，发现学生与学生之间存在的差异性，并且根据不同层次的学生，就教学的内容以及教学设定的目标展开分层教学。

由于学生的最近发展区存在差异，因此教师可以安排相对应的教学任务，例如进行分层次作业设计等等。

2分层教学的原则
2.1 注重学生差异原则
在开展中职英语分层教学推进的过程中，应当充分尊重学生之间存在的差异性，并以此为基础展开相对应的教学设计，使得每一位学生的学习潜力都能够被挖掘，并且最大化发展。

作为教师，应当了解学生当下的学习情况，并以此为基础设计相应的教学模式，这样不仅仅能够充分发挥每一位学生的综合学习能力，同时也能够充分调动学生的学习主动性。

2.2 以学生为主体原则
教学是学生和教师共同推进的一个重要过程。

因此，中职英语课程教学过程中，采用分层教学的形式更是如此，在进行课堂教学的过程中，作为教师应当充分发挥领导作用，更多地去运用问题启发学生，最终激发学生参与分层教学的兴趣。

在为学生构建开放性的学习环境的同时，也可以为学生制定科学有效的学习目标，并且按照学生的学习特点，找到适合自身的学习资源。

2.3 学习资源种类丰富原则
由于每一位学生的性格存在差异，因此学习方法也各有不同。

一些学生比较擅长阅读一些资料类的知识点，而一些学生比较偏向于动态的视频，在课程教学实际推进的过程中，除了应当为学生提供有效的学习资源，除此之外，也应当不断丰富课堂教学内容，针对不同学习层次的学生应当满足差异化学习需求，并且提供与之相对应的教学资料。

与此同时，作为教师在进行学习材料准备的过程中也可以根据学生的实际学习情况展开设计，使得每一位学生都能够获得适合自身学习方式的资料，最终提高英语综合水平。

2.4 分层教学过程设计
在对教学课程进行设计的过程中，教师应当充分凸显出学生的自主性，并且以问题引导的方式推动学生进行主动学习。

分层教学不同于传统的教学方式，在运用该种教学理念展开课程教学的过程中，一定要突出资源所具备的优势。

在课程教学的过程中，教师可以给予学生一部分的自主学习时间，最终调动学生课程学习的热情，引导学生运用自身擅长的知识领域，展开知识点的理解，确保学生
的自主学习能力有所提升，也能够鼓励学生与同伴展开互动和交流。

分层教学可
以采用线上线下学习的模式，充分发挥学生学习特点的同时，也能够充分尊重不
同学生之间存在的差异性。

2.4.1 合理划分学生层次
中职的学生性格差别较大，所以教师需要从学生的整体出发，在新课程革新
的时代背景之下以学生为教学的主题，通过运用互动式分层教学法进一步指引学
生进行互动式分层教学法的学习，以此更好地满足学生对英语教学课堂的具体需求，从而推动学生全方位发展。

互动式分层教学法最主要是通过将相关基础知识
的具体内容按照学生对英语的了解情况分成几个部分，并且将学生进行分组，每
一个部分的学生对应成一组，这样能够进一步强化和提升学生知识了解和掌握的
情况，同时也能秉持“育人为本”的教学标准。

通过有针对性地开展课程的教学
能够实现不同层次的学生对英语学习的不同需求，从而推动学生进一步发展成才，实现英语教学课堂的效能。

在教授英语时，教师必须应对两极分化的局面。

一些
学生学习基础薄弱，学习压力较大，进而使他们对学习英语失去信心。

为了增加
这些学生的学习兴趣，英语教师必须对这些学生进行分级教育，在课程设置上，
既要满足英语成绩好的学生的需求，也要满足英语水平低的学生的需求。

采用分
层教学时，英语教师应明确班级内每个学生的学习需求，以便研究制定目标教学
内容。

让学生了解自己的不足，并以此作为学习过程中的依据。

有效提高班级的
整体英语学习能力。

2.4.2 教育目标分层
英语教师应精心设置课堂中的一些英语教学情境，针对每个群体制定不同的
教育目标，使各级学生都可以发挥自己的长处。

例如,教科书中会出现与科学知
识相关的单词,为了帮助学生更快地记住这些单词,教师所制定的学习计划必须符
合所有学生的学习情况。

例如:在实际教学中,可以让第一级别、第二级别的学生
回答较难的问题，充分照顾第三级别英语基础比较差的学生，尊重他们的自尊心，可以在文章中找到一些生词来，让他们描述或是书写。

让第二级别的学生，在教
师指导的下对知识点进行总结，既能使这一部分的学生参与到课堂教学中也避免
学生出现尴尬的情况。

第一级别的学生英语基础扎实各方面都比较优秀在制定教
学设计时.英语教师要多读文章，引导学生理解文章的要点，读完后要表达自己的意见根据每个班级的实际情况拟定相应的教学活动，并通过分层教学法对不同学生进行针对性的教学。

教师使用分层式教学法进行课程的教学，依据学生所能接受的知识内容程度开展相应的课程教学。

2.4.3 教学内容分层
分层教学法比较特别，需要教师根据学生不同的年级段和不同的基础品质设计分层教学法，通过全方位的配合能够更好地掌握和完成相应的教学要求，从而推动学生全方位发展。

教师有效运用信息技术进行课程的导入教学，以此吸引学生的英语学习注意力，从而更进一步强化和提升学生英语学习的效能。

在英语课程的教学之中，每一个学生都有不同的学习乐趣，所以对于英语学习的标准和要求也不一样，所以需要教师科学有效地运用互动式分层教学法合理有效的融合信息技术进行课程的教学，通过信息技术展示ppt中的内容，从而增添英语教学的活力，通过将课程的知识内容投影到多媒体中能够让学生更加直观地了解到相关英语的知识内容，同时还能进一步提升学生英语学习的效能。

3 结语
分层教学法更注重学生在课堂上的主体位置,利用学生之间的差异性,进行实际教学，极大地激发了学生对英语的学习兴趣和英语成绩，大大提高英语教学的效率和质量。

参考文献
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项目资助：2021年度甘肃省职业院校英语教学改革研究项目《中职英语教学管理改革及创新研究》（项目编号：W202114 ）。