小学科学探究性作业设计与实施行动指南

5
探究性作业的实施将对学生的科学精神、科学
态度价值观、科学方法、科学探究能力等产生
积极的影响，并促进学生的成功体验和人生信
念，进而提升学生的生活质量和生命意义
4
所谓科学探究性作业是指"学生在教师的启发诱 导下，以现行教材或学生对周围世界和生活实
际中的问题为基本探究内容，以学生独立或合
作讨论为学习的形式，运用探究式的科学学习
202312 小学科学:探究性 作业设计与实施 行动指南
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目录
小学探究性作业 设计与实施
1
小学探究性作业设计与 实施
小学探究性作业设计与实施
1
在新课程推行逐步深入的现在，我们对作业的
价值观需要进行重新审视
2
Hale Waihona Puke 作业不应是强加给学生的负担，而是学生成长
的一种自觉的学习需要、生活需要和生命需要
3
正是在这样的背景下，探究性作业应时而生
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小学探究性作业设计与实施
2．设计探究性作业的原则 (1)发挥学生的主体性 教师在给学生布置作业的时候需要考虑到学生的实际情况，无论是在题目的布置、知识的 考核等方面都需要注重学生的主体地位 对于学生来说，在写作业的过程中需要自己进行思考，独自完成全部作业，从而通过不断 的练习来熟练的掌握相关知识 因此教师在设计探究性作业的时候需要充分发挥学生们主体作用，使布置的作业能够充分 发挥学生的能力 在此过程中，教师应当注重提高学生的学习兴趣，对于布置的作业可以是一些比较有趣的 任务，并且学生能够独立完成，从而加强学生的学习信心，提高学习效率 (2)注重学生的个人差异
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小学探究性作业设计与实施
探究式作业与传统的作业相比有探究性、开放性、整合性的特点。主要目的是激发学生的 学习兴趣,初步接触相关的知识点。探究性作业下的学生的学习目标有很大的改变,学生不 必死记硬背那么多结论性知识,而是更多富于生活信息,能引导学生懂得搜集、处理信息。 探究式作业设计需准确把握的三"度" (1)"多角度"。"多角度"就是要求设计作业时从不同方面进行,防止学生作业机械模仿,随 便应付,要着眼于提高学生的学习质量,拓宽学生的视野,培养学生探究能力 (2)"法度"。"法度"即为小学科学新课程标准、教材、教师用书、学生等。教师只有以此 为准则,对此了然于心时,才能在设计作业时,以学生的发展为目的,使学生在作业中能通过 各种有效的途径,完成作业,从而得到能力的培养 (3)"梯度"。作业设计不能过难,也不能太容易。这就要求我们在设计作业时充分考虑学生 的已有知识储备和能力水平,使作业内容让大部分学生"跳一跳,就能摘到",从而不断促进 学生思维、智力、兴趣等方面的健康成长
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小学探究性作业设计与实施
探究式作业与传统的作业相比有探究性、开放性、整合性的特点。主要目的是激发学生的 学习兴趣,初步接触相关的知识点。探究性作业下的学生的学习目标有很大的改变,学生不 必死记硬背那么多结论性知识,而是更多富于生活信息,能引导学生懂得搜集、处理信息。 探究式作业设计需准确把握的三"度" (1)"多角度"。"多角度"就是要求设计作业时从不同方面进行,防止学生作业机械模仿,随 便应付,要着眼于提高学生的学习质量,拓宽学生的视野,培养学生探究能力 (2)"法度"。"法度"即为小学科学新课程标准、教材、教师用书、学生等。教师只有以此 为准则,对此了然于心时,才能在设计作业时,以学生的发展为目的,使学生在作业中能通过 各种有效的途径,完成作业,从而得到能力的培养 (3)"梯度"。作业设计不能过难,也不能太容易。这就要求我们在设计作业时充分考虑学生 的已有知识储备和能力水平,使作业内容让大部分学生"跳一跳,就能摘到",从而不断促进 学生思维、智力、兴趣等方面的健康成长
方法，从而提高学生科学素养"的一种作业
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1．探究性作业的重要意义
小学探究性作业设计与实施
探究式作业与传统的作业相比有探究性、开放性、整合性的特点。主要目的是激发学生的 学习兴趣,初步接触相关的知识点。探究性作业下的学生的学习目标有很大的改变,学生不 必死记硬背那么多结论性知识,而是更多富于生活信息,能引导学生懂得搜集、处理信息。 探究式作业设计需准确把握的三"度" (1)"多角度"。"多角度"就是要求设计作业时从不同方面进行,防止学生作业机械模仿,随 便应付,要着眼于提高学生的学习质量,拓宽学生的视野,培养学生探究能力 (2)"法度"。"法度"即为小学科学新课程标准、教材、教师用书、学生等。教师只有以此 为准则,对此了然于心时,才能在设计作业时,以学生的发展为目的,使学生在作业中能通过 各种有效的途径,完成作业,从而得到能力的培养 (3)"梯度"。作业设计不能过难,也不能太容易。这就要求我们在设计作业时充分考虑学生 的已有知识储备和能力水平,使作业内容让大部分学生"跳一跳,就能摘到",从而不断促进 学生思维、智力、兴趣等方面的健康成长
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小学探究性作业设计与实施
探究式作业与传统的作业相比有探究性、开放性、整合性的特点。主要目的是激发学生的 学习兴趣,初步接触相关的知识点。探究性作业下的学生的学习目标有很大的改变,学生不 必死记硬背那么多结论性知识,而是更多富于生活信息,能引导学生懂得搜集、处理信息。 探究式作业设计需准确把握的三"度" (1)"多角度"。"多角度"就是要求设计作业时从不同方面进行,防止学生作业机械模仿,随 便应付,要着眼于提高学生的学习质量,拓宽学生的视野,培养学生探究能力 (2)"法度"。"法度"即为小学科学新课程标准、教材、教师用书、学生等。教师只有以此 为准则,对此了然于心时,才能在设计作业时,以学生的发展为目的,使学生在作业中能通过 各种有效的途径,完成作业,从而得到能力的培养 (3)"梯度"。作业设计不能过难,也不能太容易。这就要求我们在设计作业时充分考虑学生 的已有知识储备和能力水平,使作业内容让大部分学生"跳一跳,就能摘到",从而不断促进 学生思维、智力、兴趣等方面的健康成长
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探究式作业与传统的作业相比有探究性、开放性、整合性的特点。主要目的是激发学生的 学习兴趣,初步接触相关的知识点。探究性作业下的学生的学习目标有很大的改变,学生不 必死记硬背那么多结论性知识,而是更多富于生活信息,能引导学生懂得搜集、处理信息。 探究式作业设计需准确把握的三"度" (1)"多角度"。"多角度"就是要求设计作业时从不同方面进行,防止学生作业机械模仿,随 便应付,要着眼于提高学生的学习质量,拓宽学生的视野,培养学生探究能力 (2)"法度"。"法度"即为小学科学新课程标准、教材、教师用书、学生等。教师只有以此 为准则,对此了然于心时,才能在设计作业时,以学生的发展为目的,使学生在作业中能通过 各种有效的途径,完成作业,从而得到能力的培养 (3)"梯度"。作业设计不能过难,也不能太容易。这就要求我们在设计作业时充分考虑学生 的已有知识储备和能力水平,使作业内容让大部分学生"跳一跳,就能摘到",从而不断促进 学生思维、智力、兴趣等方面的健康成长
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探究式作业与传统的作业相比有探究性、开放性、整合性的特点。主要目的是激发学生的 学习兴趣,初步接触相关的知识点。探究性作业下的学生的学习目标有很大的改变,学生不 必死记硬背那么多结论性知识,而是更多富于生活信息,能引导学生懂得搜集、处理信息。 探究式作业设计需准确把握的三"度" (1)"多角度"。"多角度"就是要求设计作业时从不同方面进行,防止学生作业机械模仿,随 便应付,要着眼于提高学生的学习质量,拓宽学生的视野,培养学生探究能力 (2)"法度"。"法度"即为小学科学新课程标准、教材、教师用书、学生等。教师只有以此 为准则,对此了然于心时,才能在设计作业时,以学生的发展为目的,使学生在作业中能通过 各种有效的途径,完成作业,从而得到能力的培养 (3)"梯度"。作业设计不能过难,也不能太容易。这就要求我们在设计作业时充分考虑学生 的已有知识储备和能力水平,使作业内容让大部分学生"跳一跳,就能摘到",从而不断促进 学生思维、智力、兴趣等方面的健康成长
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探究式作业与传统的作业相比有探究性、开放性、整合性的特点。主要目的是激发学生的 学习兴趣,初步接触相关的知识点。探究性作业下的学生的学习目标有很大的改变,学生不 必死记硬背那么多结论性知识,而是更多富于生活信息,能引导学生懂得搜集、处理信息。 探究式作业设计需准确把握的三"度" (1)"多角度"。"多角度"就是要求设计作业时从不同方面进行,防止学生作业机械模仿,随 便应付,要着眼于提高学生的学习质量,拓宽学生的视野,培养学生探究能力 (2)"法度"。"法度"即为小学科学新课程标准、教材、教师用书、学生等。教师只有以此 为准则,对此了然于心时,才能在设计作业时,以学生的发展为目的,使学生在作业中能通过 各种有效的途径,完成作业,从而得到能力的培养 (3)"梯度"。作业设计不能过难,也不能太容易。这就要求我们在设计作业时充分考虑学生 的已有知识储备和能力水平,使作业内容让大部分学生"跳一跳,就能摘到",从而不断促进 学生思维、智力、兴趣等方面的健康成长
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探究式作业与传统的作业相比有探究性、开放性、整合性的特点。主要目的是激发学生的 学习兴趣,初步接触相关的知识点。探究性作业下的学生的学习目标有很大的改变,学生不 必死记硬背那么多结论性知识,而是更多富于生活信息,能引导学生懂得搜集、处理信息。 探究式作业设计需准确把握的三"度" (1)"多角度"。"多角度"就是要求设计作业时从不同方面进行,防止学生作业机械模仿,随 便应付,要着眼于提高学生的学习质量,拓宽学生的视野,培养学生探究能力 (2)"法度"。"法度"即为小学科学新课程标准、教材、教师用书、学生等。教师只有以此 为准则,对此了然于心时,才能在设计作业时,以学生的发展为目的,使学生在作业中能通过 各种有效的途径,完成作业,从而得到能力的培养 (3)"梯度"。作业设计不能过难,也不能太容易。这就要求我们在设计作业时充分考虑学生 的已有知识储备和能力水平,使作业内容让大部分学生"跳一跳,就能摘到",从而不断促进 学生思维、智力、兴趣等方面的健康成长
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探究式作业与传统的作业相比有探究性、开放性、整合性的特点。主要目的是激发学生的 学习兴趣,初步接触相关的知识点。探究性作业下的学生的学习目标有很大的改变,学生不 必死记硬背那么多结论性知识,而是更多富于生活信息,能引导学生懂得搜集、处理信息。 探究式作业设计需准确把握的三"度" (1)"多角度"。"多角度"就是要求设计作业时从不同方面进行,防止学生作业机械模仿,随 便应付,要着眼于提高学生的学习质量,拓宽学生的视野,培养学生探究能力 (2)"法度"。"法度"即为小学科学新课程标准、教材、教师用书、学生等。教师只有以此 为准则,对此了然于心时,才能在设计作业时,以学生的发展为目的,使学生在作业中能通过 各种有效的途径,完成作业,从而得到能力的培养 (3)"梯度"。作业设计不能过难,也不能太容易。这就要求我们在设计作业时充分考虑学生 的已有知识储备和能力水平,使作业内容让大部分学生"跳一跳,就能摘到",从而不断促进 学生思维、智力、兴趣等方面的健康成长
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探究式作业与传统的作业相比有探究性、开放性、整合性的特点。主要目的是激发学生的 学习兴趣,初步接触相关的知识点。探究性作业下的学生的学习目标有很大的改变,学生不 必死记硬背那么多结论性知识,而是更多富于生活信息,能引导学生懂得搜集、处理信息。 探究式作业设计需准确把握的三"度" (1)"多角度"。"多角度"就是要求设计作业时从不同方面进行,防止学生作业机械模仿,随 便应付,要着眼于提高学生的学习质量,拓宽学生的视野,培养学生探究能力 (2)"法度"。"法度"即为小学科学新课程标准、教材、教师用书、学生等。教师只有以此 为准则,对此了然于心时,才能在设计作业时,以学生的发展为目的,使学生在作业中能通过 各种有效的途径,完成作业,从而得到能力的培养 (3)"梯度"。作业设计不能过难,也不能太容易。这就要求我们在设计作业时充分考虑学生 的已有知识储备和能力水平,使作业内容让大部分学生"跳一跳,就能摘到",从而不断促进 学生思维、智力、兴趣等方面的健康成长