中等职业教育工艺美术专业项目课程开发研究

中等职业教育工艺美术专业项目课程开发研究我国的教学体制不断，对中等职业教育提出了更高的要求。

一方面，
学校要传授给学生基础的文化知识，提升学生的科学文化素养。

另一方面，学校要对专业项目课程进行深度开发，不断提高教学效率。

本文将着眼于
工艺美术专业，探讨中等职业学校专业项目课程开发的举措，希望能为相
关人士提供一些参考。

进入新世纪以来，我国的教育事业不断发展，社会对中等职业教育更
加关注。

在中等职业教育体系中，工艺美术专业占据着重要位置。

中等职
业学校以培养社会所需的专业型人才作为重要目标，而当今社会对工艺美
术人才的需求量越来越大。

为了实现中职学校的人才培养目标，为社会提
供持续不断的工艺美术人才支持，中等职业学校应该对工艺美术专业项目
课程进行深度开发。

1中等职业教育工艺美术专业课程的目标定位
1、1文化基础课程目标定位
在对工艺美术专业课程进行开发时，首先要对项目课程进行目标定位。

工艺美术专业课程主要包括文化基础课程和专业课程两类，在对文化基础
课程进行定位时，应该做到以下点：第一，与普通中学的学生相比，中职
学生的学习能力相对较低，学习热情相对薄弱。

在设置文化基础课程时，
应该从学生发展的角度出发，关注学习者的人格特征[1]。

中职学生未来
会走入社会，成为社会人才力量的重要组成部分，职业教育具有特殊性，
必须促进学生的健康发展，并重个体的学习生活和精神生活。

第二，职业
教育具有时代性特征，而工艺美术专业和社会发展密切相关。

工艺美术专
业体现了人们对艺术的热爱、对生活的探索。

工艺美术专业承载着深厚的
文化内蕴。

在文化基础教育过程中，应该秉持匠人教育的原则，深化学生
的匠人精神，使普通教育和职业教育区分开来。

1、2专业课程目标定位
专业课程的学习以文化基础课程作为支撑，在设定专业课程目标时，
应该综合考量现代市场的发展特征。

职业教育的目的是培养操作型专业人才，专业课程应该尽量突出社会岗位的特殊性，对学生进行职业锻炼，使
学生真正具备一技之长。

对职业教育的本质进行分析，可以发现“专业性”特征非常突出。

在社会主义市场经济的大背景下，个体之间的竞争日趋激烈。

想要在职业竞争中占据有地位，必须秉持专业化原则，以专业课程作
为媒介，不断提高学生的专业化水平。

2中等职业教育工艺美术专业课程的结构开发
2、1基本框架
在对中等职业教育工艺美术专业课程进行开发时，应该并重学生的人
文素质发展和专业技能提升。

人文素质发展主要依托文化基础课程，而专
业技能提升主要依托工艺美术专业课程。

中职教育为期三年，如何在三年
内实现人才培养目标，成为每个中职学校关注的重点问题[2]。

在课程结
构开发过程中，应该做到以下几点：第一，在对文化基础课程进行开发时，应该注重学生对工艺美术历史传承及发展目标的文化培养，借鉴普通教育
的教学模式，为专业课程提供支持。

为了保证文化基础课程的全面性，应
该在课程中渗透社会生活、职业生活等，实现理论和实际的密切相联。

第二，除了基础课程之外，还应该关注学生的全面发展，设置相应的计算机
应用课程、就业指导课程等。

在对专业课程进行开发时，应该做到以下几点：第一，要设置专业通用课程。

以紫砂壶设计与制作为例，在进行授课
之前，还应该安排独立的课程，介绍与设计制作相关的造型知识、青铜器
知识、木雕石雕知识等。

第二，应该形成素描、色彩、基础设计及计算机操作等衔接中职教育和高职教育的课程。

在对课程进行开发时，应该做到如下几点：第一，应该增设选修课程，如生产管理课程、艺术作品营销课程等。

第二，应该增设隐性课程，弥补线性课程的不足。

2、2课程计划
在确定文化基础课程、专业课程以后，需要形成科学的课程计划，对课程顺序进行合理安排，秉持循序渐进的规律。

课程计划主要分为如下几种：第一种是生长式的课程计划，即按照时间空间对课程进行排列组合，使课程形成一个整体。

传统课程编排模式包括三个重要组成部分：第一是公共基础课程，第二是专业基础课程，第三是专业应用课程。

第二种是单元制的课程计划，即按照学期单位进行排课。

工艺美术专业课程具有长效性特征，以装饰课程为例，学生需要大量的临摹时间、练习时间等。

在形成單元制课程计划的过程中，应该在一个学期内进行集中教学，然后对学生的学期成果进行评价，直到课程正式结束。

2、3课程结构
3结论
综上所述，在教学体制的背景下，中等职业教育也面临一些新变。

为了推动工艺美术专业发展，必须加大专业项目课程开发力度。