个案观察记录表小班

个案观察记录表小班
情景：午睡室、操场、活动室
表现
其他小朋友都步入了梦乡，铭铭小朋友时不时的挤出来，叫做着必须爷爷去直奔，打
电话给爷爷，我在旁边陪着他，拍着他使他入眠，也无济于事。

早操活动中，铭铭小朋友表现得不太高兴，不想做任何动作，只是一个人站在那里。

活动的时候，他也一个人坐在木立刻。

整理玩具时，他表现得很进取。

泥塑活动中，铭铭用橡皮泥制作了一个三层蛋糕，展现给小朋友们看看，大家还为他
演唱了生日快乐歌，我也为他挂上了小红花。

效果分析
1、铭铭小朋友渐渐地想沦为大伙伴们的好朋友，一个人自说自话的犯罪行为也有所
增加，他也能坚忍地帮伙伴们一齐整理玩具等。

2、铭铭最喜欢捏橡皮泥，他能够专心致志地捏出各种橡皮泥造型。

矫正措施
1、进取鼓励铭铭小朋友根据自我的兴趣来表现自我，并展示给全班幼儿看。

2、鼓励其他小朋友和铭铭坚忍交流，主动和他沦为好朋友。

现有表现
我们慢慢辨认出，铭铭小朋友整理东西的本事也很极好，有时候小朋友将不一样颜色
的橡皮泥上装在一齐，他就可以及时发现，并且帮他们从崭新分类上装不好。

于是，我就
恳请铭铭小朋友当小组长，专门负责管理缴纳娃娃家的材料、橡皮泥材料等。

在“工作”
的过程中，铭铭与小伙伴们主动交流，和他们沦为了好朋友。

从那以后，我们慢慢发现，铭铭小朋友能够坐得住了，并且做事情也变得认真起来了。

有效率措施
1、继续以铭铭的兴趣点着手，进取鼓励他发挥特长，并挖掘他的其他兴趣爱好。

2、引导铭铭与同伴们友好相处，搞好小组长的工作，与小朋友们坚忍交流，共同游戏。

观察时间：20xx年xx月
班级：大二班
观察对象：xx
观察者：xx
观察记录一：
一天早上，葭葭扎着妈妈的手手舞足蹈地走进班级门口，一进屋就跳我说道：“教师，你看看我可爱吗?”笑了笑，黑溜溜的大眼睛笑眯眯地看著我。

我一看，哦，葭葭今日穿
着了条蓝白相间的新裙子。

我笑着说道：“恩，真漂亮。

”葭葭令人满意地苦笑了，跑到
建构区，对先来的雅雅展现自我的新裙子，还转回了几个圈圈。

观察记录二：
一天午时，孩子们钩爪孔雀后就自选区角玩。

忽然，屹屹大声大哭出来。

我闻声过去
查问，原先就是葭葭把他的孔雀劈成了几片，屹屹哭得不好悲愤。

我反问葭葭怎样两件事?葭葭锣着嘴巴不骂人。

边上的小朋友纷纷供出，就是葭葭把屹屹的孔雀撕坏的。

我很生气，叫做葭葭把她的孔雀给屹屹，葭葭不愿，我说道：“因为你把他的孔雀撕坏了，所以你的
就赔钱给他吧。

”葭葭宰杀痛哭。

边上的小朋友也纷纷批评她。

片刻后，我说道：“我八
折的孔雀赠送给你吧。

”葭葭一转头，婉拒：“不要”，满脸的泪水。

刚好慢放学了，葭
葭没像是往常那样跟我们说道我爱你，而是吻住嘴巴走一向直奔的妈妈，一副悲愤的样貌。

第二天区角中，我扎葭葭至一边反问她：“昨日为什么把屹屹的折纸撕坏?”葭葭提问：“因为他八折得不对，我必须教导他，一扎就糟了。

”哦，原先就是好心筹办坏事。

可是，我跟她说道：“教师坚信你，不是故意必须这样搞的，你只是想帮他把孔雀折的更好、更
可爱，对吗?”那你必须先问问屹屹必须不要你的帮?”葭葭不骂人了，“下次可以无法这
样搞了。

”葭葭深入细致地笑了笑。

观察记录三：
上午，区角活动中，葭葭手里握着一张纸走去：“教师，慢看看!我图画的。

”我一看，纸底下图画了房屋和小树、花朵，颜色配搭得很漂亮。

我笑了笑说道：“恩，你图画
的吗?极好，存有提升!”听见我这样说道，葭葭笑得眼睛都眯起来了，“教师，这幅画我
能带回去吗?”“当然能啦!”葭葭就兴冲冲地地回去摆自我的图画了。

对照《指南》要求分析评价
指南语言领域中聆听与抒发栏目的教育同意就是：多给幼儿供给聆听和攀谈的机会。

例如：经常和幼儿一齐谈论他感兴趣的话题……在这几次和葭葭的交流中，根据葭葭爱美
丽和讨厌画画的特点，我们俩开心地攀谈。

指南社会领域中存有目标4关心和认同他人，
其中的教育同意存有：鼓励幼儿认同、关心身边的人，认同他人的劳动及成果，鼓励幼儿
自学用公平、采纳和认同的态度看待他人。

经过“撕纸”事件，坚信葭葭能够逐步自学掌
控自我的情绪，实行更合理，更使同伴认知的方法去帮他们。

思考与收获
我们在与人相处时，经常可以被一些先人居多的偏见所左右，一不细心就可以以偏概全。

很多时候，在碰到孩子调皮时，我往往把注意力分散至他们的问题和缺点上，惯于用抨击和责备回去制止他们的过失犯罪行为，而忽略了情感上的交流。

在观测记录二中我直观地把葭葭的撕纸犯罪行为判定为不能守纪律、捉弄小朋友，在教育方式方法上死板，没给与他充份抒发的机会。

在幼儿园的人际环境中，师幼关系处在核心地位，不仅仅影响着幼儿的同伴关系，甚至可能将沦为影响幼儿发展的关键因素。

在与葭葭的互动中，我往往看见葭葭的调皮对他人的影响，而忽略了师幼关系(我与她)对这种状况的加强促进作用。

所以，我对自我先前的处理方式和态度十分汗颜。

希望经过第二天的解决问题，鼓励葭葭自学合理的处理方式，而不是直观甚至蛮横的方法。

观察记录：吃午饭的时间到了，今日吃的是红烧虾和青菜。

真真他在自我剥虾，他剥的很慢，但最终还是经过他的努力都剥完了，然后开始吃他的饭菜，刚开始吃的蛮快的，可是旁边的哲哲小朋友和他说话，他就开始和他聊起来，于是我走过去对他说：“今日你是小值日生哦，小值日生吃饭的时候是不说话的。

”他听了就不说了，开始安静地吃着。

观测分析
该幼儿的自控本事不是很强，平时上课注意力也不怎样集中，会一会弄弄小手帕，一会弄弄衣服领子。

在家，吃饭的时候喜欢一边吃一边弄弄别的东西。

可是经过上学期的努力，真真在吃饭方面已经提高很大了，从上学期的要教师喂饭到这学期能自我吃饭，还会自我剥虾，看得出他懂事很多。

思考与措施
能够和真真多多交流，告诉他做事情要一心一意，不能做做这样，再去弄弄那样，这样是不好的。

对于他良好的自控行为，要及时的表扬和鼓励，树立他的自信心。

与家长也要相互沟通，不要过分的溺爱孩子，要让孩子树立规则意识，不要什么是都宠着他，让他养成一个良好的习惯。