《老人与海》教学设计
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六、板书设计
板书是按行文思路安排的，有助于巩固增强学习效果。
老人与海
海明威
人物形象：硬汉形象
语言——动作—— 细节——内心独白
教学目标
1、整体感知，把握课文基本内容。
2、批注文本，把握人物形象的特征。
3、理解“电报”式写作风格和“冰山”创作理论
教学重点
人物形象的特征的把握
学习难点
象征意义的理解
所选技术
希沃白板5中的超级链接、录屏、实时传屏
技术使用的目的
课堂导入部分用超链接播放《老人与海》片段视频，创设情境吸引学生；在整体把握人物形象环节，观看来至“国家中小学课程资源”视频，补充未进行整本阅读的不足；
教学主题
《老人与海》
教学对象及特点
高二学生
调查后了解学生因学业重，缺乏对《老人与海》整本书的阅读
教学内容及分析
《老人与海》是选择性必修上册第三单元的一篇课文。依据《普通高中语文课程标准》规定：选择性必修课程是学生根据个人需求与升学考试要求而选择修习的课程。课文《老人与海》满足了任务群文学阅读的学习要求。同时也满足了品味语言、提升文学作品欣赏能力考察的需求，同时也体现了教材中立德树人和提升审美鉴赏与创造能力的根本理念。
在小组交流讨论后，由小组代表发言，教师进行点评。明确：硬汉形象
（四）写作特征（5分钟）
写作特征简析：“电报”式写作风格和“冰山”创作理论。
（五）课堂总结（3分钟）
课堂总结是上好一堂课必不可少的环节。回顾学习目标，明确本文创作的人物形象特征，领悟积极、乐观、永不屈服的精神。
（五）布置作业（2分钟）
课后作业是巩固课堂知识的有效途径，据此布置一下作业：描写一个场面，300字左右，注意细节刻画。
用希沃实时传屏技术，充分展示学生赏析人物的成果，让学生进行小组自评和组间互评，调动学生的学习兴趣与参与度，提高学习效率。
教学过程
（一）导入新课（2分钟）
名言引入，用语言创设情境，激发学生的阅读期待和学习兴趣。为此，我设计的导语如下：
“一个人并不是生来要给打败的……你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他”大家知道这句话出自那里吗？——对，《老人与海》
一条
两条
一条
两条
成群结队
工具
鱼叉
绑着刀子的桨
绑着刀子的桨
短棍
短棍、舵把
结局
杀死鲭鲨，大鱼被吃掉四十磅
杀死星鲨，大鱼被吃掉四分之一
杀死犁头鲨，刀子被折断
两条星鲨受重伤，大鱼被咬烂一半
老人被打败了，大鱼只剩残骸
（三）人物赏析（20钟）
1、批注语言——板书2、批注动作——
3、批注细节——4、批注内心独白——
（二）整体感知（2分钟）
这一环节的任务主要是让学生整体感知，把握文章主要内容，为欣赏文章做好准备。具体的步骤是：
学生自由概括，教师适当地指导，给予相应的点评。明确文章的主要内容。
1、主要内容概括：注意角度
2、完成表格：五次与鲨鱼搏斗的经过，
第一次第Βιβλιοθήκη 次第三次第四次第五次
攻击者
鲭鲨
星鲨
犁头鲨
星鲨
鲨鱼
数量
板书是按行文思路安排的，有助于巩固增强学习效果。
老人与海
海明威
人物形象：硬汉形象
语言——动作—— 细节——内心独白
教学目标
1、整体感知，把握课文基本内容。
2、批注文本，把握人物形象的特征。
3、理解“电报”式写作风格和“冰山”创作理论
教学重点
人物形象的特征的把握
学习难点
象征意义的理解
所选技术
希沃白板5中的超级链接、录屏、实时传屏
技术使用的目的
课堂导入部分用超链接播放《老人与海》片段视频，创设情境吸引学生；在整体把握人物形象环节，观看来至“国家中小学课程资源”视频，补充未进行整本阅读的不足；
教学主题
《老人与海》
教学对象及特点
高二学生
调查后了解学生因学业重，缺乏对《老人与海》整本书的阅读
教学内容及分析
《老人与海》是选择性必修上册第三单元的一篇课文。依据《普通高中语文课程标准》规定：选择性必修课程是学生根据个人需求与升学考试要求而选择修习的课程。课文《老人与海》满足了任务群文学阅读的学习要求。同时也满足了品味语言、提升文学作品欣赏能力考察的需求，同时也体现了教材中立德树人和提升审美鉴赏与创造能力的根本理念。
在小组交流讨论后，由小组代表发言，教师进行点评。明确：硬汉形象
（四）写作特征（5分钟）
写作特征简析：“电报”式写作风格和“冰山”创作理论。
（五）课堂总结（3分钟）
课堂总结是上好一堂课必不可少的环节。回顾学习目标，明确本文创作的人物形象特征，领悟积极、乐观、永不屈服的精神。
（五）布置作业（2分钟）
课后作业是巩固课堂知识的有效途径，据此布置一下作业：描写一个场面，300字左右，注意细节刻画。
用希沃实时传屏技术，充分展示学生赏析人物的成果，让学生进行小组自评和组间互评，调动学生的学习兴趣与参与度，提高学习效率。
教学过程
（一）导入新课（2分钟）
名言引入，用语言创设情境，激发学生的阅读期待和学习兴趣。为此，我设计的导语如下：
“一个人并不是生来要给打败的……你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他”大家知道这句话出自那里吗？——对，《老人与海》
一条
两条
一条
两条
成群结队
工具
鱼叉
绑着刀子的桨
绑着刀子的桨
短棍
短棍、舵把
结局
杀死鲭鲨，大鱼被吃掉四十磅
杀死星鲨，大鱼被吃掉四分之一
杀死犁头鲨，刀子被折断
两条星鲨受重伤，大鱼被咬烂一半
老人被打败了，大鱼只剩残骸
（三）人物赏析（20钟）
1、批注语言——板书2、批注动作——
3、批注细节——4、批注内心独白——
（二）整体感知（2分钟）
这一环节的任务主要是让学生整体感知，把握文章主要内容，为欣赏文章做好准备。具体的步骤是：
学生自由概括，教师适当地指导，给予相应的点评。明确文章的主要内容。
1、主要内容概括：注意角度
2、完成表格：五次与鲨鱼搏斗的经过，
第一次第Βιβλιοθήκη 次第三次第四次第五次
攻击者
鲭鲨
星鲨
犁头鲨
星鲨
鲨鱼
数量