整本书阅读的“联结”之策

整本书阅读的&联结'之策
陆锦华
"江苏省南通市海门实验学校附属小学#!!4"$$$
摘 要!联结作为一种重要的阅读策略#能有效帮助学生深入理解(体悟主旨(产生共鸣%化零为整#在统整中联结#有助于学生实现融会贯通)异中求同#在比较中联结#有助于学生获得新的阅读体验)举一反三#在拓展中联结#有助于学生观照自我的成长%关键词!小学语文)整本书阅读)联结)阅读体验
整本书阅读讲究策略%联结作为一种重要的阅读策略#能有效帮助学生深入理解(体悟主旨(产生共鸣%化零为整#在统整中联结#有助于学生实现融会贯通)异中求同#在比较中联结#有助于学生获得新的阅读体验)举一反三#在拓展中联结#有助于学生观照自我的成长%
一(化零为整!在统整中联结
整本书通常具有篇幅长(容量大的特点#如果只是让学生在完成初步阅读的基础上自主总结#阅读效果定然是不理想的%不妨引导学生采用联结的方式#将整本书内部的零散信息进行统整#在联结中实现阅读的融会贯通%
"一$针对人物形象的联结
对人物形象的把握与分析是整本书阅读的重点之一%整本书中的人物一般都有鲜明的特点%从写作的角度来讲#人物形象会在故事不断发展的过程中走向清晰#因此#针对人物形象的联结有助于丰满人物形象%
-孤独的小螃蟹.是著名儿童文学作家冰波的作品#由2个相对独立的小故事组成%
故事讲述了小螃蟹寻找小青蟹的经历#在一次次磨砺中#小螃蟹不再孤独#完成了成长的蜕变%由于故事相对独立#我为学生设计了学习单"如下页图"所示$#让学生在联结中勾画出小螃蟹的人物形象%
这本书的主题是&成长'%围绕主人公小螃蟹的成长#把不同故事情节联结在一起#学生会发现#小螃蟹&善良热情(乐于助人#勇敢有担当'的形象呼之欲出%
图%
"二$围绕主旨大意的联结
主旨大意是整本书的灵魂#也是阅读的重点%一般来说#主旨隐含在作品中%而让隐形的主旨鲜明化的有效方式就是联结%小学语文五年级上册-快乐读书吧.推荐了世界各地区的&民间故事'%这些民间故事集中收录的篇目#绝大多数都表达着类似的主题#那就是对真善美的赞美和肯定#对假丑恶的批评和讽刺%因此#针对-欧洲民间故事.这本书#我有意识地让学生使用联结策略#并为他们设计了如图!所示的学习单%梳理出不同故事的基本情节后#借助联结#学生发现#这些故事的主题高度相似#从而顺利提炼出了整本书的主旨%
"三$着眼写作密码的联结
整本书中隐藏着许多写作的密码#例如#
&
作者会通过环境描写来烘托人物性格(推动情节发展%对此#可以引导学生运用联结#不断发现(深入感受写作密码%
阅读-红楼梦.会发现#宝玉和诸钗在大观园里住的地方各不相同%不同的住处有不同的命名#建筑的特点和所种的植物也各不相同#这些不同显然是作者有意为之%于是#我设计了相关表格"如表"所示$#请学生梳理人物居住地与人物的关系%
将名称(建筑特点(植物(主人性格这四个方面联结在一起思考#学生就能发现作者写作的匠心#即通过景物来烘托人物的性格特征%如能经常训练这样的联结思维#学生就能在阅读中将看似没有关联的表达联系在一起#理解作者的写作意图%
二(异中求同!在比较中联结
每一部整本书都是&独立'的#但却不是
&孤立'的%异中求同#就是在不同的整本书之间建立联结#通过比较#在对照中产生新的
表% -红楼梦.人物居住地与人物的关系
名 称院主人院内植物相关描写人物性格居住地与人物的关系潇湘馆
蘅芜院
怡红院
秋爽斋
栊翠庵
发现%
"一$分类别联结
整本书阅读教学中#教师可以采用分类别联结的方式#如引导学生将同一主题的作品联结在一起#思考作者是如何通过不同的构思表达相同主题的)将情节结构类似的作品联结在一起#探讨这种情节结构的玄机%在联结中#学生可以触类旁通#实现由一本书到一类书的跨越%
例如#小学语文六年级下册的第6课节选自马克,吐温的名著-汤姆,索亚历险记.#这是一部关于儿童冒险的小说%在拓展整本书阅读的过程中#就可以联结同类型的
-鲁滨孙漂流记.与-哈克贝利历险记.#帮助学生深度理解儿童冒险类小说的特征%
"二$按版本联结
联结不同的版本#也是整本书阅读中常用的策略%很多经典名著本身存在多个版本)为了方便学生阅读#又衍生出了缩略版(青少版等%这就为联结提供了很大的空间%以-西游记.为例#除了通行本以外#我们还能看到注释版(批评版(插图版等缩略版本和适合青少年阅读的青少版%联结不同的缩略版#可以比较他们分别缩略了哪些内容#缩略的故事有何差异#是否所有的缩略都合理)联结青少版与通行本#可以比较内容(文字表达有哪些不同#风格有何差异)也可以联结不同的青少版#发现不同的青少版之间又有哪些不同%这样的联结一方面可以拓宽学生的阅读空间#另一方面也可以引导学生从读者的角度进行深度阅读思考%
三(举一反三!在拓展中联结
一部作品的生命#不仅是由作者赋予的#也是由读者赋予的#更是在生活中不断丰盈的%引导学生从整本书本身出发#举一反三#在拓展中联结#会赋予整本书更多的阅读价值%拓展到作者#联结作品与作者创作的特殊经历#学生会发现作品中隐藏着作者的人生观(世界观(价值观)拓展到读者#联结整本书与自身的成长经历和经验#学生会发现读作品中的人物#就是在读自己)拓展到生活#找到整本书与生活的联结#会让学生感叹#经典作品的影响无处不在%
"一$作品与作者的联结
一部作品的诞生#与作者的人生经历密不可分%关于作者简介#许多教师往往会出示这个作者有哪些作品#获得过多少奖项等%这些内容对学生来说#其实是很有距离感的#也无法将其与作品进行内在关联%因此#一定要将作者可见(可感的真实经历与作品建立联结%
比如-神笔马良.的作者洪汛涛#童年是在贫困和战乱中度过的%他自幼喜欢文学%当时钢笔还很稀少#看到其他同学用#洪汛涛很是羡慕%后来#他的叔父给了他一支旧钢笔%虽然笔尖早已磨粗#笔杆也已漏水#可洪汛涛仍然非常喜欢它%有一回跳远比赛后#他回到家#发现钢笔不见了#急得立即赶回操场#在沙坑里掏得手指都磨出了血才找到%这支钢笔一直跟着他走南闯北(四处流浪%后来#洪汛涛就有了写一个少年拥有一支神笔后所发生的故事的想法%当学生将作者的这段背景与故事进行联结后#会读出不一样的感受%
"二$作品与读者的联结
美国诺贝尔文学奖得主托妮,莫里森说!&书面上的文字只讲了一半的故事#另外的部分得由你来讲述%'*"+这个&你'#指的就是读者自身%将作品与自身联结起来#会产生新的(属于自己的独特的故事%书中的场景#书中人物的经历(性格(情感#往往可以在生活中找到相似的&原型'#这在童话(成长故事(寓言(小说等体裁中是很常见的%联结作品与读者#会让阅读成为生命的一部分%
-西游记.的整本书阅读设计了一份学习单#内容如下!
"%小说塑造了唐僧(孙悟空(沙僧(猪八戒等人物形象#他们有鲜明的个性特点#请用一些四字
词概括%
!%你觉得身边的谁也有一点他们师徒四人中的某一位的特征1
#%如果你要组建一个自己的&取经'团队#你想成为师徒四人中的谁1你还想带谁一起上路1
从身边的小伙伴中寻找团队成员#填写表!%
表& 我的&取经'团队成员
姓名特点(特长分工完成任务的
可能性分析 这个学习单中的任务巧妙地将作品与学
生的自身感受联结在一起%通过联结#学生发现#其实每个人身上都或多或少有师徒四人的特征%清楚地看到这些特征(充分分析这些特征的利弊#有助于学生更好地解决实际问题%
"三$作品与生活的联结
文学作品是对生活的折射#读者可以在作品中读到真实的生活#体悟真实的生活%有些作品#表面上看与生活的关联度不大#但我们仍然可以挖掘出其在生活中的影子#从而更好地理解作品%
古希腊神话的阅读#即使对高年级学生来说也是有难度的#其冗长的名字(错综复杂的人物关系#都容易让学生产生畏难情绪%我曾听过一位教师的公开课#她巧妙地引导学生将故事中的内容和生活相联结%例如#玛莎拉蒂的车标就是由海神波塞冬的三叉戟演变而来的)而著名的运动品牌耐克#其实是由胜利女神尼姬"O+X,$的名字演化而来的%联结#让学生看到了神话在生活中的影子#看到了生活对神话的传承#这种隐藏的联系#在一定程度上消减了学生的畏难情绪#激起了他们的阅读兴趣%
阅读能力的核心在于阅读策略的习得与运用%&与文本产生联结的能力可能是孩子们最容易理解和掌握的策略了#而它也是最强有力的一个策略%'*!+学会联结(运用联结#学生可以向阅读更深处漫溯#在成为合格阅读者的道路上迈开大步%
参考文献!
*"+*!+阿德丽安,吉尔%阅读力000文学作品的阅读策略*M+%岳坤#译%北京!接力出版
社#!$"6!11#1#%。