制约教学质量的原因浅析及解决策略

制约教学质量的原因浅析及解决策略
制约教学质量的原因浅析及解决策略
教学质量是学校的生命线，是办教育的永恒主题。

近几年来，我校教育投入不断加大，办学条件不断改善，教学质量也有了较大提高。

但是，教学质量还不够理想。

因此，调动一切积极因素，为提高教学质量想实招、鼓实劲、办实事，进一步优化环境，加强教学管理，重视自身建设和教师素质提高，集思广益，形成合力，推进我校教学质量的快速提高，既是当务之急也是赖以生存的目标。

一、制约质量的因素与问题
在总结上学年教学时，我们清醒地认识到，当前我校教育教学存在的问题很多，有的还很突出和非常严峻。

1、对教师的管理及进入缺乏有效办法与措施。

由于教师总体数量不足，能者上，庸者下的竞争激励机制无法形成，导致一些教师出工不出力，混着过，经济奖励他嫌钱少没看到，成就感激励他也不在乎。

对新进教师没有把好关，虽然学历达到了，却没有上课的一些基本素养，不知道怎么教学。

如招考的音乐教师简谱都不熟，更有把农林学校畜牧专业毕业的也招考进学校。

这就导致教师专业知识不够扎实，施教技能低下，新的教学理念与方法更是难以领会与掌握。

参加镇级以上的短期通识培训成效不大。

另有少数教师师德师风不正，关心学生不够。

2、学生中留守儿童的比例较大，问题突出，大部分监护人一般情况下只管其生存，不管（或无能力管）其发展的问题，对学习关心不够，更不用说辅导了。

3、社会风气不良，周边网吧等对学生学习影响较大。

对此，有关部门的治理也只是走过场，只是了解一下情况，无任何有效措施与效果。

4、大班额依然多，组织课堂教学纪律难以得到保证，教学效率不高，实行因人施教更是无法做到。

5、全面执行课程计划是推进课改、实施素质教育的最基本要求，由于普遍缺少音乐、美术、科学等专职教师，开足、开齐课程非常难。

6、大多数教师的课堂教学"一言堂，满堂灌"痕迹依然，普遍存在"教师讲得多，学生思维活动少"。

精心设置情景，创造机会，以学生发展为本，以培养能力为主线，以发展思维为核心，以形成方法为关键的"自主探究式"课堂，只有在观摩示范课或优质课赛中才偶有出现。

课堂教学方式的切实转变任重而道远。

7、教师参加教研活动的积极性明显下降，镇级以上的各种教研交流及比赛以前教师争抢着报名参加，而现在反过来要做工作劝说其参加。

究其原因，大多数老师以前参加活动多，得到的证书在职称评聘上基本达到，参加教研活动出现精神和思想上的"疲劳"现象。

8、学生的文明素养及行为习惯等发展很不平衡，因一部分学生是才从各校点撤并上来，学生的行为习惯没有养成，学习基础高低不一，特别是英语更是从零开始，让上课的老师付出与收获不尽人意。

9、教师的教学精力被分散，无法安心教学。

随着集中办学、营养午餐等政策的实施，由于没有专职的生活教师，对小学生来说，学校教师除了教学任务以外，每天还得花不少时间到学生的吃、住管理上，加上对各种各样资料的硬性检查，教师没有足够的精力来搞好教学，提高质量。

二、提高质量的方法与措施
为了提高教学质量，保证教学任务的圆满完成，参考学校教职员工的意见，结合学校的实际，根据学校教育教学常规管理实施细则，我校拟从以下三个方面加强内部管理，尽快扭转被动局面。

（一）严格执行课程计划
要严格按照上级教育行政部门规定的课程、课时计划，把各种课程开全开足，决不随意加课减课。

把教师在课程计划执行中有无违规现象，作为评选先进的依据，并与奖惩挂钩。

学校对每天的教学活动实行全天候管理，校长、教导主任、行政值班人员每天从早读、晨会开始到放学结束，进行巡视检查，如发现私自调课、不按教学常规上课，课堂环节脱节、不完整，随意上自习课或未按规定时间放学等现象，都作为教学事故记录在案，并根据学校奖惩条例进行处理。

（二）切实加强课堂教学管理
教学质量的提高，关键是课堂教学效率的提高。

教师要根据各年级、各学科学生的基础和不同特点，制定教学目标，使"向40分钟要质量"的口号真正落实到每一堂课，充分发挥课堂的主渠道作用。

针对学校教师课堂教学中存在的问题具体安排如下：
第一，把功夫下在课前。

教师上一堂课并不难，上一堂有质量的课就不容易，经常上高质量的课就更不易，其功夫应该下在课前。

教师要认真钻研教材，仔细备课。

必要时采取集体讨论的方式备课。

备详细教案、备教学目标、备教学环节、备可能出现的教学中的意外情况、备教法和学法、备板书设计，必须严格做到六个统一，即统一教学计划、教学内容、教学目标、教
名词奖金依次减少100元。

3、班人均分超镇人均分以一分5元计算奖励，在班额不变的情况下上升一个名次奖100元。

4、每个学期未完成教学常规工作或完成较差的教师，视其结果分别给予取消其当年评优评先资格、转岗或调离中心小学等惩戒。