以校长的专业管理引领教师的专业化发展

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2014年第9
期
从某种意义上说，
能够促进教师专业化发展的学校才是
“真正的学校”，这样的学校才能使所有参与学校教育过程的人都得到发展。

然而，
要想使教师取得专业化发展的理想效果，很大程度上取决于学校领导者的引领作用和管理素质。

陶行知先生在《整个的校长》一文中讲到：“国家把整个的学校交给你，要你用整个的心去做整个的校长。

”因此，校长充分地发挥其领导才能，让自己成为适应教育改革要求、
具有创新思想的专业领导者，对于建立高素质的专业化教师队伍有着非常重要的意义。

一、校长对教师队伍专业化发展的意义
教育是一个灵魂唤醒另一个灵魂的工作。

有什么样的教师，
就会培养出什么样的学生；而有什么样的校长，也就会带出什么样的教师。

一所学校办得好不好，责任在校长，关键在教师。

一个学校，有了一支充满活力的教师队伍，素质教育就有了实施的可能。

而教师队伍的建设，在很大程度上取决于学校的领导者——
—校长。

“校长是一个学校的灵魂。

”著名教育家陶行知先生曾经说过，“要评论一所学校，首先要评论它的校长。

”可以说一位好校长就是一所好学校。

校长是学校的领导者，他在学校里的言行举止、思想决策对教师和学生都会产生较大的影响，
起着潜移默化的作用。

科学技术的不断进步，人才竞争的日趋激烈，对我们的学校提出了更高的要求和挑战。

它要求各级各类学校要努力打造一支现代化的专业教师队伍，而只有在高素质的校长引领下才能打造出一支团结、专业、高效的高素质的教师队伍，从而使学校在激烈的竞争中实现优质发展。

二、以校长的专业管理促进教师的专业化发展
校长对学校的管理不是静态的，而是一个动态的、可持续发展的过程。

这个过程要求校长用先进的教育思想武装教师，用先进的管理理念管理教师，用高尚的人格魅力感染教师，
用扎实的专业知识带动教师。

只有将校长的专业管理与教师队伍的专业化发展紧密结合，才能相辅相成，
互相促进。

以校长的专业管理
引领教师的专业化发展
■孙俊利
度，开展“师德标兵”、“优秀教师”评选活动。

充分发挥区教师进修学校和现代远程教育的优势，有计划、有步骤、多渠道地开展教师培训，
多形式、多层次、多渠道地开展教师专业、
学历、学位提升教育。

发挥培训基地的龙头辐射作用，组织教师培训者培训，提高教师培训和校本培训质量。

各学校主要学科至少有一名培训者和学科带头人。

指导学校制定教师专业化发展目标，建立完善教师专业化发展档案，将教师专业成长发展情况列入对学校工作考核目标之中。

（3）建立教师互动交流机制进一步完善教师交流制度、教师轮岗交流工作制度，以“学区制”“走校制”为突破口，结合义务教育学校轮岗交流工作，破解教师流动难题，让名校优秀教师到边远薄弱学校任教，
带动队伍建设；让边远薄弱学校中青年教师到名校接受培养，加快成长步伐。

不断深化“学区互动”，促使优质学校、薄弱学校抱团发展。

小学坚持打造
“五四”共同体，积极试点“学区制”“走校制”，加强教育组团学校之间的教师交流。

实行超编学校和缺编学校、东部学校和西部学校、优质学校和边远学校办学质量的教师流转制度，鼓励骨干教师和英、体、音、美等小学科教师在教学点和分部之间走教，充分发挥优质教育资源的辐射和带动作用，采取资源共享、以强带弱、结对联动、捆绑发展等形式，促进薄弱学校的提高，缓解学校之间超缺编不平衡的矛盾、学科结构不均衡的矛盾。

建立优质学校与薄弱学校互派教师对口支教制度，骨干教师定期、轮流到薄弱学校示教、挂职，薄弱学校教师到优质学校跟班进修，积极引导超编学校的富余教师向紧缺学校流动，通过教师合理流动，实现中小学师资力量和教学水平的相对均衡。

（作者单位：武汉市硚口区义烈巷小学）
责任编辑
王爱民
教师教育
37
All Rights Reserved.
2014年第9
期
1.校长要用现代化的办学思想影响教师的教育思想
培养合格公民，提升学生终身学习的能力，是基础教育追求的目标。

为此，校长的办学思想必须具备现代化的特质，必须始终处于时代的前沿，甚至超越时代，才能适应新课程改革的要求，才能在本专业领域有所建树，有所突破。

然而，囿于社会大环境和当前我国教育评价标准的影响，
有些校长的办学理念依然未能摆脱传统应试教育的束缚，追求各类教育结果的量化指标仍然是校长工作的主要重心之一，如升学率，各学科的全国、省、市等级别的比赛等。

校长的这种办学思想将直接影响教师的教育思想。

教师也会把它作为教育的最终目的而忽视学生综合素质的发展。

他们会为了提高升学率不惜和学生一起大打疲劳战，使教师的教育偏离新课程改革方向。

因此，
校长应树立以人为本的办学思想，树立服务意识，这样才能带动教师树立“一切为了教育，一切为了学生”的教育精神，
成为社会“优质教育服务的提供者”。

苏霍姆林斯基说：“学校领导首先是思想的领导，其次才是行政领导。

”校长的教育观、质量观、人才观、教学观等，都会通过其干预和管理行为反映到教师身上。

假如校长的教育理念本身与社会及教育自身的发展不相适应，教师的教育行为就会相对滞后，就跟不上教育发展的需要；如果校长能够高屋建瓴，
提出可持续发展的教育观点和思想，
那么教师也就会不断探索追求，积极获取新的信息，调整自己的教育策略，始终站在教育改革的最前沿。

2.校长要用先进的管理理念优化教师的专业素质
在当今开放化、市场化和竞争化的学校管理环境下，学校要生存和发展，校长管理理念的变革、
管理作风的改变是关键。

因此，校长必须紧跟时代的发展，树立先进的管理理念。

然而，只靠个人的力量是有限的，
要想让学校有长远的发展，校长必须利用先进的管理理念管理教师，影响改变教师，
提升教师的综合素质，从而打造出一支专业化的教师队伍。

（1）强化学习型教师队伍的管理。

建设学习型教师队伍是教师队伍建设的一项基础工程，学校管理必须抓好教师不同层次的学习培训。

学习型教师不仅要具有本学科本专业的知识和能力，还必须掌握邻近学科或跨学科的知识。

我校近年来，特别关注教师的学习培训，积极为教师创造学习的机会，除了参加教育局安排的各项学习培训外，还自己请专家到我校讲座、
派教师去优秀学校学习等，并要求教师利用业余时间广泛阅览教育教学书籍，做好读书笔记，写好教学反思，使教师深刻认识到唯有学习才能满足学生的知识需求，唯有学习才能紧跟教育发展的步伐。

（2）强化研究型教师队伍的管理。

现代教育是一种全新的教育，从思想观念到内容、实施手段和评价都要转变。

从讲课走向真正意义上的教学，构成了当代教育内涵发展的主要内容。

所以，今后的教师不是凭教材来讲课，凭经验来教学，而是凭科研、凭自己对学科课程理念的理解和把握来教学。

学校的管理理念必须使教育教学永远处于动态的发展中，这就要求教师在教学过程中要不断研究，不断解决问题，努力使自己成为研究型教师。

（3）强化创造型教师队伍的管理。

管理中真正起作用的是它的管理文化，核心是价值观、人才观。

学校校长要把创造还给教师，让教育充满智慧与挑战，把精神生命发展的主动权还给师生。

要让学校充满勃勃生机，就要给师生留有充分的发展乃至创造空间。

好学校不是被管出来的，而是靠先进的管理方式创造发展起来的。

（4）强化管理的人文理念。

管理的目的本来是为了目标的实现。

对于学校来说，就是为了学校和学生的发展。

可是我们常常看到的情况是，
制度和措施本身却成了目标，这是不对的，高水平的管理是能够实现无制度化的管理。

学校应时时处处彰显浓郁的人文精神，促进师生树立崇高的信念，
如某校的“用智慧启迪智慧，用人格塑造人格”的管理理念就充分显示了文化建设的人文精神。

因此，学校应该通过管理成为显示人性的组织。

有位校长说
“管理之根本是经营人心”。

的确，只有团结人心，净化心灵，调动人心，学校才能万众一心。

因此，校长要让教师感到学校是可以依靠的大树，校长是最可依赖的人。

3.校长要用高尚的人格魅力提升教师的职业道德修养
师德建设是提高教师队伍质量的前提，师德高尚的教师才会积极敬业，乐于奉献。

校长在学校管理层次中处于最高的中心位置，其本身的道德魅力在一定程度上影响着全校教职员工的道德取向。

校长要不断塑造自己的师德魅力，引领教师树立坚定的职业道德。

校长应从大局出发，全心全意为教职员工服务，要有人情味，为他们排忧解难，尽力满足他们的期望，
取得他们的信任和支持。

校长还应敢于承担责任，工作中出现问题和偏差，校长要主动承担责任，推功揽过，及时公开地改正缺点错误，切忌文过饰非。

只有这样，教职员工才会毫无顾虑地为实现学校的既定目标勤奋工作，一切困难才会迎刃而解。

校长要加大力度，宣传教师的业绩，挖掘教师潜力，激发教师的积极性，为每个教师智慧和才能的发挥创造条件，为教师成长铺路搭桥。

校长以良心为德，自然德高望重；校长以宽大为怀，自然博采纳雅；校长以身作则，自然实绩立威；校长以尊重为道，自然关系融洽；校长以欣赏为尺，自然和谐建校。

长此以往，
在校长道德魅力的引领下，就能带出一支师德高尚的教师队伍。

4.校长要用扎实的专业知识带动教师的业务发展
好教师不一定能当上好校长，但是如果连教师都当不好的人，
即使怎样专门“学习做校长”，也肯定是不能成为好校长的。

一位称职的校长，
不仅在政治思想素质方面要强，
而且在教学业务上也要精。

学校发展需要教师，学生成长需要教师，我们的教学工作要有成效，也需要教师。

为此，我们立足生态共荣理念，开展了丰富多样的校本研修，在促进教师专业化发展方面着力开展了以下四个方面的工作。

一、紧循一个理念：生态共荣历史是我们办学不断向前发展的基石。

我校是全国绿色学校、国际湿地实验学校、国际生态学校、国家未成年人生态道德示范学校。

为此，我们汲取生态的内涵，化作生态教育的办学理念，并全面、深入贯彻于我们教育生活的每一个方面，它是我们教育生态中清新的风、澈活的水。

什么样的课堂是“生态课堂”？它是有序、健康、绿色、和谐、共荣的课堂，“生本”是起点，“生长”是过程，“生机”是目标。

二、迈开两个步伐：教学和教研教学，是教师的日常行为，我们突出“生态课堂，高效教学”，继续聚焦课堂，实现质量提升方式的科学转型。

本
学期，我们进一步引导教师转变课堂教学观，特别在转变教学行为的同时着力转变学生的学习方式，引导学生愿学、乐学、会学、善学。

为落实区教研室“以学论教，因学评教”的“本色课堂教学评价标准”，我们结合校级课堂教学评估活动，引领并努力做到课堂教学评价的四个转变，即：换一个角度，从学生学的角度去评价；挪一下位置，从观察学生的视角听课；变一下指标，从学生的情绪情感去确定指标和权重；寻一个境界，从实现师生教与学的共荣上确定价值取向。

另外，我们结合每周调研课、每月骨干教师展示课以及教研组研究课等活动，开展形式多样的研课、赛课、磨课活动，进行“同课异构”“同课再构”等形式的课堂教学大比武。

我们深深懂得，
教研是完善我们教学行为的有效途径。

因此，
我们更是以生态和共荣的理念，开展我们的教研活动。

一是倡导讲效能的校本教研管理。

它可以是对话式的管理：校级领导与中层干部、中层干部与普通教师、教师与教师开展平等的、全面的对话，激发广大教师的潜能，充分发挥他们的主观能
立足生态共荣理念
丰富校本研修内容
■罗晓
教师教育
每一位校长必须具有广阔的知识范围和良好的知识结构。

校长的博学多才，是有效提高教师业务水平的重要因素，也是促进教师专业化发展的重要保障。

（1）用校长的文化素养引领教师的文化发展。

校长的职业特殊性就在于其管理的主要对象是教师和学生，是管老师的人。

这就要求校长自身要具备较全面的文化知识修养，做到学高为师、品正为范。

校长要成为学习型校长，教师才学有榜样，才更易成为学习型教师，学校才更易成为学习型学校。

同时，校长应努力提升本学科的专业能力。

在知识结构上，校长应该是多元化、综合型的通才，这样才有能力指导各科教师的教学业务。

只有具备较高的知识修养，才能树立校长的个人威信，为学校的决策和管理提供有力的支撑。

（2）用校长的教科研态度引领教师的专业化成长
教育要发展，科研要先行。

校长只有清醒地认识到教育科研对促进教师
专业化发展、提升学校办学质量的巨大
作用，才能身体力行地把教科研工作落到实处。

作为校长，只有为教师搭建教科研平台，才能提升教师教科研能力。

在平时的实际工作中，校长要以校本研修为抓手，以校本培训为主渠道，促进教师教育智慧的生成，促进教师的专业化发展。

“一个好校长就是一所好学校”，有一个具有真正高水平管理能力的好校长，才会有一支不断追求专业化成长的教师队伍。

校长对教师的专业引领不是靠行政权威去实现的，
而是依靠自身高尚的人格、先进的理念、现代化的思想和深厚的知识功底形成较强的非权利影响力，使受管理者心悦诚服地主动参与学校的管理。

校长只有不断提高和发展自身的专业化管理水平，
才能不断引领教师队伍的专业化成长，才能实现学校的优质管理和发展。