部编小学语文五年级下册第一单元习作：那一刻,我长大了教学设计

习作：那一刻，我长大了教学设计
一、教材分析
本单元习作话题是“那一刻，我长大了”，引导学生在阅读、了解他人童年故事的同时，反观自己正在经历的童年生活，选择成长过程中印象深刻的事写下来。

教材第一部分，意在勾起学生的回忆，帮助学生选择习作素材。

教材提示了一些可能引起成长回忆的物品，并列举了三个具体事例，启发学生回忆自己的成长时刻。

教材第二部分提出了本次习作的任务和要求，写一件自己成长过程中印象最深的事情，把事情经过写清楚，把感到自己长大了的“那一刻”的情形写具体，记录当时真实感受。

题目自拟。

最后，提出习作成文后交流、修改的要求。

二、教学目标
1.能从自己的成长经历中选择一件印象最深的事，把事情的经过写清楚。

2.能把感到长大的“那一刻”的情形写具体，记录真实感受。

3.愿意与同学分享习作,并根据自己掌握的技巧和同学的意见修改习作。

三、教学重点
1.能把感到长大的“那一刻”的情形写具体。

2.把一件事的重点部分写具体。

四、教学难点
在习作中把受到触动的那个时刻写具体。

五、教学准备
翻看自己以前的照片、课件
六、教学过程
第一课时
一、打开思路，回忆成长的每一刻。

1.童年是美好的，也是稚嫩的。

你们还记得自己小时候的模样吗？课前，老师让大家翻看自己小时候的照片，大家现在一起瞧一瞧。

2.交流成长的变化：除了个子更高了，样子变化了，你觉得自己和小时候相比，还有哪些方面体现了你长大了？（知识更丰富了，本领更多了，更懂事能干了，更有毅力了，更勇敢自信了……）
小结：我们每天都在长大，这样的变化来自各个方面。

让我们试着用关键词，
罗列出这些变化。

关键词：
长大后的我：
交流分享：
(1）关键词：知识更丰富
长大后的我：学到了更多知识，会解方程，能用英文作自我介绍。

(2）关键词：更独立
长大后的我：能自己乘坐公交车上学。

上周末我用“地铁+公交车”组合的方式去看望爷爷奶奶，他们都不相信我是一个人来的。

关键词：更有毅力
长大后的我：上周我参加了徒步活动，和爸爸一起走了好几个小时，能坚持到底。

我觉得我的毅力、耐力都有了很大的提升。

(4）关键词：更勇敢
长大后的我：不再怕黑了，现在可以一个人睡，爸爸妈妈加班不在家时，我也能照顾好自己……
小结：成长不仅是身体上的长大，更多的是心理上的成熟。

设计意图：利用谈话导入帮助学生打开思路，让学生结合旧知，从自身生活出发，选取不同的“成长事件”，回忆自己长大的某个瞬间，为后文的习作作铺垫。

二、课件展示，引导选材。

1.课件出示文中素材图片。

2.小组交流：你从哪里可以看出上面资料中的“我”在那一刻长大了？结合课文插图，联系自己的成长经历，你还能从哪些地方看出一个人在那一刻长大了？（小组长分类整理小组同学的发言。

）
3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评议总结。

刚才大家交流的大多是引以为豪的进步，但每一个人的成长都并非一帆风顺，很多成功也是在失败的经验中获得的。

所以，我们还可以试着逆向思维，从另一个角度去选择成长的事例。

(1）在“跌倒”中成长。

（难忘的经历或锻炼）
(2）在反思中成长。

（理解爱、回报爱）
2.如何看待这两种成长呢？
(1）在“跌倒”中成长。

（失败与挫折）
“跌倒”并不是指真正的摔倒，而是指生活经历中的“跌倒”，比如一次失败的痛苦。

还有可能是什么？（一次沉痛的教训或是遭人误会的苦闷等）这些“跌倒”的经历，使我们修正了错误、磨炼了意志、提升了修养，这就是一种“从内部打破”的成长。

(2）在反思中成长。

（换位与理解）
除了在失败与挫折中获得成长外，我们还可以在生活中的琐事里成长，比如：家长和老师的批评责怪，与同学的争吵……
成长的另一个表现就是成熟，遇到问题时，能从父母、师长、同学等他人的角度进行换位思考，学会反思、体谅他人，这样的成长更有力量。

小结：鸡蛋从外部打破，叫食物；而从内部打破，叫成长。

设计意图：帮助学生创设不同的情境，用逆向思维的方式，从不同时空、不同场景中感受成长的变化，突破思维的局限，丰富“长大”的内涵，从而理解理解“长大”含义，
三、精选素材，定格成长的“那一刻”
1.审读题目，发现“那一刻”。

同学们的这些变化，有的是每一天的点滴进步所累积而成的；而有的是在那一刻，发觉自己一下子长大了。

本次习作要求让大家写的是哪一类型呢？
确定要求：哪些提示语能让我们明确题目要求？（“那一刻”“某一个时刻”“某一件事情”“当时”）这些提示语告诉我们重点是对一个时刻的具体描写，如果写一个经历较长时间完成的事，就不符合题目的要求了。

2.启发谈话，明确“那一刻”。

启发：“那一刻”，就像一个转折点，让你发生了改变。

这样的转折点，可能是一个人，可能是一件事，也可能是你读到的一本书，甚至是书上的一句话……本次习作的关键，就是要写好这个转折点影响你的过程。

设计意图：通过审题指导，明确本次习作要求，做到有的放矢。

同时，通过思考习作内容，做到心中有数，习作时能够做到行云流水。

四、指导命题，列写作提纲
1.命题指导：
（1）可以用“那一刻，我长大了”做为习作的题目。

（2）可以根据选取的材料进行命题。

（3）可以根据自己最深的感受对习作进行命题。

（4）可以把自己受到的教育或启发做为习作的题目。

2.想一想：我们可以从哪些方面来写这件事？举例学习。

3.想一想：我们怎样才能把事情的经过写清楚呢？
要把事情发生的时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果交代清楚。

其中，要详细写事情的经过。

4.出示习作提纲要求
5.一起交流写作提纲。

设计意图：通过命题指导，帮助学生拓展思路，减轻习作难度；通过列提纲，帮助理清写作思路，习作时做到重点突出，条理分明。

这是学生习作时必备的习作技能。

五、动笔习作。

1.写下影响自己的“那一刻”的经历。

要求：把触动你的原因写具体，详细地写出当时的经历，突出表现“那一刻”带给你的感受。

2.写完后，自读修改。

写完后，自己读一读，并检查自己所写的部分，是否将“那一刻”写具体了。

运用修改符号，进行自读修改。

板书设计：
那一刻，我长大了
事件：印象深
经过：写清楚
那一刻：写具体
第二课时
一、全班交际，师生评议。

1.习作完成后，自己阅读并修改，保证句子通顺，没有错别字。

2.以小组为单位，每个同学把自己的习作在小组里读一读，小组同学互相评议，提出修改意见。

也可以大家一起帮助修改，并选出最好的一篇习作作为小组的代表作。

3.课件出示教师巡视时发现的优秀学生习作。

（1）学生自由阅读。

（2）自由发言，进行评议，发现亮点，提倡借鉴。

4.课件出示教师巡视时发现的存在普遍性问题的学生习作，进行写法指导。

（1）将重点部分写具体。

回顾《梅花魂》片段，学习写法。

小结：写出影响之深，可以通过“放大那一刻”来体现，也就是从多角度将事件写具体。

（2）回顾《月是故乡明》片段，学习如何表达自己的真实感受。

（3）写法技巧总结。

（4）集体交流，进行修改。

5.小组交流。

（1）下面请和同桌交换作文，根据“评价标准”相互批改。

要使用作文评改符号，最后得出总分，并写出评价。

（2）互相评价：从哪里感受到了当时的快乐心情，哪些地方没听明白。

设计意图：学生完成习作后，根据习作评价标准进行师评、自评、他评，再次完善习作并展示，在习作中学习习作，总结技巧，有效提高习作能力。

二、自我修改，誊抄习作。

1.请同学们根据交流情况再次修改自己的习作，试着用好修改符号。

2.小组内交流再次修改后的文章。

3.把自己的习作认真誊抄。

三、教师小结，鼓励积累。

今天，老师非常高兴，因为从短短的一节课，我看到了每个同学都在长大！因为你们会倾听、肯思考、勤举手、常发言。

这不正是长大的表现吗？老师衷心地祝贺你们，你们——长大了！在成长的过程中，我们有过欢乐，有过烦恼，
学会了本领，拥有了愿望。

老师祝愿你们能学会更多的本领，用双手创造自己美好的未来！让我们自豪地喊一声：“那一刻，我长大了！”（学生深情地大声说：“那一刻，我长大了！”）
板书设计：
那一刻，我长大了
事件：印象深
经过：写清楚
那一刻：写具体
情感：要真实。