高中历史专题六罗斯福新政与当代资本主义专题学习总结课件人民版必修2
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一、释疑难
对课堂上老师讲到的内容自己想不通卡壳的问题，应该在课堂上标出来，下课时，在老师还未离开教室的时候，要主动请老师讲解清楚。如果老师已 经离开教室，也可以向同学请教，及时消除疑难问题。做到当堂知识，当堂解决。
二、补笔记
上课时，如果有些东西没有记下来，不要因为惦记着漏了的笔记而影响记下面的内容，可以在笔记本上留下一定的空间。下课后，再从头到尾阅读一 遍自己写的笔记，既可以起到复习的作用，又可以检查笔记中的遗漏和错误。遗漏之处要补全，错别字要纠正，过于潦草的字要写清楚。同时，将自己 对讲课内容的理解、自己的收获和感想，用自己的话写在笔记本的空白处。这样，可以使笔记变的更加完整、充实。
专题六 罗斯福新政与当代资本主义
专题学习总结
内容索引
网络构建 整体架构 知识总结 归纳整合 方法探究 触类旁通
网络构建 整体架构
知识总结 归纳整合
线索梳理 20世纪资本主义经济政策及调整
阶段 内容
原因
作用
自由放任 传统政策对经济发 推动经济发展但易产生
大危机前
政策
展产生积极影响 经济危机
1970年
农业 工业 服务业 农业 工业 服务业
美国 7.2 36.9 55.1 2.9 31.7 64.7
日本 26.0 31.7 42.3 3.6 43.0 48.4
表中的联数邦据德反国映了三10国.7 49.7 39.6 3.3 51.7 45.0
√A.第三产业带动经济发展
B.农业生产衰退
C.产业结构出现严重失衡
2019/5/29
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三、课后“静思2分钟”大有学问
我们还要注意课后的及时思考。利用课间休息时间，在心中快速把刚才上课时刚讲过的一些关键思路理一遍，把老师讲解的题目从题意到解答整个过 程详细审视一遍，这样，不仅可以加深知识的理解和记忆，还可以轻而易举地掌握一些关键的解题技巧。所以，2分钟的课后静思等于同一学科知识的课 后复习30分钟。
2.评价 (1)积极方面：①资本主义经济制度及其运行机制的变革与资本主义的政 治、思想的变革互为前提。 ②经济运行机制的自我调整与变革，其根本原因是社会生产力的发展， 本质是资本主义生产关系适应生产力发展的表现。 ③自由资本主义向私人垄断资本主义和国家垄断资本主义的不断发展与 完善，以及战后资本主义经济高速发展的史实表明，资本主义生产关系 与生产力之间并非只有对抗，还有相互适应和可以协调的一面；说明资 本主义生产关系还能容纳生产力的发展，资本主义仍然有着旺盛的生命 力。
大危机爆发，说明 国家垄断
自由放任政策已不 大危机后 资本主义
适应社会化大生产 出现
下的经济发展
使以美国为首的部分资 本主义国家渡过了大危 机
国家垄断资本 美国的成功及各国 出现经济发展的“黄金
二战后
主义发展 的形势需要
时代”
70年代初资本主义
减少国家对经
70年代后
国家出现“滞胀”
济的干预
现象
出现“混合经济”，促 进了经济发展
(2)命题类型：一般分成两大类，一是要求比较出历史事物的共同点，称 为“求同型”；另一类是要求比较出历史事物的不同点，可称为“识异 型”。 (3)考查能力：主要考查分析、比较、判断历史现象及透过现象看历史本 质的能力。
解题技巧 (1)审读题目类型：首先弄清题意是“求同型”还是“识异型”，运用不 同解答思路解答。一般说来，对“求同型”比较选择题，可采用找反例法 (也称排除法)来解答，即选项只要不符合比较对象中的任意一个，即可排 除，只有都符合的才可以选择；对“识异型”的比较选择题，则要按照题 目要求仔细辨别判断，找出正确的选项。如例题属于“求同型”，需要运 用反例法解答。 (2)明确比较对象：找准比较角度，比较历史事件一般从背景、性质、方 式、特点、结果、影响等方面思考。归纳出它们的相同点或不同点，进行 肯定或排除。
(2)局限性：国家对经济的干预，其实质是在维护资本主义制度的前提下 对资本主义生产关系的局部调整。这些调整只能暂时缓解而不可能从根 本上解决资本主义社会的基本矛盾。
方法探究 触类旁通
典型例题 (2016·海南高考，22)下表是美国、日本、联邦德国三大产业产 值在其国民生产总值中所占比重情况。
1950年
(3)运用历史理论分析判断：如共性与个性原理、矛盾的特殊性和普遍 性关系原理、量变与质变关系原理等。
编后语
常常可见到这样的同学，他们在下课前几分钟就开始看表、收拾课本文具，下课铃一响，就迫不及待地“逃离”教室。实际上，每节课刚下课时的几分 钟是我们对上课内容查漏补缺的好时机。善于学习的同学往往懂得抓好课后的“黄金两分钟”。那么，课后的“黄金时间”可以用来做什么呢？
启示
(1)任何一种政策都不是万能的，不可能一成不变 (2)自由放任与国家垄断资本主义是国家经济政策的不同方式， 都不可能彻底避免经济危机的发生
重点突破 对资本主义经济体制和经济政策调整的认识 1.原因 (1)科技革命与生产力发展的促进是根本原因。 (2)生产的社会化与生产资料私人占有的资本主义基本矛盾的发展是内在 的需要。 (3)经济危机、战争或工人阶级长期不懈的斗争。 (4)资产阶级有识之士的改革精神。 (5)时代的发展、社会的变化与人们对社会生活的新要求。
D.工业发展解读 (1)命题形式：比较型选择题就是把两个或两个以上具有可比性的历史概 念、事件、人物或观点等放在一起，找出其相同点或不同点。题干中常用 的提示语有“不同”“相同”“共同”“相似”等。从形式上看，比较型 选择题有隐性和显性之分，显性比较型选择题在题干中一般有“相同 点”“不同点”“共同之处”“相似之处”“最大的不同点”“最根本的 不同点”“本质的相似处”等词语出现；隐性比较型选择题则没有明确的 提示语。
对课堂上老师讲到的内容自己想不通卡壳的问题，应该在课堂上标出来，下课时，在老师还未离开教室的时候，要主动请老师讲解清楚。如果老师已 经离开教室，也可以向同学请教，及时消除疑难问题。做到当堂知识，当堂解决。
二、补笔记
上课时，如果有些东西没有记下来，不要因为惦记着漏了的笔记而影响记下面的内容，可以在笔记本上留下一定的空间。下课后，再从头到尾阅读一 遍自己写的笔记，既可以起到复习的作用，又可以检查笔记中的遗漏和错误。遗漏之处要补全，错别字要纠正，过于潦草的字要写清楚。同时，将自己 对讲课内容的理解、自己的收获和感想，用自己的话写在笔记本的空白处。这样，可以使笔记变的更加完整、充实。
专题六 罗斯福新政与当代资本主义
专题学习总结
内容索引
网络构建 整体架构 知识总结 归纳整合 方法探究 触类旁通
网络构建 整体架构
知识总结 归纳整合
线索梳理 20世纪资本主义经济政策及调整
阶段 内容
原因
作用
自由放任 传统政策对经济发 推动经济发展但易产生
大危机前
政策
展产生积极影响 经济危机
1970年
农业 工业 服务业 农业 工业 服务业
美国 7.2 36.9 55.1 2.9 31.7 64.7
日本 26.0 31.7 42.3 3.6 43.0 48.4
表中的联数邦据德反国映了三10国.7 49.7 39.6 3.3 51.7 45.0
√A.第三产业带动经济发展
B.农业生产衰退
C.产业结构出现严重失衡
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三、课后“静思2分钟”大有学问
我们还要注意课后的及时思考。利用课间休息时间，在心中快速把刚才上课时刚讲过的一些关键思路理一遍，把老师讲解的题目从题意到解答整个过 程详细审视一遍，这样，不仅可以加深知识的理解和记忆，还可以轻而易举地掌握一些关键的解题技巧。所以，2分钟的课后静思等于同一学科知识的课 后复习30分钟。
2.评价 (1)积极方面：①资本主义经济制度及其运行机制的变革与资本主义的政 治、思想的变革互为前提。 ②经济运行机制的自我调整与变革，其根本原因是社会生产力的发展， 本质是资本主义生产关系适应生产力发展的表现。 ③自由资本主义向私人垄断资本主义和国家垄断资本主义的不断发展与 完善，以及战后资本主义经济高速发展的史实表明，资本主义生产关系 与生产力之间并非只有对抗，还有相互适应和可以协调的一面；说明资 本主义生产关系还能容纳生产力的发展，资本主义仍然有着旺盛的生命 力。
大危机爆发，说明 国家垄断
自由放任政策已不 大危机后 资本主义
适应社会化大生产 出现
下的经济发展
使以美国为首的部分资 本主义国家渡过了大危 机
国家垄断资本 美国的成功及各国 出现经济发展的“黄金
二战后
主义发展 的形势需要
时代”
70年代初资本主义
减少国家对经
70年代后
国家出现“滞胀”
济的干预
现象
出现“混合经济”，促 进了经济发展
(2)命题类型：一般分成两大类，一是要求比较出历史事物的共同点，称 为“求同型”；另一类是要求比较出历史事物的不同点，可称为“识异 型”。 (3)考查能力：主要考查分析、比较、判断历史现象及透过现象看历史本 质的能力。
解题技巧 (1)审读题目类型：首先弄清题意是“求同型”还是“识异型”，运用不 同解答思路解答。一般说来，对“求同型”比较选择题，可采用找反例法 (也称排除法)来解答，即选项只要不符合比较对象中的任意一个，即可排 除，只有都符合的才可以选择；对“识异型”的比较选择题，则要按照题 目要求仔细辨别判断，找出正确的选项。如例题属于“求同型”，需要运 用反例法解答。 (2)明确比较对象：找准比较角度，比较历史事件一般从背景、性质、方 式、特点、结果、影响等方面思考。归纳出它们的相同点或不同点，进行 肯定或排除。
(2)局限性：国家对经济的干预，其实质是在维护资本主义制度的前提下 对资本主义生产关系的局部调整。这些调整只能暂时缓解而不可能从根 本上解决资本主义社会的基本矛盾。
方法探究 触类旁通
典型例题 (2016·海南高考，22)下表是美国、日本、联邦德国三大产业产 值在其国民生产总值中所占比重情况。
1950年
(3)运用历史理论分析判断：如共性与个性原理、矛盾的特殊性和普遍 性关系原理、量变与质变关系原理等。
编后语
常常可见到这样的同学，他们在下课前几分钟就开始看表、收拾课本文具，下课铃一响，就迫不及待地“逃离”教室。实际上，每节课刚下课时的几分 钟是我们对上课内容查漏补缺的好时机。善于学习的同学往往懂得抓好课后的“黄金两分钟”。那么，课后的“黄金时间”可以用来做什么呢？
启示
(1)任何一种政策都不是万能的，不可能一成不变 (2)自由放任与国家垄断资本主义是国家经济政策的不同方式， 都不可能彻底避免经济危机的发生
重点突破 对资本主义经济体制和经济政策调整的认识 1.原因 (1)科技革命与生产力发展的促进是根本原因。 (2)生产的社会化与生产资料私人占有的资本主义基本矛盾的发展是内在 的需要。 (3)经济危机、战争或工人阶级长期不懈的斗争。 (4)资产阶级有识之士的改革精神。 (5)时代的发展、社会的变化与人们对社会生活的新要求。
D.工业发展解读 (1)命题形式：比较型选择题就是把两个或两个以上具有可比性的历史概 念、事件、人物或观点等放在一起，找出其相同点或不同点。题干中常用 的提示语有“不同”“相同”“共同”“相似”等。从形式上看，比较型 选择题有隐性和显性之分，显性比较型选择题在题干中一般有“相同 点”“不同点”“共同之处”“相似之处”“最大的不同点”“最根本的 不同点”“本质的相似处”等词语出现；隐性比较型选择题则没有明确的 提示语。