二年级下册语文教学实录24.画家和牧童第二课时_鲁教版

二年级下册语文教学实录24
一样说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。

杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。

这儿的“师资”，事实上确实是先秦而后历代对教师的别称之一。

《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”因此也指教师。

这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副事实上的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。

教学目标：
一、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

二、明白得要敢于挑战权威，也要谦虚慎重。

三、激发收藏名画的爱好，
教学重、难点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

2、明白得要敢于挑战权威，也要谦虚慎重。

课前预备：
1、收集闻名画家的名画。

2、举荐读〈〈皇帝的新装〉〉等敢于挑战权威的故事书。

3、课件。

教学过程：
一、创新板书，设问导思。

师：今天我们连续学习21课，（师板课题，“画家”两字写得专门大，“牧童”两字写得专门小）请同学们看老师写课题，写字时要认真一笔一画地写。

师：看课题，你有什么发觉吗？
生：我发觉老师写课题和平常不一样，老师你什么缘故要把“画家”两字写得专门大，“牧童”两字写得专门小呢？
师：你的眼睛真厉害！
师：谁明白呢？
生：我明白，因为画家是大人，牧童是小孩，因此老师把“画家”两字写得专门大，“牧童”两字写得专门小。

师：你真聪慧，明白他们的年龄不一样。

生：因为画家是专门有名的大画家，牧童是一般放牛的小孩。

师：你真会摸索，明白他们的身份不一样。

（师边听边板书：闻名的画家放牛娃）
师：我们把擅长于画画，画画得提别好的人称他为“画家”。

那么舞跳得专门棒的人，我们称他为？
生异口同声地回答：舞蹈家！
师：你们还明白有什么家？
生：我明白有科学家。

生：我明白有唱歌家、企业家。

生：我明白有天文学家、数学家、小说家、发明家、文学家、历史学家。

师：哟，你一口气说了如何多大伙儿，真了不得！
师：那个人人佩服的大画家和小牧童之间又发生了什么事呢？
二、激发爱好，朗读感悟。

师：请小朋友轻轻打开课本，自己读读课文，在课文中找答案。

学生自由读课文。

师：刚才同学们读得专门认真。

谁来说说，读了课文你明白了什么？
生：我明白了戴嵩是唐朝一位闻名的画家。

生：我明白了牧童是放牛的小孩，因此他明白戴嵩画的斗牛图画错了。

生：我明白戴嵩不仅是一个闻名的画家，依旧个虚心的画家。

师：大伙儿明白戴嵩不仅是一个闻名的画家，依旧个虚心的画家。

你从课文哪里明白呢？请你再默读课文，用笔划出来。

学生默读课文
师：戴嵩是一个什么样的人？你从哪里明白的？
生：读了课文我明白，戴嵩是个闻名的画家，我从第一自然段明白的。

（学生读第一自然段）
生：我从“他的画一挂出来，就有许多人观赏。

”这句话明白，他的画画得专门好，一挂出来就有专门多人观赏。

师：能把你的感受读进句子里吗？
指名读、齐读
师：（课件出示：“他的画一挂出来，就有许多人观赏。

”）谁也能用上“一……就……”说一句话？
生：上课铃一响，我们就跑回教室。

师：没想出来的同学，没关系，和同桌说说，相互关心，你也会说的。

同桌互相说。

师：把你想到的句子写下来，打开课本98页。

学生写句子。

师：谁能说给大伙儿听？（学生纷纷举手）
师：专门多同学想说，我们就开小火车。

（开火车说生：我一回到家，就赶忙写作业。

风一刮起来，树叶就飘下来
师：戴嵩的画得多好啊，咱们再来用喜爱的语气读第一自然段。

学生齐读第一自然段
师：还从哪些地点明白，戴嵩是个闻名的画家？
生：我从第二自然段中的“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，专门快就画成了。

”明白戴嵩画画得专门快。

师：能读出画得专门快的语气吗？
指名读
师：（课件出示：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描。

）谁也能用上“一会儿……一会儿……”
来说一句话呢？
生：我一会儿唱歌，一会儿跳舞。

生：妈妈在厨房一会儿洗菜，一会儿切菜。

师：小朋友说得专门好。

师：戴嵩的画专门快画成了，围观的人是如何夸赞的？
（学生读商人和教书先生的话。

）
师：谁能读出商人赞扬的语气？
指名读
师：谁来评一评，他读得如何样？
生：我觉得他读出了赞扬的语气，赞扬戴嵩的画画得太像了。

生：我仿佛感到，他第一次读是在内心边想“太像了”，读得小声，短些；第二次觉得画得更像了，更加确信，因此读得大声，长些。

师：你听得真认真。

两个重复的词要读出不同。

全班一起来读商人赞扬的话。

全班齐读。

师：谁来读教书先生的话，读出颂扬的语气。

指名读
师：谁能比他读得更好？
生：老师我能比他读得更好。

（生拿起书卷起来，边读边兴奋地拍书）师：加上动作表演读，真棒！
师：想扮演商人的站起来，想扮演教书先生的起立，想演谁就读谁的话。

（学生纷纷起立，有的装着商人大腹便便的样，有的扮教书先生斯文的拿着书，有感情的朗读）
师：围观的人只有商人和教书先生在夸赞吗？
生：不是，还有专门多人。

师：假如你是围观的人，你会夸赞什么呢？
生：我会说，你真不愧是个闻名的画家，难怪你的画一挂出来就有许多人来观赏。

生：你的画画得太好了，怪不得有钱的人都争着花大钱购买。

生：你画得就像确实一样，你的画技真高！
师：想夸的就站起来夸吧！
（学生自由夸赞戴嵩的画）
师：如何多人，你一言，我一语确实是课文说的“纷纷夸赞”。

师：大伙儿都在夸他的画，然而却有人有不同的看法，是谁呢？
生：牧童挤进来喊道：“画错啦，画错啦！”
师：你什么缘故喊得如何大声呢？
生：因为人太多了，我怕他们听不见，而且这是闻名画家画的，我怕他拿去展览了，就会让人错误地认为斗牛时，牛的尾巴是翘起来的。

因此我喊得专门大声。

师：大伙儿也来扮演牧童大声地喊一喊。

全班齐读
师：这声音仿佛炸雷一样，大伙儿一下子都呆住了。

听了这句话，你有什么要问的吗？
生：什么缘故大伙儿一下子都呆住了呢？
生：我明白，因为大伙儿刚才都在夸赞戴嵩的画画得好，但是牧童却说画错啦，因此大伙儿感到专门吃惊，就像听到炸雷一样。

师：你真会读书。

师：小朋友看“呆”字你有什么好方法记住呢？
生：上面一个口，下面一个木，就仿佛嘴巴张得大大的，一动不动。

师：你真会想象。

小朋友听到了牧童喊“画错啦，画错啦”你们的表情会如何样？
（学生做有的定住了，有的张开嘴巴，有的不出声）
师：你们大伙儿都不说话了，嘴巴张得大大的，确实是呆住了。

谁再来读这句话，读出呆住的语气。

指名读（学生读的专门轻）小组赛读
师：假如你是围观的人，你在想什么呢？
生：这么闻名的画家如何会画错呢？小小孩胡言乱语。

生：你这小孩明白什么，大画家确实是大画家，可不能错的。

师：假如你是戴嵩呢？你又会在想什么？
生：我堂堂一个大画家画的画，如何会错呢？
生：你这黄毛头，简直是乱说！
生：那个小孩的意见我依旧应该听一听，看看他如何说。

师：真正的戴嵩是如何说如何做的呢？请同桌互相读读戴嵩和牧童的对话。

（同桌读、指名汇报读）
师：大伙儿都明白戴嵩是个谦虚的画家，你从哪里明白呢？
生：我从他把牧童叫到面前，和气的问他，我明白戴嵩专门谦虚。

师：谁能读出和气的语气？
指名读。

（学生脸带微笑，向前稍倾做问）男、女赛读。

师：还从哪里明白？
生：我还从最后一个自然段明白。

（学生读最后一个自然段）
生：戴嵩什么缘故感到惭愧？
生：老师我明白，因为戴嵩是个闻名的画家，他的画却被一个小孩看出来是错的，因此内心专门不行受。

师：你能联系上下文来明白得，真好。

看，惭愧两字读有什么旁？
生：竖心旁。

师：惭愧确实是内心不行受。

谁来读好戴嵩的话？
指名读、自由读。

师：小朋友喜爱这篇课文吗？（喜爱）你想如何样来把整篇课文读一遍呢？
生：我想让同学们分角色来读。

师：好，我们就分角色读
（学生分角色朗读课文）
师：学习了课文你想对课文里的人物说什么呢？
（课件出示：我想说
我想对戴嵩说：
我想对牧童说：
我想对围观的人说：）
四人小组讨论
生：我想对牧童说，我真佩服你，敢向大画家提出意见，真了不得！我要想你学习！
生：我想对牧童说，你观看生活真认真。

我还想对围观的人说，你们要向牧童学习，观看生活，不要不明白装明白。

生：我想对戴嵩说，戴嵩你不愧是个闻名的画家，能虚心地听取小牧童的意见，我相信你能画出更好的画的。

师：除了课文里的人物，你还想对谁说？
生：我还想对所有的画家说，你们都要认真观看才能画出更好的画。

生：我想对我们班的同学说，我们都应该向牧童学习，敢于指出不足。

师：同学们通过学习，明白了戴嵩是个闻名的画家，他能虚心地听取牧童的意见，小牧童敢地向大画家提出意见，真大胆。

师：戴嵩是个闻名的，虚心的画家。

正由于他虚心听了牧童的话，后来他又再次画了〈〈斗牛图〉〉，（出示图）这幅图画得更逼真，更栩栩如生了，才能流传百世，成了名画。

师：同学们不仅戴嵩喜爱画动物，还有专门多闻名的画家差不多上以动物盛名的。

（课件出示：名画）
如徐悲鸿的马、齐白石的虾、李苦禅的鹰等。

师：不仅中国有名画，还有外国的，你们想去更多的观赏他们的画吗？课后能够上网查看，也能够到图书馆或书店去找找，观赏。

课后还能够问美术老师关于更多画家的画。