四年级语文下册第五单元18《生命生命》课堂教学课件2新人教版四年级语文下册第五单元18生

• 一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花
季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为
一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就
是一桩奇迹。
——杏林子
虽然生命短暂，但是，我们却可以让有 限的生命体现出无限的价值。于是，我下定 决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失， 使自己活得更加光彩有力。
• 虽然 • 生命短暂 • 但是 • 我们却可以 • 让有限的生命 • 体现出无限的价值 • 于是 • 我下定决心 • 一定要珍惜生命 • 决不让它白白流失 • 使自己活得 • 更加光彩有力。
但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一 股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那 样鲜明！
飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我 忍不住放了它！
如果此时，你就是这只握在作者
手心里的飞蛾，你会怎么想？
• 你们可知道一只飞蛾的生命有 多长？一般一只飞蛾的生命只有9
天。
•
为了这短短的9天啊，小小
的飞蛾拼命地挣扎。但它挣扎着—
• 中间三个“生命”是第二部分，是作 者用三个具体的事例来说明生命的意 义。
• 后面三个“生命”的内容为第三部分， 作者解释了生命的意义和自己对待生 命的态度。
请同学们默读第二部分的 三个自然段，也就是文章的2、 3、4自然段，然后选择一种方 法为这三个自然段分别加上一 个小标题。
• 怎样给文章列小标题呢？
台
杏林子
湾 12岁就患上了类风湿性关节
著 名 女 作 家
炎，90%的关节坏死，导致她 腿不能动、腰不能转、手也不 能抬，甚至连头都不能随意转 动。只能保持着这样一种姿势 。因此，小学没毕业就辍学了
。即使这样，她也从不肯向命
运低头，忍着病痛的折磨，利
用这双变形的双手，放在膝盖
上，写下了60多部著作。后来
• 首先，要明白编列小标题的基本要 求：贴切、简练。即列出的小标题 必须是一段文章主要意思的概括， 同时它只能用一个短句或一个词组， 甚至一个词来表达。
飞蛾的生命
香瓜子的生命
我的生命）
但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感 到一股生命的力量在我手中跃动，那样 强烈！那样鲜明！
飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍 不住放了它！
使用了反复的修辞方法， 强调了生命的可贵，表达了作 者对生命强烈的呼唤。
• 除了爱，我一无所有。
——杏林子
• 即使跌倒一百次，也要一百零一次站起来。——张海迪
è
• 我要扼住命运的咽喉，它休想使我屈服。 ——贝多芬
• 一个人的价值，应当看他贡献什么，而不应看他取得什
么。
——爱因斯坦
xuàn
• 使生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。
—
• 照上面的学习方法，学习第 二事例，反复地读课文第三自 然段，说说你从哪些句子和词 语中感受到震撼？
墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子， 过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那 小小的种子里，包含着多么强的生命 力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳， 在没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁 壮生长，即使它仅仅只活了几天。
生命 生命
初读课文要求
1.认真读课文，自学生字，借用工具书 理解生词的意思。
2.给课文标出自然段。 3.课文可以分为几个部分，每部分主要
写什么？你能给每个部分加个小标题 吗？ 4.课文围绕“生命”写了哪几个事例？
休息时间到啦
同学们，下课休息十分钟。现在是休息时间 休息一下眼睛，
看看远处，要保护好眼睛哦~站起来动一动 对身体不好哦~
•
生命中充满各种意外，而你至今身体机能健全，
生命安然，所以：你要懂得珍惜与感恩，让生命更灿烂
！
小练笔：
把读课文《生命 生命》后 的感受写到日记本上。
清晨，偶尔听到一声清脆的鸟鸣，感觉整颗
心都被轻轻地震动，拥有生命不仅仅是人的幸福， 也是万物的幸福。
小草从泥土中倔强地钻出来，在阳光下 诠释它完美的性格，实际上也是对生命的一种表 达。它在向人们诉说它拥有生命并热爱生命的方 式和过程。蚯蚓在地底下默默无闻的来来去去， 没有人体会得到它对生命渴望，而它的沉默就是 最好的回答。它无言地执著于松土的工作，从不 间歇，还用得着大声宣告吗？蚕儿破茧而出，需 要的是渴望飞翔的勇气，而它做到的岂止是简单 的破茧而出，更是吐丝的伟大奉献，不惜让自己 的身体变形而吐出洁白的丝，这怎能不让人佩服 与赞叹？而我们人类又该怎样珍爱和诠释生命呢？ 我想大家心中都有自己的答案吧。
让生命更灿烂！
如果
•
• ——如果今天早上你起床时身体健康，没有疾病，那 么你比许多死去的人更幸运，因为他们看不到明天的太 阳了； ——如果你从未尝试过战争的危险，牢狱的孤独， 酷刑的折磨和饥饿的滋味，那么你的处境比战争国家的 人民更好； ——如果你的冰箱里有食物，身上有衣可穿，有房 可住及有床可睡，那么你比世上那些一无所有的人更富 有； ......
• 即使它的生命只有7天，它也会冲破— • 即使它的生命只有5天，它也会冲破—
默读课文第三自然段后， “我看到了一粒（ ）的瓜子”。
墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟 然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种 多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳， 在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮 之 父 ”
最美妈妈“吴菊萍”爱心托举，给 坠楼女童带来又一次生命 杨圆 利了 伟中 国 太 空 梦 的
汶川地震中为救学生身亡 “最美女教师”
现在你知道生命是什么了吗？ 生命—— 是飞蛾求生的欲望 生命—— 是瓜苗生长的不屈 生命—— 是心脏跳动的震撼
ü 课题连用两个“生命”，去 掉一个是不是更简洁？
——泰戈尔
• 人的生命是有限的,可是,为人民服务是无限的。我要把有限的生
命投入到无限的为人民服务之中去。
——雷 锋
• 不是每一道江流都能流入大海，不是每一 粒种子都能成熟发芽。生命不是永远快乐， 也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相辅相成 的。在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦 中，我们也要感谢生命，快乐固然兴奋， 痛苦又何尝不是美丽呢？ ——冰 心
2021/4/2
9
开火车读生字
扰 打扰 扰乱 欲求
欲 欲望
屈 屈服 委屈 茁实
茁 茁壮
诊 诊断 诊所 撼动
撼 震撼
塌 倒塌 塌方
限 无限
我会读
骚扰 动弹 挣扎 欲望 震惊
砖缝 听诊器
震撼
糟蹋
短暂 有限 茁壮
不屈向上
近义词 骚反扰义—词打扰
久
鼓动—扇动 限
跃动—跳动 费
震惊—吃惊 沉稳—稳重 震撼—震动
短暂—长 有限—无 珍惜—浪
1、读课文，把字音读准，把句子 读通顺。找出让你感动的句子。
2、请同学们快速地浏览， “生命”一词在文中一共出现 了几次。弄清其中有几个“生 命”都有具体所指，它分别指 的是什么? 找出文章的中心句。
三次生命具体指什么？
（飞蛾的生命、小瓜苗的生命、我 的生命）
• 前一个“生命”是第一部分，是作者 对生命的思索。
我要对自己负责。 我必须对自己负责。
如果对自己负责，就要__________。 如果_________，就要__________ 。
说说“我可以好好使用它，也 可以白白地糟蹋它。”的含义
这句话是作者在静听自己的心脏律动后 产生的对生命的认识，含义是：一个人的 生命只属于自己，我们必须对自己负责， 好好的使用生命，让人生更有意义。作者 用“可以······也可以······”强调的是两种人生 态度，前者是负责的态度，后者是不负责 的态度。
感
老师：我来说说
悟
生
我
，就是好好地使用 命
生命，因此我的生命光彩有力。
回顾全文（板书）
一提出问题： 生命是什么
（1）
飞蛾 挣扎
二 列举实例 香瓜子 冲破 生命力强
（2—4） 心跳 震撼
三 找到答案：珍爱生命
（5）
珍爱有限生命
诠释课文主题
本文通过动物、植物及人三个方面 的事例，引出了对生命的思考，向我 们展示了生命的意义：生命虽然短暂， 但是我们却可以让有限的生命体现出 无限的价值。
小学复习课件
四年级语文下册第五单元18《生命生命》课堂教学课件2新人教 版四年级语文下册第五单元18生
18 生命 生命
一颗貌不惊人的种子，往往隐藏着一 个花季的灿烂，一条丑陋的毛虫，可能 蜕变为一只五彩斑斓的彩蝶。因为，生 命本身就是一个奇迹。”这是台湾女作 家杏林子对于生命的感悟。同学们，同 学们，今天我们就来学习杏林子的《生 命 生命》！
推
海
荐
伦
书
·
目
凯
勒
再
见
病情恶化，她忍着极大地痛苦
，高声呼喊着“生命 生命
”。
• 杏林春满、誉满杏林
过渡语
你怎样理解生命，你就会有一个怎 样的人生。我刚才提到的杏林子从小 病魔缠身，身心都受到了极大的折磨， 但她并没有因此虚度年华，反而更加 珍惜生命，热爱生命。下面让我们一 起来读一读她对生命的思考和感悟— —《生命，生命》。（出示课题）
那一声声沉稳而有
规律的跳动，给了我极 大的震撼，这就是我的 生命，单单属于我的。
杏林子的日记 3月27日
医生查房时，和我聊了 几句，但我的头已经无法 转动，甚至不能微笑，我 看起来像个废人。
• 想想杏林子是怎样 感受到了自己的生命呢？ 用波浪线划出来。
这就是我的生命，单单属于我的。 我可以好好使用它，也可以白白地糟蹋它