文科生科学素养
浅谈文科类学生科学素养的培养
科学方法是研 究使用 的正确方法 。 科学 方法是实证 的， 即一定 既然能产生磁场 ， 那磁能不能生 电呢？通过介 绍历史背景 ， 介 整个
的科学知识是可以通过实验方法进行验证 和重 复的。科学态 度就 绍了它的发展过程 。 过去很少介绍这方面的知识 ， 尤其是对人类进 是求真的态度 ， 实事求是 的态度 ， 科学 来不得半点虚假 。
本课纷乱 中有序 ， 杂乱中有章 ， 了物理学之美 。在得 到很 体现
多产生感应 电流 的方法 以后 ， 教师提出他们 的共 同之处是什 么。 通 需要 有效 地借 鉴科学技术知识才能得 以解决 的公共政策 问题越来 过 归纳总结将各种产生感应电流的方法统一 了起 来。使学生认识 越 多 ， 学技 术决策 的民主化进程与公众科学素养水平 的提高 的 科 到物理学具有简单 、 和谐 、 普适之美。 使他们陶冶了心智 ， 获得了精 进度具有 密切的相关性 。 神上的愉悦 。 三、 在学生的探究活动中 。 教师 的作用如何发挥 本课还 注重态度 、 情感 、 价值观 的教育 。本节课 除了教师 的讲 我们 所说 的探究教学 ，是指在教师指导下学生运用探究方法 进行 学习 ， 主动获取知识 ， 发展能力 的实践活动 。其 目的在 于培养 解 ，还强调 了学生在社会调查中要关注科学技术 和社 会的紧密联 学生通过文献的检索 、 整理 、 流， 交 了解到法拉第在多次失败后 学生的探 究精 神和实践 能力 。因而知识与能力 的获得主要不 是依 系。 靠教 师进行强 制性 的灌输与培养 ，而是在教师 的指导下 由学 生主 最终解决 了磁生 电的问题 。知道了正是有这样一批 精英 才推 动了
课题论文《在物理教学中提高高中文科生科学素养的探索》
在物理教学中提高高中文科生科学素养的探索教育部颁布的《普通高中物理课程标准（实验）》明确规定了高中物理课程的性质：高中物理是普通高中科学学习领域的一门基础课程，与九年制义务教育物理或科学课程相衔接，旨在进一步提高学生的科学素养。
并且在《标准》中新课程基本理念部分明确提出，“在课程目标上注重提高全体学生的科学素养”。
什么叫科学素养？在《美国国家科学教育标准》中，对科学素养的概念和内涵进行了描述性的说明，概括其意思，大概包括以下几方面：科学兴趣、探索科学的冲动；对科学原理的理解和应用；理解科学概念和原理；以科学的态度来参与社会事务；科学价值判断；科学思维习惯。
目前，高中文科学生的物理教学现状与上述理念相去甚远。
据了解，在许多中学里，文科物理课时少，且平时不考试或考试成绩不参评。
在许多学生的眼中，会考科目的课堂就是自习课堂或者休息课堂，再加上许多学生自身的物理基础差，物理课程本身又相对较难，所以在课堂上听讲的学生屈指可数。
如何能在短短的四十分钟里牢牢抓住多数学生的兴趣，能在有限的物理课上尽可能地提高学生的科学素养，是摆在我们每个文科物理教师面前的一个难题。
对于这个难题，我坚持在实践中进行探索，有了一定的收获。
首先，教师观念必须转变。
在文科教学中，应时时思考一个问题：究竟应该教什么？为什么教？是仅仅为了使学生通过会考吗？我认为，为提高文科学生的科学素养而教应该是首要的。
作为一名物理教师，我们应首先意识到自己是一个科学教师，以提高学生的科学素养为己任。
只有树立了这样的信念，我们才可能改变文科物理教学如此尴尬的现状。
其次，改变学生对物理的看法，提高他们学习物理的兴趣。
长期受应试教育的影响，文科学生的观念里，“高中物理难，难得象座山。
”物理学研究的思想和方法，比较其他科目来说确实需要更高的思维能力，但是物理学同样是所有科目中与大自然接触最多的学科，它应该比其他学科更有趣，更生动，更能吸引学生。
但长期以来，在许多学生的头脑中物理就是斜面加小球、子弹加木块这样远离生活，极端抽象的模型。
浅析文科大学生科学素养的培养
李福 芸
科 诺蠢
浅析 文 科 大学 生科学 素 养 的培 养
（ 京 印刷 学院 基 础 部 ， 京 １ ２０ ） 北 北 ０ ６ ０
摘 要： 针对文科大学生科 学素养 的缺失 问题 ， 开文科学生对繁杂的数 学计 算的困饶 ， 用物理 学与人 类文明选修 课程的教 学， 避 利 对文科学生
． 科学素养的培养进行探 索和实践 。 关键词 ： 文科 ； 大学生； 科学素养
１ 科学素养的内涵 近几年各 国在调查 本国公众科学素养时普 遍采用米勒的观点 ， 将科学素养（ ｉ ｔ ｃ ｉ ｒ ｙ Ｓ ｅ ｉ Ｌｅ ｃ ｃ ｎｆ ｔａ ） ｌ 概括为三个组成部分 ， ａ 即：对科学术语和概念 的 基本 了解；． ｂ 对科学研究 的过程和方法的足以上三个条件， 才能定义为 “ 具备基本科学素 养” 。 ２文科大学生科学素养现状 英 国著名数学家哈代说过“ 一位对热力学第
形式。 中国学生最善于考试， 也最怕考 高校提出新的要求。为了提高文科学生的科学素 效果的评价 要真正提高文科学生科学素质还必须与考核 养， 北京印刷学院开设了选修课《 物理学与人类文 试 ， 明》这门课程避开繁杂的数学计算将物理学 的发 方式联系起来日 本课程没有采取笔试形式来考核 ， ０ 展融 入到 ＾ 、 类文明发展的历史长河中，学生通过 学生的学习效果 ， 而是采取“ 论文” 的形式和学生 教师认为 让学生完成 学 习不仅增长了一定的 ＾ 文素养 ，同时对科学素 行为表现相结合考核学生 ， 养的提高具有一定作用。随着学校对学生具备一 论文 ， 比死板的考试收获要大得多， 一方面它可充 定科学素养的要求以及学生在 日 常生活中对科学 分发挥学生的主体性和创造性有利于学生将主要 生活认识 的提高 ， 选修此课程的情况较好 ， 结合最 精力投入到自己 感兴趣 的领域 ， 使学习更具有一 近几年的教学实践 ， 为了进一步提高文科生的科 种探索性 ，另—方面为培养学生查 阅资料的能力 学素养， 提出以下 ， Ｉ ‘ 方面的措施 ： 具备团结协作的精神， 将学生分成 ５ ６人 － 一组 ， 小 ３ 丰富课程内容。 ． １ 此课程主要 以赵峥主编的 组成员利用各种资源查阅相关资料，每组将查到 二定律一无所知的人文学者和—位对莎士比 亚著 物理学与人类文明》《 、探求上帝的秘 密 一 从哥 白 的资料实现资源共享，经过讨论阐述观点并撰写 作一无所知的科学家一样糟糕 。只有能将科学素 《 养和 ＾ 文素养二者和谐统一的人才能算是完善 的 尼到爱因斯坦》吴国盛主编 的《 ； 科学的历程》 为参 相关文章或随想作为小组 成员的共 同成绩 ，另外 分六个部分主讲， 第一讲 ： 最早文明及其初步 学生个人再写 ２ 篇文章 ， 这样小组论文、个人论 人ｌ。大学生作为—个特殊的社会群体， ， ， 囡 其科学索 考 ， 养的水平对予科学技术的发展 以及 科学技术知识 形成 ； 第二讲： 物理学的初步建成及对人类的影 文、学生课堂表现三者和在一起作 为学生最终结 传播的影响是非常重要的。 有关对大学生科学素 响 ； 第三讲 ： 地心说与 日 心说及对人类的影响 ； 第 课成绩。３ 教师知识结构的改善。 ４ 对文科大学生 经典物理学 的形战及对人类 的影响；第五 进行科学素养的培养教师是关键 ，高校教师大多 养 的调查研究证实，当前我国大学生科学素养状 四讲 ： 况不容乐观。在 ２ ０ 年 １ 月的 学新闻》 讲 ： ０８ ２ 中的 （ （ 相对论》《 、量子物理》 的形成及对 人 的影响 ； 是在“ 类 专才 ” 教育下培养出来 的 ， 他们往往某一方 但对其他方向的科学知 篇文章中对大学生科学素养进行了调查 ， 调查 第六讲： 我们的宇宙。 内容的介绍融人到人类文明 向的科学专业知识雄厚 ， 中发现了一些不容忽视的问题 ， ： 如 只有 ２％的同 发展的历史长河中，将历代物理学家的喜怒哀乐 识和发展了解不多，同时在自然科学和人文科学 ０ 学经常参加专题科学讲座和科学报告，不到 ２％ 和科学发现的曲折艰辛过程给学生做趣味性的介 的结合方面仍有待提高 。随着社会的发展和教育 ５ 的学生经常阅读科普书刊和观看科普展览等 ； 调 绍。学生通过学习、 探讨能够对科学及其知识产生 观念 的转变 ， 学科综合性越来越强， 知识范围越来 查还显示出大学生积累最多的科学知识是专业内 更大的兴趣。 随着教学经验的不断积累 ， 不断丰富 越广。 这对教师的要求越来越高 ， 为适应人文教育 的知识 ， 而专业之外的知识知道的却很少 ； 高达 教学内容， 如介绍牛顿的生平及对他的贡献前 ， 介 与科学教育融合 的趋势 ， 教师要不断改善 自身的 ８ ％的大学生没有参与过科研项 目； ５ 对高新科学技 绍英国皇家学会概况 ；讲述与近代物理有关的物 知识结构 ， 拓宽 自己的知识面 ， 提高人文素养 ， 掌 术知识和科技发展史了解较少 ； 科学实践能力较 理史前 ， 介绍诺贝尔及诺贝尔奖。 在不断补充新内 握现代教学手段 ，只有同时具有科学素养和人文 差， 多数大学生对科学素养的理解只是停留在科 容的同时教师将适 时地引人物理学前沿知识、 科 素养的教师才能对文科大学生进行有效的科学素 学知识层面 ， 即对科学知识的掌握层面， 而对科学 技动态 ， ： 比如 讲到近代物理发展中的原子核反应 养的培养 。 方法掌握、对科学的价值和科学精神的理解没有 等问题时，将当前世界共同存在的能源路问题 与 ４ 结论 达到相应的水平 ， 反映出大学生科学素养方面存 学生探讨，引发学生对社会发展的危机感 、责任 高校文科生 的科学素养缺失是一个客观存 在的缺失。另外 ， 文史类与理工类学科之间的“ 渗 感 ， 继而介绍 “ 聚变能利用与 ２ ０ ０ ７年 １ 月 ２ 在的事实 ， Ｏ ４日 通过《 物理学与人类文 明》 课程的教学， 透” 欠缺 ， 理工科学生多数缺乏人文知识 ； 文科生 签署 的国际热核实验反应堆计划” ２改变传统 文科生的科学素养有了一定的提高 。今后将通过 。３ 的自 然科学知识—般停留在中学阶Ｅ 。由于我国 的教学模式， 让学生积极主动参与教学。 由于学生 更多的探索和实践来培育文科大学生科学素养 ， 基础教育的优质教育资源不足和配置不均衡 ， 高 在中学阶段就文理分科 ，文科学生的科学知识显 注意做到以下几点 ： 教学内容要不断丰富； 合理应 考竞争使中小学生为考试而学 ， 教师为考试而教， 得相 当匮乏 ，即要学生熟悉科学技术 的基本名词 用教学策略和考核方式 ； 教师知识结构要不断完 学校为追求升学率而忽视 了 对学生科学素养的培 概念 ， 又要理解科学的思想方法 ， 了解最新科 善 ， 还要 尤其需要重视科学教育与人文教育的融合。 养 ， 以外 ， 除此 我国学生在高中阶段就文理分科 ， 技成果， 难度较大。这就要求教师不能抽象 、 空洞 参考 文献 不少学生由于各种原因选择学习文科，而不少文 地对这门课进行讲授。大学期间不受升学压力的 Ⅲ 中同公众科 学素养调奎深题组２ ０ 年 中国公 ０１ 科生、 艺术类学生 因为高考不考物理 、 化学 、 生物 影响 ， 为真正提高学生的科学素养 ， 教师在教学中 众科学素养调查分析报告【ｌ Ｍ 北京： 科学普及 出版 等科 目，因此在高中二年级放弃了对这些科 目的 可以采取灵活多样的教育模式 ， 如专题讨论、 小组 社 ．Ｏ ２ ２Ｏ 学习 ， 因而缺乏基础性、 常识性的科学概念和原理 合作学习 、 开展辩论会 、 写小论文 、 看科普类 的 ［钟添生， ２ １ 甘桂蓉， 邓彦． 文科大学生科学素养的缺 的知识。进入大学后课程 设置又过于强调学科专 Ｄ Ｄ等。比如： Ｖ 教师事先定好 兀 ． 个题目如“ 能源问 失与培育ｍ江西教 育科研２０ ７（２，１ ２ ｏ， ） － ． １－ － ６６ 业化 ， 文科学生很少有机会再接触科学知识 ， 因此 题 ”“ 、对诺贝尔及诺贝尔奖的认识”‘ 、 荆学 与和平” 【 兴毅， 对培养和提高大学生科学素养的 ３ 降 张倩． 文科大学生虽然人文知识较为丰富，人文素质相 等 亍 专题讨论 ， 将学生分为 ５ ６ ～ 人一组 ， 小组成 调查与思考叨． 科学新闻 ０ 年 １ 月第 ｌ ０ ８ ２ 期观察 对较高 ， 但是科学知识则显得相当匮乏 ， 这将制约 员选定题目， 在组长的带领下分工协作 ， 课余时间 思考１ 文科人才创造力的发挥 ，因此加强当代文科大学 利�
推荐-文科教学中培养学生科学素养研究课题开题报告
《文科教学中培养学生科学素养研究》-------------开题报告商镇中学课题组王俊武引言商洛市教育科育“十二五”规划课题《文科教学中培养学生科学素养研究》由我校于2013年8月申报，在经过商洛市教育学会的综合立项评审后，顺利立项，至此，本课题的实验研究工作正式启动。
一、课题提出及其研究的重要意义今天，“科学技术是第一生产力”已被人们广为认同和理解。
科学技术已经成为现代经济发展中最主要的驱动力，是决定生产发展的第一要素，是现代社会、经济发展的根本标志。
21世纪的经济实力竞争实质是科学技术水平的竞争，在这一时代潮流中，世界各国都在重视加强科技教育，并把科技教育作为人才培养的重要组成部分。
美国人认为：“美国的未来越来越取决于能否向全体美国儿童有质量并具有本国特色的科学教育”，并对小学科学教育进行了一系列改革，提出了国家科学教育标准提要；韩国把培养儿童的科学技能作为基本措施来抓，制定了有关科技教育法规；英国在教育改革中采取了鲜明的科技取向策略，要求通过学校课程来强化小学科学教育等等，国外发达国家对小学科学教育的重视和采取的有效措施，不能不引起我们的深思。
科学教育已成为世界发达国家基础教育的基本内容和小学教育改革中最重要的组成部分。
从新世纪开始，我国进入了全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化的新的发展阶段，提高全民族的科学文化素质，是增强我国综合实力的国际竞争力的根本举措。
我国在新一轮的课程改革中，新课程标准也对此提出了十分明确的要求：以培养学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和求知欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略。
为他们终身的学习和生活打好基础。
新课程改革与青少年科学素养的培养不谋而合。
二、课题研究的理论依据（一）建构主义理论。
该理论对发展和完善我国的课程和教学理论、指导和促进我国的课堂教学改革具有重要的意义。
建构主义教学理论的灵魂就是认为，人的知识不是被动地接受的，而是通过自己的经验主动地建构的，指出教学应当力求使学生自己进行知识的建构，而不是要求他们复制知识。
科学人文素质范文
科学人文素质范文在当今社会中，科学人文素质成为了一个重要的话题。
科学人文素质是指人们对科学与人文知识的理解与应用能力，是一个综合性的能力。
科学人文素质的培养对于个人的综合素质提升、社会进步以及国家竞争力的提升都有着重要的意义。
下面将从科学素养与人文素养两个方面探讨科学人文素质的重要性。
一、科学素养科学素养是指个体对科学知识的了解和运用能力。
科学发展迅猛，科技创新日新月异，因此具备一定的科学素养对于个人和社会来说非常重要。
首先，科学素养有助于个人的自我发展。
在现代社会，科学知识已经渗透到各行各业中，能够运用科学的思维方式和方法解决实际问题，将会使个人更加具有竞争力。
其次，科学素养有助于全面的思考和判断。
科学知识教会人们运用逻辑和科学的推断能力进行全面的思考，从而在日常生活中进行合理的判断和决策。
最后，科学素养有助于培养创新精神。
科学的本质是不断探索和发现未知领域，具备科学素养的人会更具有创新思维和创造精神。
二、人文素养人文素养是指个体对人文知识的理解和把握能力。
在现代社会中，科学技术的进步与人文价值的关系日益重要，人文素养的培养成为了当务之急。
首先，人文素养有助于培养人的情感和情绪。
通过学习文学、音乐、艺术等人文知识，人们能够更好地理解和表达自己的情感，并丰富内心世界。
其次，人文素养有助于塑造人的性格与品德。
人文知识教会人们如何正确地对待他人、如何关心社会问题，从而培养出有同情心、有责任感、有公德心的良好品德。
最后，人文素养有助于促进文化的传承和发展。
人文知识是人类智慧的结晶，了解人文知识有助于传承和发展文化，保护人类共同的文化遗产。
三、科学人文素质的重要性科学人文素质的培养对于个人和社会来说都有着重要的意义。
首先，科学人文素质的培养有利于提升国家的综合竞争力。
一个国家的竞争力来自于社会中每个个体的综合素质，具备科学人文素质的人才能够更好地适应社会发展的需求，推动国家整体素质的提升。
其次，科学人文素质的培养有助于推动社会的进步。
文科专业本科生科学素养类课程教育教学目标的研究
文科专业本科生科学素养类课程教育教学目标的研究张芳韩会景王国强万勇（青岛大学物理科学学院物理教育系，山东青岛 266071）摘 要 科技发展是社会进步的原动力之一。
以社会科学为研究对象的文科专业本科生为能更好地认识、理解新形势下的社会现象和文化特征，研究、解决因发展带来的问题就必须对自然科学知识和社会科技基础有良好的认知，因而在当前高校课程改革的进程中，文科生科技素养类课程逐渐受到重视。
文章选择了哲学、社会学、美学3个学科领域，通过分析它们的学科特点、与自然科学间的关系和学生发展的需求，制定了相关专业学生科学素养类课程的教育教学目标，旨在对此类课程的建设进行有益探索。
关键词 文科生；科学素养；教学目标文科专业本科生科学素养类课程群“科技概论”“科技史”“科学与哲学”“科学与美学”等以增加学生科技知识、培养科学素养、促进专业发展为目的，近年来逐渐受到重视。
物理系教师由于其专业优势，一直是此类课程的主要承担者。
随着课程改革的不断推进，文科专业对这类课程的需求和要求有逐年增加的趋势。
基于科技高速发展、全民科学素养有待提高、社会文化和文明建设有待完善的社会背景，以及高校教育改革的现实需求，我们认为有必要对文科生科学素养类课程的培养目标进行科学研究和准确定位。
对科学素养类课程目标定位基于3个层次的考虑，一是满足《全民科学素质行动计划纲要》的基本要求，即“了解必要的科学技术知识，掌握基本的科学方法，树立科学思想，崇尚科学精神，并具有一定的应用它们处理实际问题、参与公共事务的能力”；二是满足通识课要求，基于课程内容，在本科层次上综合提升文科生的科学素养；三是基于专业需求，从文科专业特点、与自然科学间关系和学生发展需要出发，制定课程目标，旨在为文科生的专业培养补齐科学素养的短板，全面提升学生的能力。
下面我们分别从自然科学与哲学、社会学、美学的内在联系出发，尝试探讨相关专业文科生科学素养课程的教学目标。
1 自然科学与哲学伴生哲学与自然科学是在人与自然的互动过程中产生的，当人类进化到能够想象、思辨、推理，且能将所思所想交流、传播与传承的时候，科学的进程便开启了。
人文社科类学生科学素养的培养论文
人文社科类学生科学素养的培养[关键词]:科学,人文,科学素养,人文素养,新课标现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
什么是人文,人文是个人对自我的认识,对生命的尊重,对人性的张扬,对人本身价值的肯定。
人文素养就是关心人的心性完善和成长，体现着以其发展为需要的情感与价值观等。
教育要体现对我们学生人文素养的培养，就是要通过向我们传授人类长期积累的阅历经验与智慧精神即人文知识，唤醒和引导潜藏在我们身上的人文需要，进而培养我们对于自己、他人及环境的人文理解与人文关怀的意识和能力，并最终促使我们理解人生的意义与目的，树立起高尚的人文素养，形成正确的人生观、世界观、价值观。
什么是科学，科学是研究,认识,掌握客观事物及其规律,是符合客观实际办事,是顺乎客观规律办事。
科学素养是由文化素养引申而来的。
科学素养一词译自英文scientific literacy。
素养和素质含义接近，但素养与素质相比更强调后天修习涵养的作用，即学习提高的重要性。
判别一个人是否具备科学素养，这个问题与如何给科学素养下定义、如何界定科学素养的内涵密切相关。
然而，迄今为止，学者们对科学素养的理解仍然是不统一的。
有科学素养意味着一个人对日常所见所历的各种事物能够提出、发现和回答因好奇心而引发的一些问题，意味着一个人已有能力描述、解释甚至预言一些自然现象，能读懂通俗报刊刊载的科学文章，能参与就有关结论是否有充分根据的问题所作的社交谈话，能识别国家和地方决定所赖以为基础的科学问题并提出有科学技术根据的见解，能根据信息源和产生此信息所用的方法评估科学信息的可靠程度，能提出和评价有依据的论点并恰如其分地运用从这些论点得出的结论。
我们国家通常将科学素养理解为：科学态度；科学知识、技能；科学方法、能力；科学行为、习惯。
国内有专家研究发现，与科学素养有关的因素包括：科学能力、科学态度、思想道德、科学精神、科学知识、身体健康、和美育等。
提高文科生的科学素养途径
浅议提高文科生科学素养的有效途径前不久，华中科技大学新闻学院一名本科生致信校长李培根，质问“文科生学数学，有什么用处？”这封信让“文科生该不该学数学”成为热议话题，也让文科生的科学素养问题成为全社会的关注焦点。
毋庸置疑，科学素养是21世纪公民不可或缺的重要素质。
那么科学素养又是什么呢？2006年我国制定并实施的《全民科学素质行动计划纲要（2006-2010-2020）》指出科学素质就是“了解必要的科学技术知识，掌握基本的科学方法，树立科学思想，崇尚科学精神，并具有一定的应用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。
”因此，正如21世纪教育研究院副院长熊丙奇所说：“学了物理化学，不等于就有科学素养，学了生物不等于就懂食品安全，学了法律不等于就有法治精神。
”据调查，68.5%的人认为文科生最缺乏科学素养。
文科生一般比较擅长形象思维，而逻辑推理能力的训练比较少，又大部分文科生都逃避数学等自然学科，或者讨厌数学等自然学科的人又选择了文科。
他们认为选择文史类学科用不着学数学。
然而，事实并非如此。
像哲学、法学、经济学、心理学等，要达到较高的水平必须借助严谨的逻辑思维能力。
因此，提高文科生的科学素养的必要性就显而易见了。
首先，懂得基本的科学素养有助于判断信息、做出决策。
其次，提高科学素养有助于拓宽文科生的就业道路。
那么，如何有效地提高文科生的科学素养呢？宏观上，从科学素养的内涵着手，可以通过增设文科类的理科公共基础课程、成立文理兼容的实践社团、广泛地开展科学教育相关讲座和实践活动等途径来提高文科生的科学素养。
归根到底，提高文科生的科学素养还是要落实到相关课程的实施。
因此，本文着重阐述几种已经被实施且较为有效的课程。
首先，可以开设“化学与社会”的公共基础课。
有些高校是把“化学与生活”作为选修课来实施。
但笔者认为，选修，选修，仍然会有部分学生不会去选，甚至选了也不重视，只是为了修满学分。
因此，很有必要把“化学与社会”这样的课程作为公共基础必修课。
学生的科学素养
学生的科学素养科学素养是指人们对科学的认知、理解和应用能力，是现代社会中一个重要的能力要求。
对于学生来说，科学素养的培养不仅意味着对科学知识的学习，更涉及到培养科学思维和科学方法的能力。
本文将从科学知识学习、科学思维培养和科学方法应用三个方面探讨如何提高学生的科学素养。
一、科学知识学习科学知识是科学素养的基础，学生应通过系统的学习来掌握基础科学知识。
在学习科学知识时，学生应注重理论和实践相结合的方式，加强实验操作和实践研究的能力培养。
同时，学生还应了解科学知识对社会的应用和意义，培养科学参与意识和科学责任感。
二、科学思维培养科学思维是指通过观察、分析、推理、实验和验证等方式进行问题解决的思维过程。
学生应通过培养科学思维来提高科学素养。
首先，学生需要培养观察力和思辨能力，能够主动观察和分析问题，提出自己的猜想和推理。
其次，学生需要培养实验探究精神，通过实验验证猜想，从而增强对科学知识的理解和应用。
此外，学生还应注重科学沟通和合作，通过与他人讨论和合作，促进科学思维的发展。
三、科学方法应用科学方法是科学素养的重要组成部分，学生应通过实际问题的解决来应用科学方法。
首先，学生需要学会提出科学问题，并了解科学问题的特点和要求。
其次，学生需要收集和整理相关资料，形成科学实证的依据。
然后，在问题解决过程中，学生需要运用观察、实验、推理和验证等科学方法。
最后，学生应总结和评价问题的解决过程，并提出改进和进一步研究的方向。
综上所述，学生的科学素养的提高需要从科学知识学习、科学思维培养和科学方法应用三个方面进行。
通过系统的科学知识学习，培养科学思维和应用科学方法，学生将能够更好地理解和应用科学知识，提高在科学探究和问题解决中的能力。
学生的科学素养的提高不仅有助于他们个人的成长，也对社会的发展具有积极的促进作用。
15在物理教学中提高高中文科生科学素养的探索
今日信息报/2008年/2月/29日/第A02版论坛在物理教学中提高高中文科生科学素养的探索河南省郑州市第二中学侯建芳轰轰烈烈的新课程改革已经在全国范围内开始推行。
2003年教育部颁布的《普通高中物理课程标准(实验)》(以下简称《标准》)明确规定了高中物理课程的性质：高中物理是普通高中科学学习领域的一门基础课程，与九年制义务教育物理或科学课程相衔接，旨在进一步提高学生的科学素养。
并且在《标准》中新课程基本理念部分明确提出，“在课程目标上注重提高全体学生的科学素养”。
什么叫科学素养?在《美国国家科学教育标准》中，对科学素养的概念和内涵进行了描述性的说明，概括其意思，大概包括以下几方面：科学兴趣、探索科学的冲动；对科学原理的理解和应用；理解科学概念和原理；以科学的态度来参与社会事务；科学价值判断；科学思维习惯。
但在目前，高中文科学生的物理教学现状与上述理念相去甚远。
据了解，在许多中学里，文科物理课时少，且平时不考试或考试成绩不参评。
在许多学生的眼中，会考科目的课堂就是自习课堂或者休息课堂，再加上许多学生自身的物理基础差，物理课程本身又相对较难，所以在课堂上听讲的学生屈指可数。
如何能在短短的40分钟里牢牢抓住多数学生的兴趣，能在有限的物理课上尽可能地提高学生的科学素养，是摆在我们每个文科物理教师面前的一个难题。
对于这个难题，我坚持在实践中进行探索，有了一定的收获。
首先，教师观念必须转变。
在文科教学中，应时时思考一个问题：究竟应该教什么?为什么教?是仅仅为了使学生通过会考吗?我认为，为提高文科学生的科学素养而教应该是首要的。
作为一名物理教师，我们应首先意识到自己是一个科学教师，以提高学生的科学素养为己任。
只有树立了这样的信念，我们才可能改变文科物理教学如此尴尬的现状。
其次，改变学生对物理的看法，提高他们学习物理的兴趣。
长期受应试教育的影响，在文科学生的观念里。
“高中物理难，难得像座山。
”物理学研究的思想和方法，比较其他科目来说确实需要更高的思维能力，但是物理学同样是所有科目中与大自然接触最多的学科，它应该比其他学科更有趣，更生动，更能吸引学生。
高中文科物理教育中科学素养培养的实践
基础知识薄弱
由于文科学生的数学和物理基础相对 较弱，他们在学习物理课程时可能会 遇到较大的困难。
教师教学的现状
教学理念落后
一些教师仍然坚持传统的教育理念，忽视了学生的主体地位和创新能力培养。
教学方法单一
许多教师缺乏多样化的教学方法，不能很好地激发学生的学习兴趣和积极性。
04
科学素养培养在高中文科物理教育中的实 践
引入生活实Leabharlann ，培养科学兴趣总结词：激发兴趣
详细描述：通过引入日常生活中的物理现象，如摩擦力、重力、电磁波等，让学生感受到物理与生活息息相关，从而激发他 们探究物理规律的兴趣。
通过实验探究，培养科学方法和精神
总结词
培养方法和精神
详细描述
通过物理实验，让学生亲身参与探究过程，学习使用实验器材、设计实验方案、观察实验现象、分析 实验数据等，培养他们的观察能力、动手能力和分析能力，同时塑造尊重事实、严谨科学的态度和精 神。
合理设置物理课程，结合文科学生的特点 ，引入生活中的实例和实际应用，能够激 发学生的学习兴趣和积极性。
教师作为学生科学素养培养的引导者，需 要具备较高的科学素养和教学能力，能够 有效地引导学生进行科学探究和实践。
研究不足与展望
第一季度
第二季度
第三季度
第四季度
研究范围的局限性
目前对于高中文科物理 教育中科学素养培养的 研究还比较有限，未来 可以进一步拓展研究范 围，包括不同地区、不 同类型学校的学生科学 素养培养情况。
02
科学素养是现代社会公民必备的 基本素质之一，对于国家的发展 和社会的进步具有重要意义。
科学素养的培养途径
通过选修课提高文科学生科学素养_俞小勇
第20卷第4期宁波工程学院学报V o l.20N o.4 2008年12月J O U R N A LO FN I N G B OU N I V E R S I T YO FT E C H N O L O G Y D e c.2008通过选修课提高文科学生科学素养俞小勇,金淑华(宁波工程学院,浙江宁波315016)摘要:针对文科生科学素养缺失的现状,我们从科学素养的内涵出发,利用选修课从科学知识、科学方法和科学与社会三个方面培养文科生的科学素养,取得较好的效果,并提出了进一步提高文科生科学素养的探索和实践。
关键词:选修课;文科生;科学素养中图分类号:G642.0文献标识码:A文章编号:1008-7109(2008)04-0112-031前言公民的科学素养水平既是衡量个体素质的重要参数,也是衡量一个国家综合国力的重要指标。
要实现人的全面发展和社会的全面进步,必须提高全民的科学素养,这已经成为国际社会的共识。
作为高校学生,其自身的科学素养水平对于社会发展起着相当重要的作用。
根据某高专对文科生进行的科学素养调查,文科学生具备科学素养的比例为8.9%,与2003年我国受大专教育程度具备科学素养的公众比例10.73%比较偏低[1]。
正如理工科学生人文素养的缺失,文科学生同样存在科学素养缺失的问题,同样值得我们重视。
2从科学素养内涵出发培养文科学生的科学素养国际上普遍认可的米勒的观点,将科学素养(S c i e n t i f i c L i t e r a c y)概括为三个组成部分,即(1)对科学术语和概念的基本了解;(2)对科学研究的过程和方法的基本了解;(3)对科学对社会的影响的基本了解[2]。
目前各国在测度本国公众科学素养时普遍采用这个标准,只有同时满足以上三个条件,才能定义为“具备基本科学素养”。
为了提高在校学生的科学素养,化工学院开设了全校性选修课《大学科学素养(化学)》,从科学素养的内涵出发培养文科生的科学素养。
文科生科学素养差对社会影响大
文科生科学素养差对社会影响大前不久，华中科技大学新闻学院一名本科生致信校长李培根，质问“文科生学数学,有什么用处？”这封信让“文科生该不该学数学”成为热议话题，也让文科生的科学素养问题成为全社会的关注焦点。
第八次中国公民科学素养调查显示，2010年我国具备基本科学素养的公民比例仅为3.27%，相当于日本、加拿大和欧盟等国家在20世纪80年代末的水平。
科学素养是现代人一项必备的素养，但作为国家发展中坚力量的文科生，科学素养状况不容乐观。
上周，中国青年报社会调查中心通过民意中国网和新浪网，联合进行的一项千人在线调查显示，82.3%的受访者认为文科生应该学数学。
59.2%的人感觉当前大学文科生科学素养差，其中14.5%的人觉得“非常差”。
受访者中，70后占39.1%，80后占40.9%，90后占3.8%。
68.5%的人认为文科生最欠缺理性思维“洋快餐用的鸡有4个腿8个翅膀？”北京某高校中文系研究生小杨说，两年前在网上看到这条消息时觉得荒谬，又转念一想，“这些鸡可能打了激素，有4个腿8个翅膀也有可能。
”为了提醒朋友们，她把这个消息转发到QQ群，没想到却遭到集体嘲笑。
一个网友说：“略具常识和逻辑的人都知道，现代生物技术还远没发展到想让鸡长几个翅膀就长几个翅膀的程度。
这就是一个著名的测智商的话题，你居然相信？”网友的话让小杨无地自容，也让她开始反思：寒窗苦读数十载，一向自认腹有诗书，为何还会犯这种低级错误？河北科技大学应用化学专业大二学生陈云雷感觉，要处理同一件事，理科生可能很快理好步骤，有条理地完成，文科生通常缺乏整体意识和流程意识。
“这可能和专业训练有关。
理科生经常解数学题，按步骤分层次处理问题的思维训练较多。
”文科生最欠缺的科学素养是什么？调查中，“理性思维”被排在首位（68.5%），其次是“逻辑思维能力”（65.5%），第三是“科学常识”（60.4%）。
接下来还有质疑精神（56.3%）、分辨能力（53.1%）。
浅议高中语文教学中科学素养的培养
浅议高中语文教学中科学素养的培养【摘要】高中语文教学中科学素养的培养是当今社会重要的任务。
本文从科学素养在社会中的意义出发，探讨了高中语文教学中培养科学素养的方法和策略。
通过引入科学素养元素，可以提高学生的综合素质，促进其思维能力和创新能力的发展。
科学素养与语文素养密切相关，相互促进。
高中语文教师在教学中应该注重培养学生的科学素养，引导他们学会理性思考和科学思维。
通过实践活动培养学生的观察能力、实验能力和解决问题的能力，使他们在语文学习中获得更多的收获。
科学素养的培养是高中语文教学的重要任务，可以有效提高学生的学习兴趣和素质。
【关键词】高中语文教学、科学素养、培养方法、课堂引入、关系、学生提高、策略、实践、任务、综合素质、教师、重要性、社会意义、结论。
1. 引言1.1 高中语文教学的重要性通过高中语文教学，学生可以学习到丰富的文学知识，感受到优秀文化传统的魅力，提高自身的语言表达能力和文学鉴赏能力。
语文教学还可以激发学生对文学艺术的兴趣和热爱，培养其审美情趣和创新能力。
高中语文教学还可以帮助学生建立正确的人生观、价值观和世界观，引导他们树立正确的人生目标和追求。
高中语文教学的重要性在于，它不仅是学习语言文学知识的基础，更是培养学生整体素质和综合能力的重要途径。
通过高中语文教学，学生可以提高自身的修养和素质，将所学知识运用到实际生活中，实现个人的自我价值和社会的进步与发展。
高中语文教学的重要性不可忽视，教师应该注重对学生全面素质的培养，使他们在未来的发展中能够更好地适应社会的需求和挑战。
1.2 科学素养在当今社会的意义在当今信息爆炸的时代，科学素养的重要性愈发凸显。
随着科技的不断发展和社会的不断进步，科学知识已经成为人们生活中不可或缺的一部分。
具备科学素养不仅可以帮助个人更好地理解世界，还可以帮助个人更好地适应社会的发展和变化。
科学素养不仅仅是指对科学知识的掌握，更重要的是培养人们的思维能力、创新能力和解决问题的能力。
也谈高中物理教学中文科生科学素质的培养
2014-06百花园地第八次中国公民科学素养调查显示，2010年我国具备基本科学素养的公民比例仅为3.27%，相当于日本、加拿大和欧盟等国家在20世纪80年代末的水平。
科学素养是现代人一项必备的素养，但作为国家发展中坚力量的文科生，科学素养状况不容乐观。
文科生最欠缺的科学素养是什么？调查中，“理性思维”被排在首位（68.5%），其次是“逻辑思维能力”（65.5%），第三是“科学常识”（60.4%）。
接下来还有质疑精神（56.3%）、分辨能力（53.1%）。
高中阶段是学生最容易、也是最有时间接受科学知识的阶段。
所以，在高中阶段教师应该加大科学素质教育。
物理作为科学知识的主阵地，2003年教育部颁布的《普通高中物理课程标准》（以下简称《标准》）明确规定了高中物理课程的性质：高中物理是普通高中科学学习领域的一门基础课程，与九年制义务教育物理或科学课程相衔接，旨在进一步提高学生的科学素养。
并且《标准》中新课程基本理念部分明确提出，“在课程目标上注重提高全体学生的科学素养”。
那我们如何在高中物理教学中培养文科生的科学素质呢？笔者认为应从以下几点做起：一、整合资源，激发兴趣由于物理学科的特点，高一结束后，大多数文科生对物理已彻底失望，在这种情况下，如何提高物理教学效果，这就要求从他们的思想工作做起，再次激发他们对物理的兴趣，才有可能提高学生的成绩，才有可能在物理课堂上培养科学素质。
1.激发学生学习的积极性，我认为首先应该从教学内容上优化，帮他们找回学习物理的信心：要善于开发教学资源、善于整合教学资源,利用一切可以利用的因素来辅助、完成我们教学,物理知识和实际生活息息相关。
2.介绍物理学家的事迹激发学习兴趣，增强学习毅力。
如，讲牛顿是怎样勤奋学习、废寝忘食工作、为人类做出非凡成就的；伽利略是怎样为追求真理与教会作斗争的；法拉第是怎样把人类带入电的世界的，通过讨论会、辩论会等活动，渗透物理知识。
3.调控课堂，让学生对你没有反感情绪。
关于培养高职院校文科学生科学素养的思考
关于培养高职院校文科学生科学素养的思考一、引言随着科技的飞速发展，科学素养已经成为现代人必备的基本素质之一。
对于高职院校的文科学生来说，培养科学素养同样具有重要意义。
本文将从多个方面探讨如何培养高职院校文科学生的科学素养。
二、培养科学素养的重要性1.适应社会发展需求：随着科技的进步，社会对人才的需求也在不断变化。
具备科学素养的文科学生能够更好地适应社会发展的需求，为未来的职业发展打下坚实的基础。
2.提高综合素质：科学素养不仅包括科学知识，还包括科学方法、科学精神等方面的内容。
培养文科学生的科学素养，有助于提高他们的综合素质，促进全面发展。
3.增强创新能力：具备科学素养的文科学生，能够更好地理解和运用科学方法，从而在创新实践中发挥更大的作用。
三、培养高职院校文科学生科学素养的途径1.加强科学知识教育：在文科课程中，可以增加一些与科学相关的课程，如自然科学基础、科技史等，让学生了解科学的基本知识和方法。
2.引入科学方法：在文科课程中，可以引入一些科学方法，如实证研究、数据分析等，让学生了解科学研究的基本过程和方法。
3.开展实践活动：通过组织实践活动，如科学实验、社会调查等，让学生亲身体验科学的魅力，加深对科学知识的理解和掌握。
4.培养科学精神：在教育过程中，注重培养学生的科学精神，如求真务实、勇于探索等，让学生形成正确的科学态度和价值观。
四、结论培养高职院校文科学生的科学素养是一项长期而艰巨的任务。
我们需要从多个方面入手，加强科学知识教育、引入科学方法、开展实践活动以及培养科学精神等。
只有这样，我们才能真正提高高职院校文科学生的科学素养，为他们的未来职业发展打下坚实的基础。
同时，这也需要我们广大教育工作者不断探索和创新，以适应社会发展的需求和学生的实际情况。
让我们共同努力，为培养具备高素质的文科人才贡献力量！。
在自然科学概论教学中培养文科大学生科学素养
在自然科学概论教学中培养文科大学生科学素养[摘要]在自然科学概论课程教学中，通过模块化知识教学，采取多种形式的教学活动：如观看相关视频、师生研讨及学生各种实践活动等，加深文科大学生对科学的理解、有了科学生活的意识，增强了社会责任感，提高了学生的科学素养。
[关键词]自然科学概论文科大学生模块化教学科学素养美国在2061计划的一份《面向全体美国人的科学》报告中指出，一个具有科学素养的公民，应该是“了解科学、技术和数学是具有推动力量和局限性的独立的事业，理解科学重要的概念和原理，熟悉自然界并承认其多样性和统一性，并能够运用科学知识和科学思维方式处理个人和社会的问题。
”[1]一个国家能否持续发展其根本在于民众的科学素养水平的高低，在于是否具有高素质的人才。
回顾科学的历史，每一次重大的科学发现对人的世界观和社会的发展都起着非常深刻的影响，从而引起了人与自然、人与社会、人与人之间的关系的思考和认识。
在21世纪，无论社会还是个人想要成功地发展，全民及个人的科学素养至关重要。
文科大学生是一群特殊的社会群体，提高文科大学生科学素养对全面落实科教兴国战略和人才强国战略，提高综合国力的竞争有着直接的关系。
我校开设的自然科学概论课程是面向文科学生的科学通识教育课程，通过对本门课程的教学内容、教学活动等的探究，加强文科学生的科学素养。
一、教学内容的模块化自然科学概论是我院为文科类各专业学生开设的必修课公共基础课程，为了系统性加强学生对科学技术的认知，从历史发展的角度出发，我们采用了模块教学，包括“古代科技文明”；“宇宙的探索”；“近现代科技的发展”；“生命科学及生物工程”；“新材料及新能源”五个模块的教学内容。
下面对五个模块内容作简要介绍。
模块一：古代科技文明以时间为轴线介绍古代东西方的科学技术及其思想，着重对中国、希腊、阿拉伯等国的科学技术史、科学家及其科学思想进行介绍。
模块二：宇宙的探索仍以时间为主线介绍人类从古至今在探索宇宙结构中形成的各种宇宙观以及在人类宇宙观的认知上宗教在其中的影响。
统编版高中语文科学素养选文
统编版高中语文科学素养选文汇报人：日期:•科学素养选文概述•科学素养选文分类与特点•科学素养选文教学方法与策略目录•科学素养选文在高考中的体现与要求•科学素养选文对学生个人发展的影响与作用•总结与展望：加强科学素养选文教学，促进学生全面发展目录01科学素养选文概述科学素养是指个体在科学知识、科学方法、科学精神、科学态度等方面所具备的素质。
科学素养定义科学素养是现代社会公民必备的基本素质，对于个人发展和社会进步具有重要意义。
科学素养的重要性科学素养的定义与重要性选文应具备科学性、思想性、艺术性和人文性，能够反映当代科学发展的最新成果，体现科学精神，传播科学知识，培养科学素养。
选文应遵循科学性、思想性、艺术性和人文性相统一的原则，注重选文的科学性、思想性和人文性，同时兼顾艺术性。
选文标准与原则选文原则选文标准选文在语文教学中的地位科学素养选文是高中语文教材中的重要组成部分，对于培养学生的科学素养和综合能力具有重要意义。
促进学生全面发展的关键通过科学素养选文的学习，学生可以了解科学知识、掌握科学方法、培养科学精神，提高自身综合素质，为未来的发展打下坚实的基础。
02科学素养选文分类与特点内容特点自然科学类选文主要涉及物理、化学、生物、地理等学科领域，注重科学知识的传递和科学方法的介绍。
选文目的通过阅读自然科学类选文，学生可以了解自然规律和科学原理，培养科学思维和科学精神。
代表选文《物种起源》、《化学与生活》、《基因工程》等。
社会科学类选文主要涉及历史、哲学、政治、经济等学科领域，注重社会现象的分析和社会科学的探究。
内容特点通过阅读社会科学类选文，学生可以了解社会现象和社会问题，培养人文关怀和社会责任感。
选文目的《史记》、《论语》、《资本论》等。
代表选文人文科学类选文主要涉及文学、艺术、心理学等学科领域，注重人文精神的传承和人文关怀的体现。
内容特点选文目的代表选文通过阅读人文科学类选文，学生可以了解人类文化、艺术和思想，培养审美能力和人文素养。
W人文科学素养培养
W人文科学素养培养在当今社会，科学技术的快速发展与人们日益增长的物质需求相互关联，但同时也产生了一种状况，即人文科学素养的忽视。
这种情况下，许多人更加重视科学知识，而对人文科学的了解和关注却相对较少。
然而，人文科学素养的培养对于一个人的全面发展和社会和谐具有重要的意义。
本文将从多个角度分析、探讨人文科学素养的培养路径和重要性。
首先，什么是人文科学素养？人文科学素养是指对社会、历史、文化等人文科学领域的基本知识和理解能力。
与科学知识追求规律不同，人文科学追求的是人类文明的内在意义和智慧，它不仅能够满足人们对关于人类起源和社会进步的好奇心，也能够让人们更好地理解和尊重不同文化的差异。
其次，为什么需要培养人文科学素养？首先，人文科学素养的培养能够加深对人类文明的认识。
通过学习人文科学，我们能够更好地了解各个时代的文化背景、人类灵感的源泉以及人类智慧的传承与发展。
其次，培养人文科学素养可以提升个人的审美修养。
艺术、音乐、文学等人文科学领域给人们带来视觉、听觉和精神上的愉悦，使人感受到生活的美好和意义。
再次，人文科学素养的培养还有助于培养个人的社会责任感和批判思维。
在了解社会历史和人文科学的基础上，我们能够更好地理解社会问题的产生原因，并通过批判性的思考来解决问题。
那么，如何培养人文科学素养呢？首先，学校应该将人文科学纳入教育的重要组成部分。
学校可以组织丰富多样的人文科学课程，如历史、文学、哲学等，让学生在学习科学知识的同时也能了解和欣赏人文科学的魅力。
其次，家庭也应该注重对人文科学的培养。
家长可以带领孩子观赏艺术作品、看历史纪录片、读优秀文学作品等，培养他们的艺术鉴赏能力和对历史文化的兴趣。
此外，社会机构也可以发挥更大的作用，组织丰富多样的文化活动，让大众更好地了解各个文化领域的发展和进步。
在现代科技高度发达的社会中，人们普遍追求实际效益和个人利益，对于人文科学的重要性和价值有所忽视。
然而，我们不能忽视人文科学的贡献和作用。
我的科学素养
我的科学素养科学素养是指个体在科学知识、科学方法和科学态度等方面的素养水平。
对于现代社会而言，具备良好的科学素养对于个人和社会的发展至关重要。
本文将从知识、方法和态度三个方面，探讨科学素养的重要性以及如何培养和提高科学素养水平。
一、科学知识科学知识是科学素养的基础。
拥有广泛而正确的科学知识可以帮助我们更好地理解和解决生活中的问题。
科学知识的获取可以通过学习科学课程、阅读科学书籍、参与科学实验等方式进行。
首先，学习科学课程是提高科学知识的常见途径之一。
在学校中，我们可以通过学习生物学、化学、物理等科学课程，了解科学的基本原理和规律。
了解了这些基本知识后，我们可以更加深入地探究科学现象，拓宽自己的科学视野。
其次，阅读科学书籍也是获取科学知识的有效方法。
通过阅读科普读物、科学研究报告等，我们可以了解最新的科学进展，掌握科学领域的前沿知识。
此外，科普读物还可以帮助我们将抽象的科学概念转化为具体的实际应用，提高我们对科学的兴趣和理解。
最后，参与科学实验是培养科学知识的实践途径之一。
通过亲自动手进行科学实验，我们可以亲身体验科学的乐趣，更好地理解科学原理。
在实验过程中，我们还可以培养观察、分析和解决问题的能力，提高我们的科学素养水平。
二、科学方法科学方法是科学素养的核心。
良好的科学方法可以帮助我们正确地进行科学探究，提高科学研究的准确性和可靠性。
科学方法主要包括观察、提出问题、假设、实验、数据分析和得出结论等步骤。
首先，观察是科学方法的起点。
通过仔细观察，我们可以发现问题、找出规律，并提出相应的假设。
观察需要我们具备敏锐的观察力和细致入微的精神。
其次，提出问题和假设是科学探究的关键之一。
问题的提出需要有针对性，可以引导我们进行具体的实验和观察。
假设是对问题的初步解释，可以帮助我们进行实验设计和数据分析。
实验是科学方法的重要环节。
通过具体的实验操作，我们可以验证或者推翻假设，进而得出结论。
实验需要严谨的设计和准确的记录，以保证结果的可靠性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
前不久，华中科技大学新闻学院一名本科生致信校长李培根，质问“文科生学数学，有什么用处？”这封信让“文科生该不该学数学”成为热议话题，也让文科生的科学素养问题成为全社会的关注焦点。
第八次中国公民科学素养调查显示，2010年我国具备基本科学素养的公民比例仅为3.27%，相当于日本、加拿大和欧盟等国家在20世纪80年代末的水平。
科学素养是现代人一项必备的素养，但作为国家发展中坚力量的文科生，科学素养状况不容乐观。
上周，中国青年报社会调查中心通过民意中国网和新浪网，联合进行的一项千人在线调查显示，82.3%的受访者认为文科生应该学数学。
59.2%的人感觉当前大学文科生科学素养差，其中14.5%的人觉得“非常差”。
受访者中，70后占39.1%，80后占40.9%，90后占3.8%。
68.5%的人认为文科生最欠缺理性思维
“洋快餐用的鸡有4个腿8个翅膀？”北京某高校中文系研究生小杨说，两年前在网上看到这条消息时觉得荒谬，又转念一想，“这些鸡可能打了激素，有4个腿8个翅膀也有可能。
”为了提醒朋友们，她把这个消息转发到QQ群，没想到却遭到集体嘲笑。
一个网友说：“略具常识和逻辑的人都知道，现代生物技术还远没发展到想让鸡长几个翅膀就长几个翅膀的程度。
这就是一个著名的测智商的话题，你居然相信？”
网友的话让小杨无地自容，也让她开始反思：寒窗苦读数十载，一向自认腹有诗书，为何还会犯这种低级错误？
河北科技大学应用化学专业大二学生陈云雷感觉，要处理同一件事，理科生可能很快理好步骤，有条理地完成，文科生通常缺乏整体意识和流程意识。
“这可能和专业训练有关。
理科生经常解数学题，按步骤分层次处理问题的思维训练较多。
”
文科生最欠缺的科学素养是什么？调查中，“理性思维”被排在首位(68.5%)，其次是“逻辑思维能力”(65.5%)，第三是“科学常识”(60.4%)。
接下来还有质疑精神(56.3%)、分辨能力(53.1%)。
厦门大学教育研究院教授王洪才说，像“挑战杯”等比赛，大部分都是理科生参加，很多文科生在创意和动手能力方面较欠缺。
现在的文科教育有时不仅不能促进学生的思维发展，还会起抑制作用，让学生感觉不到科学素养的重要性。
同时，很多文科生缺乏理性的质疑精神，容易受外界影响，连基本的常识判断都没有。
整个社会都会为文科生科学素养缺失而买单？
为什么文科生需要提高科学素养？调查中，78.2%的人认为，懂得基本的科学道理有助于判断信息、作出决策。
58.1%的人表示，缺乏科学素养会导致文科生就业面窄。
新疆乌鲁木齐某监理公司管理人员王镨生觉得，理科生由于在科学素养上的优势，从事一些文科类工作更有优势，这会使文科生就业面变窄，很多人只能去考公务员。
“但公务员也需要具备很强的综合素质，比如，信息判断能力、逻辑思维能力，以及对发展规律的把握能力。
”
“我们一直强调道德，特别是公务员的职业道德，但很多问题的产生不是因为道德出问题，而是基本素质出了问题。
”王镨生认为，文科生的科学素养不仅是个人问题，当他们走上工作岗位甚至领导岗位后，整个社会都可能为他们科学素养的缺失而买单，这个成本太大了。
一个科学素养高的人，决策失误的概率比一般人小得多。
王洪才认为，提高科学素养对文科生就业会起到促进作用，能提高他们做事的条理性、行为的规范性、语言表达的逻辑性、思维的严密性。
这也是很多用人单位看重的员工素质。
调查中，63.3%的人表示，文科生科学素养低会影响社会发展；52.3%的人认为有科学素养能更好担负传承中华文化的责任；45.9%的人表示，缺乏科学素养会促发谣言传播。
从“吃绿豆能治百病”，到2011年发生的“抢盐潮”，一些明显的科学谬误，如今总能被很多人相信甚至追捧。
王洪才说，缺乏基本的科学素养会让人盲目从众。
部分媒体也在一些谣言中起助推作用。
现在很多媒体从业者都是文科出身，如果他们对明显的科学谬误没法辨别，会对社会产生非常大的影响。
调查中，73.2%的人认为当下社会公众整体科学素养“差”，其中14.6%的人认为“非常差”。
21.5%的人认为公众整体科学素养“好”。
80.1%的人表示，文科生科学素养差对社会影响大，其中25.8%的人表示“非常大”。
不仅是文科生缺乏科学素养
调查中，62.8%的人建议在教学中注意培养科学精神和逻辑思维能力；55.9%的人希望为文科生多开一些科学素养方面的课。
南开大学数学科学学院教授顾沛，在2010年第3期《中国大学教学》上发文指出，数学课程对于文科生而言，“掌握数学工具”的作用相对次要，“了解数学文化，增进理性思维”的作用更加重要。
文科生往往长于形象思维，短于逻辑思维，如果教学中扬长补短，并且注意辩证思维的训练和数学思想的培养，会产生较好效果。
顾沛介绍，数学教学在培养学生的思维能力及多种思维的相辅相成方面有独特优势。
几何图形、函数图像与形象思维密切相关；数学推理、计算和证明与逻
辑思维密切相关；抽象概念的形成、新的数学分支的创建和新的数学结论的发现与辩证思维密切相关；整个数学学科的形成和发展都是形象思维、逻辑思维、辩证思维相辅相成的过程和结果。
“即使学生将来忘记了某些具体的数学定理和公式，数学素养仍然会让他们终身受益。
”
调查中，58.1%的人建议多开展科普活动，让文科生参与到科学探究的过程中；51.1%的人觉得文科生应有意识地培养科学素养；50.9%的人认为要训练文科生的科研能力，使之接受科学思想的熏陶。
陈云雷建议文科生做做“趣味数学”，看看《科学周刊》等科学杂志，还可以阅读《时间简史》等书籍，会对时间、宇宙有新的认识，扩大视野和想象空间。
“学了物理、化学，不等于就有科学素养，学了生物不等于就懂食品安全，学了法律不等于就有法治精神。
”21世纪教育研究院副院长熊丙奇直言，“不仅是文科生缺乏科学素养，理科生照样缺乏。
现在哪个学生有很强的说理能力？有多少人考虑问题时不是观点先行，没有经过严密论证？核心问题是现在很多人没有独立思考的能力，或者说没有独立人格。
”。