小学五年级语文教案 词 两 首9篇

小学五年级语文教案词两首9篇
词两首 1
教学目标
1 能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

2 学会本课1个生字，理解由生字组成的词语
3 了解词的有关知识，理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。

教学重难点:通过朗读想象画面，引导学生理解词的内容和意境，体会作者所表达的思想感情。

教学准备
1、预习新课（读词五遍，查字典：常记、沉醉、兴尽、斜风、不须）
2、诵读李清照的另外二首词：《如梦令》、《声声慢》、柳宗元《绝句》
教学时间 2课时
第一课时
教学内容：学习第一首诗《如梦令》，对比阅读李清照的另一首词。

教学过程：
一、复习诵读，导入新词：
1、背诵辛弃疾的《清平乐村居》和李清照的《夏日绝句》
二、揭题：
1、板书：如梦令渔歌子
2、生读题
3、师解题：《如梦令》和《渔歌子》都是词牌名。

词牌是填词时用的曲调的名称，它规定某一词牌的字数、句数、平仄和韵脚。

出示李清照的另一首《如梦令》，分别指名读两首如梦令，初步认识词牌，了解如梦令的特点。

4、板书作者并做相关介绍
李清照：南宋第一才女，出生一个大夫的学者人家，博学多才，精通书画，擅长写词。

张志和：唐代诗人，能书善画，长于音乐。

三、初读，读流利词
1、自由读，要求读正确，读流利。

2、指名读，正音。

3、同桌读，注意读正确。

4、教师范读，学生注意节奏。

5、生练读，并指名读。

四、精读指导，学习《如梦令》
（一）抓字词，理解词意。

1、交流以下几个词的意思。

常记：常常想起
沉醉：大醉
兴尽：游兴满足了
溪亭：溪边的亭子
2、整体感知
（1）师问：这首词写的是词人一次郊游的情景，发生在什么时间？当时发生了什么事情呢？
自由读词，请找到文中的关键字词回答。

（“醉”“日幕”）
（2）交流
3、抓“醉”理解全词
（1）读一读全词，从“醉”你看出什么？（可结合生活经验，也可联系下文）
（2）交流
①词人的心情愉快，畅饮导致醉
②不知归路
③日幕，游玩兴致还很高，流连忘返
④误入荷花深处
⑤词人在荷花丛中快速地划动小船，想找到出路
⑥惊起栖息的水鸟
（3）师结：作者愉快的游玩，兴致盎然。

由于畅饮喝醉了，以致发生了那么多的事情，回想起来别有情趣。

4、你能用自己的话说说词的意思吗？先自己试一试，再同桌说一说，然后交流。

经常想起那一次在溪边亭子游玩，直到太阳落山的时候，喝得大醉不知道回家的路。

游兴满足了，天黑了，往回划船，却错误地划进了荷花丛中。

使劲地划呀，划呀，惊动了满滩栖息的水鸟，都飞了起来。

（二）想画面，体会意境。

1、看图，再读读词，你仿佛看到了哪些画面。

2、交流（兴致勃勃在溪亭游玩在荷花丛中一女子荡舟游玩，游兴不尽拼命的划船惊动了栖息的水鸟……）
3、你从中感觉到什么？（作者的心情很愉快，很有情趣，游玩
的兴致很高）
4、朗读，将这种感受读出来。

指名读。

（三）诵读，体会感情
1、指导背诵，理清全词的思路。

地点、时间、发生什么事（沉醉、误入、惊起）
2、自由练习背诵
3、不同形式的诵记
4、你体会到早期时的李清照是怎样的？
过渡：生活如此有情趣的诗人，后来由于命运发生变故，她漂泊异乡，孤独寂寞的度过晚年。

（四）、拓展阅读，对比中体会诗人的情感
1、出示：《声声慢》
2、师读，生自由读，再指名读
3、说说感受
五、作业诵读《如梦令》、《声声慢》
第二课时
教学内容：学习张志和的词《渔歌子》。

教学过程：
一、复习导入：
1、背诵李清照的词《如梦令》
2、诵读李清照的词《声声慢》
3、背诵柳宗元的《绝句》
过渡：今天我们将再去认识一位在白鹭飞翔，桃花盛开，鳜鱼肥的季节中独钓的渔翁，享受一番当时的情趣。

二、精读指导《渔歌子》。

（一）抓字词，理解词
1、指名读
2、出示关键字词，看图说说它们的意思。

（1）箬笠蓑衣
（2）斜风、细雨
联系生活经验，猜想是怎样的风，怎样的雨。

（3）不须归
（4）师解：西塞山：在湖州，西塞山前有一溪，但樊漾湖已不存在。

2、整体感知
（1）自由读，找一找，这首诗中描绘了哪些自然景物，它们是怎么样的？眼前仿佛看到怎样的一幅画面，（秀丽的春天）（2）交流
（3）词中的人是怎样的？
（4）交流
3、用自己的话说说词意。

（二）想画面，体会意境
1、划出表示颜色的词，想象中的画面是怎样的？（交流）
2、除了色彩缤纷，许多事物是处于动态的，找一找，你仿佛看到哪些事物正处于动态之中。

（交流）
3、看书中插图，再读读词，你脑中出现怎样的画面。

生闭上眼睛，师读词。

交流
4、探讨：渔翁为什么“不须归”？
5、朗读
（三）诵读，体会感情
1、指导背诵，并自由练背。

按由景到人的顺序。

2、不同形式的背诵
3、作者描绘了春天秀丽的水乡风光，塑造了一渔翁形象，要表达怎样的感情呢？
赞美渔家生活情趣，对大自然的热爱之情，同时也融和作者隐忧后的淡泊、澄清的高情远意。

三、拓展诵读
1、再读柳宗元的《绝句》，体会情感，同样有着隐者的淡泊、澄清的高情远意。

2、背诵写春的古诗
四、作业
1、从两首词中任选一首，想象它所描绘的景象，先说说，再写下来。

词两首 2
教案示例
《词两首》
教学目标：
1.学会本课的3个生字。

2.朗读课文。

背诵《忆江南》。

3.理解两首词的意思，陶冶爱美的情趣。

4.能对两首词描写的景象展开想象。

第一课时
教学目标：
1.朗读《忆江南》，理解词的意思。

2.能对《忆江南》描写的景象展开想象。

教学过程：
一、导入新课
1.以前同学们学过很多古诗，今天我们来学习两首词。

（板书：3 词两首）
2.同学们知道什么是词吗？（学生可根据“预习”或搜集到的有关词的资料自由谈。

）
3.读读这两首词，想想词和学过的古诗有什么区别？
二、学习《忆江南》
1.介绍作者。

（1）你知道这首词的作者是谁吗？以前我们曾学过他写的诗，你还记得吗？你能为大家介绍一下白居易吗？（让学生自由说，可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少。

）
（2）播放视频资料“白居易简介”。

小结：白居易是早期词人中的佼佼者，所作对后世影响甚大。

2.简介时代背景
3.解题：
“忆江南”是词牌名，它与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有什么联系，作词者只是依谱填词。

而白居易的这首词，内容恰与词牌相吻合。

此时他身在洛阳，写的又是自己对江南春色的记忆，或许这正是作者选此词牌来抒写自己江南情结的用意所在吧。

4.自学
（1）自由读，说说这首词主要讲的是什么？
（2）再读这首词，通过查找资料，借助注释，理解词的意思，遇到不懂的地方作上记号。

（3）小组内讨论交流：你读懂了什么？你认为这首词的哪些地方写得好，好在哪里？小组内不能解决的问题记下来，待全班交流时共同解决。

（4）全班汇报交流。

教师注意指导学生反复朗读、仔细体会诗句，想象画面，用自己的话描述词的意思，然后可欣赏插图。

（5）有感情地朗读并练习背诵这首词，进一步感受词中所描绘的优美景色，感受作者写法之妙。

三、布置作业
背诵并抄写《忆江南》。

第二课时
教学目标：
1.学会《渔歌子》中的3个生字。

2.朗读《渔歌子》。

3.理解《渔歌子》的意思，陶冶爱美的情趣。

4.能对《渔歌子》描写的景象展开想象。

教学过程：
一、复习
检查《忆江南》背诵情况。

二、学习《渔歌子》
1.简介作者。

（可以播放视频）
2.解题。

渔歌子，词牌名。

3.自学。

（1）自由读，说说这首词主要讲的是什么？
（2）再读这首词，通过查找资料，借助注释理解这首词的意思，遇到不懂的地方作上记号。

（3）小组内交流，说说你读懂了什么.还有哪些不懂的地方。

（4）全班交流。

①指名讲解对这首词的理解，其他同学可以问难质疑，可以补充、更正，教师给予适当点拨。

②学生看图描绘这首词所描写的景物。

③教师小结：这是一幅垂钓的画面，白色的鹭和红色的桃花点缀其间，色彩本来极其鲜明，而由于斜风细雨的笼罩，却又呈现出迷迷蒙蒙的意境。

同柳宗元《江雪》中的“独钓寒江雪”的孤寂与冷峭相比，这首词所表现的平和与怡悦，自然别有一番韵致。

（5）有感情地朗读这首词。

三、学习生字
1.小组内交流：你是怎样读准本课生字的字音，记住字形的。

2.教师指导书写，重点指导“蓑”字。

四、布置作业
1.朗读全文，能够背诵的就把两首词都背下来。

2.请你为其中的一首词配上一幅彩色画，可以画图画、水彩画、油画棒画、彩笔画，爱好画画的同学，请用你的画来向人们展示江南的美景吧！
附：板书设计
3 词两首
忆江南
白居易
渔歌子
张志和
西塞山前白鹭飞，
桃花流水鳜鱼肥。

青箬笠，
绿蓑衣，
斜风细雨不须归。

教案点评：
使学生感悟这两首词的魅力所在，培养学生欣赏美、鉴赏美的能力。

打破串讲的传统古诗词教学模式，力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法。

给学生以自主学习的权力，充分调动其学习的积极性。

教师通过引导学生读、议、赏、用等方式激发学习情趣，帮助学生“走近古诗词”，调动学生积极参与课堂教学活动的积极性。

引导学生积极参与、全程参与，在参与中达到自悟自得。

训练学生通过查找资料，看注释等方式读懂两首词的意思。

通过词中描绘的情景培养学生想象能力和形象思维能力。

通过对两首词的理解，培养学生热爱大自然的情感。

激发学生热爱祖国语言文化的情感。

探究活动
1.自学自解唐代诗人杜牧的诗《江南春》和宋代诗人苏轼的诗《惠崇春江晚景》，也可自己选择描写春天的诗词来学习。

2.同学之间交流自学情况。

3.读一读、背一背。

词两首 3
学生视角
中国是一个诗词的国度，无数的文人墨客为我们留下了许多脍炙人口、流传久远的诗词名篇。

词与诗不同，但又韵味无穷，一定会引入去诵读、探究。

难点
对于词中所描述的美景难以想象与描述。

教师思考
《忆江南》是白居易怀念旧游的代表作。

这首词开篇就感叹“江南好”，选择了江花和春水，衬以日出和春天的背景，生动地描绘出江南春意盎然的大好景象。

《渔歌子》描述了一幅多么生动自然的春天的景象，生机勃勃，而且充满了喜气。

学习这两首词，在了解写作背景的同时，要用各种形式朗读，在诵读成背的基础上：多看画片、图像，给学生以想象的依据和空间，才能真正地领略词中的旖旎风光。

重点
了解词的意思，体会作者的情感。

设计特色
自读自悟，想象创新。

信息资料
师生查阅的有关白居易、张志和的资料以及描写春天美景的诗词。

[教学要求]
1。

了解词的内容，体会作者对于淳朴美丽的大自然的赞美、怀念之情。

2。

想象词中描写的意境，理解词的内容。

·
3.朗渎课文。

背诵《忆江南》。

[教学时数]: 2课时
第1课时
教学目的：
1.理解词的意思，体会诗人对江南春日胜景的赞美，领悟作者对江南的怀念之情。

2.读诗词，想画面，丰富自己的想像力。

3.朗读课文。

背诵这首词。

教学流程：
一、背唐诗，初识词
1.以赛诗会的形式，在3分钟之内背唐诗。

2.再出示这首词，说说以往我们学过的诗与词有什么不同?
(从形式上初步了解词，体会长短句与诗的不同。

既带领学生进入古诗词的意境，又引起学生思考，激发学生学词的兴趣。

)
3.介绍词和词牌。

(1)先是由学生介绍“词”在古代文化中的地位。

(2)教师给予补充。

(激起学生对“词”学习的向往，感受“词”的魅力。

尤其是宋词，引导学生进行诵读与学习。

)
二、初读《忆江南》
1.出示这首词，教师范读。

(教师用范读引导学生进入意境，打好感情基调。

)
2.学生读，对于学生的读法采取自由，可以加手势，加头的动作，可以背着手站起来读，更要大声地读。

3.学生展示读。

4.再读时要努力想象，眼前会是一幅怎样的画卷?
(要求学生用现代汉语把古代艺术讲出来，讲时尽量强调，有感情地把浮现眼前的景色讲出来。

)
5.出示图像。

展示江南水乡的风景，观看苏、杭的秀丽风景；让学生饱览江南春日胜景，充实学生的想象，丰富学生的语言。

三、再读《忆江南》
1.带着情感朗读这首词，结合自己对江南春日胜景的想象，读出自己对江南的喜爱。

2.我们如此地看待心目中的江南，那么白居易出生在北方，曾担任杭州刺史、苏州刺史，又怎能不回忆这美好的风景呢?想象自己；就是白居易，正在窗前回忆自己曾经依恋的地方，回忆那江花和春水，大胆地体会着读。

(换位思考，会更形象，更直接地体会作者的思想感情。

)
3.展示读这首词。

4.尝试着背这首词。

四、借鉴《忆江南》
1.小组同学议一议，这首诗哪个地方值得我们借鉴?
(学生的回答要有个性，只要是自己的意见，直接说出来就要给
予适度的评价。

学生的想法只要是值得肯定，教师一定鼓励，鼓励学生继续发现。

)
借鉴的地方很多：开篇就感叹“江南好”，好在何处，一言难尽。

于是作者选择了江花和春水，衬以日出和春天的背景，抓住典型事物的特点，短短十四个字写尽了江南春日胜景，这怎能不使作者魂牵梦绕，所以水道渠成地反问结尾。

2.学生汇报，其他同学补充。

3.总结。

五、课堂练习
1.读下面的句子，想象画面，用自己的话描述出来。

日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

2.背诵一首白.居易的诗。

第2课时
教学目的：
1.理解词的意思，体会诗人对西塞山边的景色热爱之情以及诗人自己的人生志趣。

2.读诗词，想画面，用自己的话描述这首词。

教学流程 : .
一、导人新课
背诵《忆江南》，引入古诗词意境。

2. 出示《渔歌子》，介绍张志和。

(对于本首词的作者要详细了解，更能体会诗的内在深意，继而为体会诗人的人生志趣铺垫。

先给学生交流作者生评的时间，然后教师补充。

这样才会使学生查找资料的愿望长久保持下去。

)
3.请学生板书课题，；
(尽快导入新课，激起学生读词的欲望。

)
二、学习新词
1.准愿意把这首诗写在黑板上，其他同学边看，边小声地读，把生字的读音读准。

(这首词出现的生字较多，给学生以充分的时间准备，会增加展示读的信心。

)
2.读这首词。

边读边思.这首词都描写了哪些自然景物?
(引导学生关注诗中描写的景物，为想象画面做准备。

)
3.白骘、桃花、流水、鳜鱼、微风、细雨，这是一幅多生动自然的春天的景象，能用自己的语言，来展示这一幅春的画面吗?
(发展语言是语文学习的目的之一，借助这些词汇所展示的画面，边想象边组织语言，用生动的现代语言描述西塞山边的美丽，既接受
古代汉语的熏陶，又发展现代语言，一举两得。

)
4.有感情地读自己创作的小散文。

5.出示图像。

观看图像，结合自己的想象，引起共鸣。

6.再次有感情地朗渎这首词。

三、体会情感
1.齐读《渔歌子》，说说如何理解“不须归”。

指导学生理解不归哪儿，体会作者不回家，弃官隐居，一去不远的原因。

指导学生结合张志和自称为“烟波钓徒”来理解。

2.带着体会到的、作者热爱淳朴美丽的大自然的情感，有感住地朗读这首词，能背下来更好。

3.总结。

四、课堂练习
1.读下面的句子，想象画面，用自己的话描述出来。

青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

2.背诵——首描写春天的诗词。

五、实践活动
为了更好地了解张志和、白居易，请同学们查找白居易、张志和
的诗词，并有感情地诵读，开一个古诗文朗读会，从朗读中赏析古诗词。

板书 .
词两首
江花胜火
>让人魂牵梦绕
江水如蓝
白鹭桃花流水
>让人流连忘返
鳜鱼斜风细雨
词两首 4
目录：第一页，教学设计。

第二页，教学思考及资料。

第三页，学生想象词境作文
如梦令
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本颗1个生字。

理解由生字组成的词语。

3、了解词的有关知识，理解、领悟词的内容和意境，能把自己
想象的景象写出来。

教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文。

领悟词的内容和意境。

教学难点：领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。

教学准备：学生搜集有关“词”的知识和学过的词。

教学过程：
一、揭示课题，简介常识：
1、揭示课题，学生说说曾经学过的“词”。

2、介绍“词”的常识。

3、本节课学习的词《如梦令》，学生介绍作者李清照。

二、抓住景物，感知画面。

1、教师范读，学生体会语气并在书上划出断句的位置；学生朗读。

2、学生朗读，要求读正确。

3、一起正音，熟读这首词。

4、学生边读边画线：文中描绘的景物。

5、交流。

溪亭、日、藕花、鸥鹭
6、适当解释词中的字或词的意思。

常记：经常记起
溪亭：小溪边的凉亭。

日暮：太阳将要下山，时间已经不早了。

沉醉：形容醉的程度很深。

归路：回家的路。

兴尽：兴致很尽心
7、学生朗读，抓住课文中所描绘的景物，感知这些景物所构成的美妙的画卷。

三、展开想象，领悟意境。

1、写作背景。

这是李清照青年时期的作品，追述了一次夏日郊游的欢乐情景。

2、词人一日出游，心情如何？（愉快）从哪里可以看出来？
是愉快的心情，从“常记”“沉醉”二句可以看出。

一个“沉醉”凝练地反映了一天的欢乐。

3、这一天的欢乐集中在归途中表现，归途中妙趣横生的画面有哪几幅？
误入藕花深处，（迷路），争渡，惊起一滩鸥鹭。

词人心情由沉醉到急切再到惬意，充分享受着这大自然的乐趣。

4、词中描写了一幅什么景象？用了哪些小事物？
描写了江南山村月夜的图画：
明月惊鹊、清风鸣蝉、稻花飘香、蛙声一片。

（夜晚很静，以动与静，一幅丰收景象）
星稀天外，点雨山前，路转溪头，忽见茅舍。

（焦急和迷惑之后的欣喜，情趣横生）
5、以各种形式诵读，读中进一步体会词人的心境，交流自己所感悟出来的意境。

四、完成练习，巩固提高。

1、有感情地背诵课文。

2、和同学交流想象词中所描绘的景象。

《渔歌子》
教学目标：
1、理解《渔歌子》的词意，体会作者的思想感情。

2、背诵并默写这首词。

3、想象词中所描绘的画面，并描述出来。

教学重点：学习词的内容，想象词中描写的情景。

教学难点：结合词句展开想象，并能描述出来。

课前准备：背诵课文。

查阅相关资料。

教学过程：
一、导入：
1、以师生谈话的形式简介作者。

2、解题。

渔歌子，词牌名。

二、自主探究，理解词意。

1、自读全词，整体感知。

2、读《渔歌子》有什么感觉？这首词写了哪些景物？
3、自读词，提出疑问。

四、细读《渔歌子》理解词意
1、《渔歌子》的作者是谁？哪个朝代的人？
2、自学、对照注解或字典理解字词的意思。

（1）读生字：塞箬蓑
斜风：微风归：回家、回去
（2）再读这首词，通过查找资料，借助注释理解这首词的意思，遇到不懂的地方作上记号。

（3）小组内交流，说说你读懂了什么，还有哪些不懂的地方。

（4）全班交流。

①指一名学生自愿当小老师上台讲解对这首词的理解，台下学生可以对“小老师”问难质疑，“小老师”解疑，若“小老师”答不上
或答不对的，台下同学可补充、更正，无人答对的教师可引导、帮助。

在生生、师生的相互解答、质疑中完善对这首词的理解。

（着重理解“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”。

引导学生想像画面，并用自己的话描述出来。

）
②学生看图描绘这首词所描写的景物。

在美丽的西塞山前，几只白鹭飞上天空。

河边粉红色的桃花正在盛开，清澈见底的河水中有肥美的鳜鱼在游动。

在风景如画的河边，诗人头戴青箬笠；身穿绿蓑衣，沐浴着斜风细雨，久久不愿离去。

③小结：这是一幅垂钓的画面，白色的鹭和红色的桃花点缀其间，色彩本来极其鲜明，而由于斜风细雨的笼罩，却又呈现出迷迷蒙蒙的意境。

同柳宗元《江雪》中的“独钓寒江雪”的孤寂与冷峭相比，这首词所表现的平和与怡悦，自然别有一番韵致。

3、有感情地朗读这首词。

五、总结升华
1、以各种形式诵读全词，感悟作者怎样的思想感情？（大自然）
2、和同桌说说各自读了词后想象所描绘的景象。

六、作业：
从两首词中任选一首，想象它所描绘的景象，写下来。

板书设计：
白鹭飞斜风细雨
渔歌子桃花流水热爱大自然
鳜鱼肥不须归
课前思考：《如梦令》是李清照的一首充满生活情趣和雅致的词，是李清照的惊世之作，女主人憧憬美好生活，关切着美好的事物，无忧无虑，敏感而多情。

教学本词，引导学生在课前搜集相关的资料，结合她生活的特定背景来理解，也可以和《如梦令.常记溪亭日暮》类比，以加强学生的理解。

另外就是要注重学生横向的迁移，能够回忆起以前所学的李清照的相关诗词，还需引导学生对其思想的把握，从而领会词的意境，提高学生对文学的欣赏水平。

教学中适用诵读和意会。

如梦令》赏析
常忆溪亭日暮，沉醉不知归路。

兴尽晚回舟，误入藕花深处。

争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。

李清照（1084—1155），号易安居士，济南（今山东济南）人，宋代著名女词人。

她也擅长诗、文创作，但最为人们称道的，还是她的《漱玉词》。

其词带有婉约清新的风格，被称为“易安体”。

李清照的词，以宋朝南渡为界，可分为前、后两个时期。

由于她出身于名门世家，早有诗名，婚后又与丈夫赵明诚伉俪情深，唱和相随，生活比较美满，所以，其早期的词作大多表现一位处境优裕的少
女、少妇，对自然风光的喜爱，对美好爱情的憧憬，即使偶有青春闲愁或夫妻别绪，也不过几缕淡淡的感伤，无妨其欢快明朗的基调。

从金人入侵的“靖康之变”起，她在突然之间接连遭受到国破、家亡、夫丧的惨痛巨变，自己也不得不颠沛流离，过着长期的流亡生活，内心充满凄楚哀怨之情，所以，其后期的词作充满了家国之痛、沧桑之感，基调趋于孤寂而悲凉。

总的看来，李清照的词，主要继承了宋词中婉约派的风格，而又兼有豪放派之长，故能在两宋词坛上独树一帜，并对后人产生较为深远的影响。

《如梦令》（“常忆溪亭日暮”）一词，是一篇追忆旧游之作。

那是一个夏日的傍晚，出游归来的少女词人，泛舟于清溪之上，观赏到藕花绽开、鸥鹭惊飞的美好景色，心中洋溢着青春的愉悦。

这一情节，犹如青春溪水里一朵可爱的浪花，在词人的记忆中不息地跳动着。

从其明快的色彩和欢乐的格调来看，此词当是词人的早年之作。

“常忆溪亭日暮，沉醉不知归路”。

词的开篇，用了“常忆”二字，不仅表明作品是追忆往事之作，而且表明所追忆的内容，在词人的脑海中留下了非常深刻的印记。

“溪亭”，点出地点是溪边的亭子；“日暮”，点出时间是一天的傍晚。

“沉醉”一句，出现了作品的抒情主人公，即词人自己。

在清澈溪水边的精美亭子一带，度过了一天欢乐的时光之后，傍晚时分，本该回家了，而她却因为“沉醉”而“不知归路”。

不过，这里的“沉醉”二字，不可拘泥于字面的含义来理解，而要看到，其中体现出青春少女的娇憨情态，蕴含着一种纯真的形体美。

更何况，真正让词人“沉醉”的，又岂止是醇厚的美酒，还。