多媒体教学工作心得体会(三篇)

多媒体教学工作心得体会(三篇)
多媒体教学工作心得体会篇一
1、有利于创设真实的情景
语言是交际的工具，语言交际是多边多向的活动。

英语教学要求学生参加语言的实践，而语言交际活动总是在肯定的情景中进展的。

离开了肯定的情景，交际活动就难以开展。

学生也只有在真实的语言环境或模拟情景中才能更好地理解详细情景传递的信息，触景生情，激发表达的欲望。

多媒体教学集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，有时还能够创设教材难以提到的情景，如购物、借物、问路等，能够改善教学环境，优化教学构造。

2、加大了课堂容量，供应了多种形式的训练方法
向课堂要质量，是教学的中心任务。

过去的英语教学学生参加面少，语言实践时机少。

而语言力量的形成，靠的是语言实践。

计算机帮助教学，能充分调动学生的主动性，融教法、学法为一体加快了课堂节奏，增加了课堂容量，加大了语言的输入量。

我们可以把重点、难点、词汇、课文朗读、练习题都编制成课件，利用其超文本功能，任意调用，反复消失，大大节约了讲解和板书时间。

教师可以精讲多练，加大了训练密度，提高了效率。

3、人机对话，准时反应和监控
学生可以依据自己的状况操作，可以查询难点；可以边看边跟读，学习地道的语音、语调。

一个个动画的屏幕代替了传统的小黑板，幻灯片和书本上静止的画面、文字，激发了学生的求知欲。

在轻松开心的环境中训练，开口说英语的力量大大的增加了。

教师则可以通过监控、对讲、切换功能，掌握和了解学生的学习状况，为学生供应帮忙。

有些练习被做成了嬉戏，使计算机对学生的答案做出推断，假如错了，会消失“sorry”或“again”；假如对了会消失一张笑脸或掌声。

这样随时反应，学问性和趣味性都很强，让学生感受到学习过程中胜利的喜悦，增加了学习的兴趣和信念。

4、能充分调动学生的积极性
按信息论的观点，人们学习新学问的过程要经受感知、理解、记忆、运用几个阶段。

cai集图形、文字、动画和声音等多种媒体技术为一体，交互或共同消失，能较长时间地吸引学生的留意力。

使他们耳、眼、口、手并用，大大的缩短他们的感知过程，激发了他们的求知欲，调动了学生的学习主动性。

1、课件的制作需要认真钻研教材，细心的备课
多媒体课件的制作需要花费大量精力与时间去钻研教材，细心备课，搜集素材。

只有这样制作出来的课件才能产生最正确效果，它需要以下几个方面引起留意
（1）讨论教材，设计要紧扣教材内容、突出重点，并留意遵循学生
的思维规律，由表及里、由浅入深的引导和点拨。

（2）围绕授课步骤，细心搜集素材，创设各种必需的交际情景，才能制作出集文字、图像、声音和动画等各种信息和功能于一体，且富有感染力的多媒体课件。

（3）针对学生的实际水平，供应并创设肯定情景，赐予学生大量的语言实践时机，进展学生的语言学习力量。

2、教师的主导作用在多媒体教学中至关重要
教师作为多媒体的操纵者和组织者在多媒体教学中的作用是相当重要的。

一方面教师要把握多媒体的使用与组合时机，另一方面教师要能够掌握课堂节奏，要让课堂活而不乱，既要激发学生的兴趣又要到达教学目的，不能让课件牵着你的鼻子走。

3、多媒体有着其他媒体无法取代的特别成效，但这并不意味着创新就肯定要抛弃传统
传统的教学法有着它自身的存在价值。

一个能花几分钟就能在一般教室完成的情景创设，没有必要花几个小时来制作一个flash动画来完成。

我们不要为了多媒体而多媒体，运用多媒体是为了搞好教学，全部的教学措施都是围围着这个中心的。

何况并不是每一堂课都适合做成课件的。

4、存在的现象
目前自制的课件多为演示型，供应给学生的训练时机较少。

缺乏为学生设计的角色扮演，问答练习等交互性训练。

很多课毫无交际性和交互性
可言。

一节课往往上成了“图片展现课”或“音乐观赏课”
5、更新观念，学无止境
很多英语教师对cai的了解和熟悉不多，对迅猛进展的信息技术及其对英语教学的影响思想上预备缺乏。

有的教师对多媒体课件的可行性持疑心态度。

这影响了教师去接触新观念、新技术的进程。

计算机使用水平的不高也是影响cai进展的一个缘由。

以上提到的缺乏之处很大程度上是和计算机使用水平不高有关。

多媒体教学在英语教学中的应用是一个新生事物，它在教学中的应用表达了现代信息技术对我们教学上的影响，它在英语教学中有一个宽阔的进展前景。

作为一名新世纪的英语教师，我们有必要把握时代的脉搏，学习现代化的信息技术，更新教学观念，教学手段，更好地搞好英语课堂教学。

多媒体教学工作心得体会篇二
这次培训活动的主题是“多媒体环境下的教学设计与资源应用”，分理论上课学习和上机操作时间两种学习形式，我在本次培训学习中最大的收获就是将自己漫无目的教学附注了一个系统的理论指导，我坚信有了这次学习我会在今后的教学路上走的更稳，更精彩！
下面的我将从多媒体资源和多媒体资源下的教学设计两个方面共享一下自己的心得。

（一）、多媒体教学资源的建立要依靠于创新的教学形式和手段
“创新教学”课程教学资源的建立与先进的教学形式和手段不行分割。

因此，为了适应远程开放教育学生的协作学习和小组学习形式，“创新教学”课程教师肯定要在教学资源的建立中恰到好处地应用图、文、声、像、动画等多媒体的丰富的表现方法及的交互优势，充分应用现代心感知规律和留意规律提高学生的学习兴趣，运用记忆规律增加学生的记忆效果，突破教学难点，强化教学重点，有利于学员对学科学问的理解和记忆。

（二）多媒体教学资源建立必需处理好理论与应用共享的关系
多媒体教学资源建立的最终目的就是效劳于教学，以提高教学质量为根本目标。

因此，多媒体教学资源的建立，必需在科学学习理论的指导下确定明确的建立目标，围绕资源建立目标，通过多种途径，积极开发理论性和实践性都比拟突出的学习资源。

这里尤其要处理好各种教学资源新建、改造和引进的关系，处理好多媒体资源建立的共建与共享关系。

（三）网络资源的科学选择和合理优化
“创新教学”的课程网络学习资源多数应考虑以动态web页的形式向学生公布，包括电子教案、多媒体课件、教学大纲、教学实施方案、课程内容辅导、作业题、教学案例等形式。

但在详细应用过程中，必需依据“创新教学”课程各个局部的详细内容、性质、教学条件、师资素养的差异性，结合网络教学资源各种媒体自身的优点和局限性，敏捷选用。

在这个问题上，我们要讨论、把握各种媒体特点和功能，留意发挥所选媒体的优势，强调媒体使用的合理性、适用性和有效性。

（四）建立多媒体教学资源建立反应与评估制度
现代说明，教学资源在整个教学过程中效果的好坏，最有发言权的固然是学生。

事实上，一个好的`教学资源一般是通过反应、应用、修订而逐步完善的。

所以，教学资源的应用与共享对提高资源质量是非常重要的。

由于评估制度的不断科学化，对“创新教学”课程多媒体教学资源进展评估，不仅能积存充分的试验数据和阅历以及反应意见，而且能为改良、完善已建资源以及今后的教学资源建立起指导作用。

1、首先要把多媒体与其它多种媒体同样对待，讨论多媒体与其它多种媒体的有机组合，由于多媒体不是万能的，有优势也有缺乏，它只是综合了其它媒体的优势，而没有到达其它媒体的最正确表现力。

如幻灯的高清楚度和电视大容量的活动图像和动态表现力。

因此，在教学中要合理设计、搭配、应用多媒体和其它媒体，共同发挥出综合效益。

2、选择适合发挥多媒体特性的教学内容，制作多媒体教材，如形态学内容，微观、宏观的教学内容，机理抽象简单的教学内容，实习教学内容，试验技能训练课内容，使有限的制作力量用在关键的地方，好钢用在刀刃上。

3、依据不同的教学要求，实行不同的多媒体教学手段，科学设计多媒体教材的系统功能，如电子提纲型，综合演示型，试验操作型，考试测验型，资料工具型，网络教学型，充分发挥各种功能的优长，做到媒体优势与效益的有机结合。

4、多媒体的各种特性的发挥，不应以把戏翻新或计算机技术的难度来评定优劣，不能认为多媒体教材做的越简单，技术难度越高就越好，其简洁和简单的程度，应重在精确、简捷和恰到好处。

总之，通过本次培训我对课件制作产生了深厚的兴趣，尤其是制作技巧有了质的提高。

教师们在课件制作方面不在是散乱的了。

分组教学的模式和任务驱动的教学方法得到各位教师们的全都好评。

分班组到好处是老带新，熟带生，培育合作意识。

信任在不久的将来，我的教学会因本次学习更上一个新台阶。

多媒体教学工作心得体会篇三
二十一世纪多媒体教育技术得到广泛的应用，技术手段运用到教学过程中，转变了过去手工业式的教学形式，大大提高了教学效率。

使学生的视听觉器官被充分利用，学生潜在的力量得到了充分发挥。

在语文教学活动中，教师通过媒体向学生传播学问，教学媒体作为储存和传递教学信息的载体，起到了中介作用。

多媒体计算机在多种现代化教学媒体中脱颖而出，它通过设计课件，到达声光同步，视听结合的效果，使学生耳目一新，更利于把握学问而受到教师的青睐。

教师在课堂教学中供应大量的表征，刺激学生多种感官，激活学生的兴奋点，是激发学生兴趣的有效途径。

多媒体以其强大的表现力，使客观事物的形、光、声、色等直接作用于学生感官，对学生有极强的吸引力，为学生供应了良好的学习心理场。

1、形象感知，使学生受到“情”的诱导.
文学作品以塑造形象为手段，到达教育、启智的目的。

多媒体以其极强的表现力，将形象放大、缩小、连续、定格等，展现在学生面前，激发学生兴趣。

如第十册《丰碑》，在学生预习的根底上，揭题后，教师提问：丰碑什么意思?课文中的丰碑指什么?(被大雪掩盖的军需处长)接着多媒体演示：大雪纷飞，在一棵大树下，军需处长被大雪掩盖着，如一座晶莹的丰碑。

教师启发学生：军需处长怎么会冻死的?在冻死前是怎样的情形呢?导入重点段第三段的学习。

多媒体演示：画面慢慢清楚，消失了老战士的形象，他冻僵了……导入第七节的学习，教师着重引导学生观看军需处长的表情、动作、穿着等，使学生了解军需处长是被寒冷冻死的。

接着，教师通过富有感情的范读，引导学生思索：军需处长为什么会冻死的?学生通过朗读分析理解军需处长的一心为公，毫不利己的名贵品质。

为了让学生更深刻的感受他的这种精神，可用多媒体把两个画面结合起来：老战士冻僵了……大雪越下越大，掩盖住他的身躯，他成了一座晶莹的丰碑。

运用多媒体，通过两个场景的比照，表现人物的精神面貌，激发学生学习的兴趣。

通过学生视觉上的差异，使学生从内心受到极大的震撼，产生“情”的冲动。

2、模拟过程，使学生获得“真”的感受
模拟，即写真。

多媒体的模拟功能，能帮忙我们实现这一愿望。

它能够突破时间和空间，微观和宏观的限制，把客观世界、文学艺术呈现在学
生面前，既缩短课堂教学时间，又增加课堂信息量，到达事半功倍的效果。

例如：第十册《飞夺泸定桥》攻天险一段的教学中，为了让学生理解“奋不顾身”一词，可用多媒体模拟：喊杀声，枪炮声混成一片，红军战士不怕危急，奋勇夺桥……在学生整体感知的根底上，教师通过定格放大让学生认真观看几个红军战士夺桥的动作(铺桥、冲锋)，用“红军战士夺桥奋不顾身、有的……有的……有的……”进展说话训练。

在视听的根底上，教师引导学生观看思索，运用词语把它表达出来，使学生的形象思维转化为抽象思维，由感性熟悉上升到理性熟悉。

多媒体的教学手段给我们供应了有利的条件，通过设计课件，突出重点、分化难点，化难为易，逐步解决问题。

1、化抽象为形象，化概括为详细
由于多媒体可以供应声画并茂、视听结合的客观世界的表象，将抽象、概括的文字符号转化为形象详细的可感的东西，使文字与客观事物之间建立了联系，化难为易。

如《鸟的天堂》中有一段描写榕树叶子“翠绿的颜色光明的照射着我们的眼睛，好像每一片树叶上都有一个新的生命在抖动”。

引导学生理解“抖动”一词是个难点，“抖动”字面上可解释为“抖动”，光理解这些是不够的，这时，教师可用多媒体演示：晨曦中，那青翠、油亮的新叶在微风中轻轻地抖动……在学生感知的根底上，教师适当点拨，学生便领悟到了“抖动”一词进展说话训练。

这样，从感知→理解→运用，从抽象→详细→抽象，词语的理解在表象的作用下真正从感性熟
悉上升到理性熟悉。

2、化静为动，化虚为实
想象、联想是从客观实体上生发出来的。

以多媒体为载体，引导学生理解的主观感受，化虚为实，化静为动。

例如：第六册《荷花》一课，引导学生理解想象“我仿佛也成了一朵荷花”是一个难点。

如何突破难点呢?多媒体演示：我在荷花中翩翩起舞，满池的荷花也随我一起翩翩起舞……蜻蜓向我飞过来，告知我飞行的欢乐;小鱼向我游过来，告知我昨夜做的好梦……学生在观赏的过程中，随着小的观看想象……虚实结合、动静相生，整个难点的突破是在观赏的过程中完成的，在这个过程中，学生驰骋于美的画面中，积极参加进教师的教学之中。

同时也存在着一些问题：
目前的绝大多数教学课件，制作都过于简洁，只是书本文字、图表的再现，把大屏幕当成了一块电子黑板：好玩的是剪辑一段电影点缀一下，虽属多媒体课件，但更准确地说是一部“电视专题片”。

我们的“观众”——学生只能被动地观看，我们的“导演”教师，上课时只能按挨次播放，多媒体课件的超文本功能，交互功能，网络功能得不到表达，这是当前课件制作的一大通病，一个优秀的课件就通过一系列的人机对话不断给学生反应信息，从而帮忙学生熟悉，把握相关学问。

教学课件的制作绝非一日之功，首先应具备娴熟的计算机操作功底，娴熟把握有关的课件制作软件，更重要的是手头要有大量制作课件所需要
的素材：声音、文字、图片、动画、电影等，而素材的本身就是一个长期的、辛苦的工作，通过以上辛辛苦苦地做出来的课件经常只是在几个班使用之后就束之高阁了，其使用效率与投入的时间、精力不成比例。

我们认为每位会制作课件的教师不应盲目求数量，更应重视质量。

每个学期确定一两个急需解决的问题，针对这一两个问题，细心制作出精致有用的课件，经过不断的长期积存，逐步形成一个精致的课件库。

同时应无私地把自己细心制作的源程序毫无保存地送上互联网，为其它教师选用您的课件翻开便利之门。

假如每位教师都能如此的话，也就无形中扩大了自己的资源库把我们广阔教师从繁重、简单的劳动中解放出来。

学校也应加大投入，积极建立多媒体帮助教学资源库，同时，可以借用远程教育网络中的课件，通过自己的需要经过修改、加工;另外，把几个学校联合起来，资源共享，组建一个多媒体课件制作中心，每个学校负责，这样就可做到用较少投资，获较大回报。

多媒体是人的驾驭物，今日提倡多媒体教学，决不是要否认传统的教学手段。

各种手段都具有其各自的教学特点和独特的功能，在教学中，它们是相互补充，取长补短的关系。

让我们充分发挥教师的主观能动性，合理地使用现代教育媒体，使之更好地效劳于我们的教学。