最新语文S版三年级语文下册19、珍贵的教科书ppt公开课优质教学课件
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1.
语文（S）四年级下册-教学设计-教案-27 麋鹿
教学过程 第一课时 一、激趣导入 （一） 同学们， 映入我们眼帘的是一 种稀有的野生动物， 有谁知道它的名字？ （展示课件第三屏） （二） 下面请同学们来看下它又什么 特别之处？ （三）过渡：大家观察得很仔细，它 还有个名字和它的长相有关叫做“四不 像” 。古代神话小说《封神榜》又把“四 不像” 当做姜子牙的坐骑， 在接下来的课 堂中，我们将揭开它神秘的面纱。 板书课题 二、初读课文，整体感知 （一）按要求读读这篇文章。 （展示课件第四屏）自读要求： （二）检查自学效果。 1.读准字音。 滩涂 蹦跳 封神榜 敏捷 悲惨 输出 基金会 生涯 繁衍 2. 理解词语的意思。 （ 展示课件第五 屏 步骤一至八） 随文识字解词。 引导学生读句子， 抓 住关键词语， 理会意思， 指导学生读通句 子。 3. 导语： 通过刚才的学习， 老师发现 同学们已经掌握了字音， 同时也理解了词 语的意思， 老师欣喜地看到大家把自然段
1. 有感情地朗读课文，体会红色词语的意思。 2. 根据课文内容，用“因为 …… 所以 ……” 造句。 例：（因为）我们多么渴望每人都能有一 本教科书啊，（所以）张指导员兴高采烈地宣 布：“我们有书啦！”
朗读比赛，看看哪组同学最能读出延安 小学学生渴望有书的心情，读出张指导员、 “我”、同学们的激动、高兴的心情。
我扑到指导员身上大声地喊：“指导员，指 导员……” 好半天，他才微微睁开眼睛，嘴里叨 念着：“书……书……”我扶着他坐起来，激动 地说：“指导员，书在这儿。走，我背你回村。” 他轻轻地摇了摇头，两眼望着那捆书，用微弱的 声音说：“你们要……好好儿学习……将来……”
1.听了指导员的话，你有什么感想？ 心里很难过，同时也更敬重指导员，我们 要努力学习，将来建设好自己的祖国。 2.说说省略号的用法。
祖先才从哺乳类分化出来。
那时祖先们还在陆地上，后来占领了海 洋，在浅海中生活，最后适应了海洋的生活， 演变成了我们现在的鲸。
我们这么大， 肚子也一定大， 这么大肚子，
要吃什么呢？我吃小鱼小虾的时候，先把肚子 撑大，连同海水一齐吞入口中，然后闭上嘴， 把水压出去，只咽下食物。为什么我们吃小鱼 小虾呢？因为我们没牙齿，不能咀嚼食物，所 以只能吃小鱼小虾，虽然它们小，但很多，不 愁饿肚子。 你知道吗？我的肺重约 1500 公斤，可吸 15000 公升的空气，可以在水下呆十八分钟， 换气时，由于压力过大，不仅声音大，海上还 会出现“喷泉”，可漂亮了！喷出十几米高，
书是怎么来的？
同学们知道这书是怎么来的吗？是在毛 主席的关怀下印出来的！印书用的纸，是党
中央从文件用纸里节省出来的！
体会“节省”，想一想怎么节省。 印刷用小字；印错时用反面；能传达 的不用纸印……
一天下午，我们的老师张指导员兴奋地对我们 说：“告诉大家一个好消息，咱们有书啦！”听了 这个振奋人心的消息，我们高兴得跳起来。 “同学们知道这书是怎么来的吗？是在毛主席 的关怀下印出来的！印书用的纸，是党中央从文件 用纸里节省出来的！” 在同学们的欢呼声中，我亮开嗓门喊起来： “走哇，领书去！” “书还在印刷所呢！”指导员微笑着说，“因 为情况紧急，印刷所准备转移，所以今天必须有一 个人和我一块儿把书取回来。” “我去！”“我去！”同学们争先恐后地喊着。 最后大家决定，让我跟指导员去印刷所取书。
语文（S）四年级下册-教学设计-教案-26 鲸
四、学法迁移，合作探究 （一）借助第一自然段的学习方法，合作 然段，把读懂的和自己有疑问的记在书上。
1.
学生在合作学习中读书、思 受到成功的快乐，也理解了文章 的主要内容。
学习 4～7 自然段。 四人小组分段朗读 4～7 自 考、质疑和交流，共同交流，感 小组内交流汇报：先把你读的自然段读
同学们，每当新学期来临，每当我们手捧 崭新的课本时，你们的心情一定是既兴奋又激 动的。是啊，一本本教科书给我们的学习带来
了多大的便利。然而，在险恶的战争环境里，
要想得到一本教科书是多么不容易呀！要付出
巨大的代价，甚至流血牺牲。那时的情况是怎
样的呢？
1.当时的学习条件如何？ 2. 为什么说张指导员和“我”取回的书是 “珍贵的教科书”？ （从文中勾画出相关的语句，细细品读。）
语文（S）四年级下册-教学设计-教案-27 麋鹿
四、作业设计 1. 抄写生字。 2. 有感情朗诵课文。 第二课时 一、复习旧知，导入新课 （一） 上节课我们了解了课文时从三 方面来介绍麋鹿的，谁还记得是哪三方 面？ （二）生回答，师相机板书：外形特 点、生活习性、传奇经历。 二、了解外形特点和生活习性 （一）自由读 2～4 段，画出觉得感 兴趣的语句，仔细读读。 （二）小组合作交流。 （三）集体交流。 1. 重点引导学生体会“奇特”和“神 秘的色彩， ”指导学生在朗读中表现奇特 和神秘感。 （ 展示课件第七屏） 2. 引导学生朗读。 （展示课件第八屏：步骤一至七） （展示课件第九屏） 3. 过渡： 麋鹿的外形和它的生活习性 有联系吗？ 读第四段， 了解雌鹿的怀孕期是九个 月， 它们的奇特外形是经过很长时间演变 来的。 雌鹿每胎只产一仔， 所以麋鹿的繁 衍是漫长而稀少的。 三、了解麋鹿的传奇经历 导语： 麋鹿不但有奇特的外表还有传
没有（ 桌椅），就（坐在地上，把小板凳当桌子 ）。
没有（ 黑板），就（ 用锅烟灰在墙上刷一块 ）。
没有（ 粉笔），就（ 拿黄土块代替 ）。 没有（教科书 ），就（抄一课学一课）。
通过这几个“没有……就……”，你能体会到什么？
如果你就是当时的孩子，你最想要的是什么？ 我们多么渴望有一本印好的教科书哇！ 1.带点的词怎么理解？ 2.去掉“多么”表达的意思一样吗？ “渴望”的意思是迫切地希望，殷切盼望。 “多么”表达了孩子们对书强烈的盼望之情。
单击页面即可演示
1. 轻声朗读课文，读准生字的字音，读
通句子。
2.想一想课文主要讲了一个什么故事。 3.交流所得。
转移
刷子
环境
顽强
桌椅
主席 呼啸
恨不得
轰隆 坚持
艰苦
爆炸 俯冲
代替
念叨
本文记叙了革命战争年代延安小学的 师生在艰苦的学习环境下坚持学习的事， 重点讲了张指导员为了保护教科书而英勇 牺牲的经过。
设计说明
用直观的图像让学生对麋鹿有初 步的了解，并由 “四不像”之名和姜 子牙的坐骑激趣导入，调动学生的积 极性，为下面的课堂做好的铺垫。
四年级学生，不具备完全自主学 习的能力，让学生在阅读教学中吸取 方法才是重点。运用“方法引路，扶 放结合”的教法，让学生在问题中读 通课文， 并整体感知文章的主要内容。
给同学听， 再说说这段讲了什么？运用了哪些 说明方法？不懂的地方提出来和组员一起讨 论。
2.
议一议：4～7
自然段讲了鲸的什么？是
从哪几个方面进行介绍的？运用了哪些说明
方法？ 3. 学生先在组内讨论，再指名回答，回答 不全面的其他组员补充回答。 （展示课件第六 屏，步骤一，步骤二） （板书：生活习性 吃食 呼吸 睡觉 生长 特点 打比方） 五、观看画面，朗读课文 1. 学生观看鲸的资料片。 （展示课件第 七屏、第八屏、第九屏）
然后四处散开落在海上， 打起水花， 远远望去，
语文（S）四年级下册-教学设计-教案-26 鲸
板书设计： 形体特点 进化过程 种类 生活习性 大 陆地——浅海——海洋 须鲸 吃食 齿鲸 呼吸 睡觉 生长 列数字 作比较 举例子 打比方
语文（S）四年级下册-教学设计-教案-27 麋鹿
语文（S）教学设计
张指导员是怎样做的？
指导员趴在离我不远的地方，一动也不动。那 捆书完整无缺地压在他的身下，已经被鲜血染红了。 1.结合画线字词，想象“我”从晕倒至醒来这 段时间内，张指导员是怎样舍身护书的？ 2.压在张指导员身下的这捆书是怎样的？ 3.张指导员为什么这样做？
压在他的身下的那捆书完整无缺，但已被鲜血 染红了。在当时的战争环境中得到一本教科书很难， 印书的纸又是党中央从印文件的纸中节省出来的， 还有张指导员作为教师，更能体会书的来之不易， 所以在危险时刻会那样做。
（三）朗读课文。 第二课时 一、引入新课 （一）学生用简短的语言介绍对鲸的了 解。 （二）这一课介绍了哪些有关鲸的知识 呢？（引入新课，板书课题。 ） 让学生用简练的语言介绍 搜集到的资料，对资料进行再加 工，既培养了学生的语言表达能 力，又培养了学生的信息处理能 力。
二、两次读文，初谈感悟 （一）自由朗读课文，要求读准生字的字
要……好好学习……将来……”显然还没有
说完，他会再说些什么呢？接着张指导员的
话，和同学们说说。
19 珍贵的教科书
无书 取书 护书 期望
渴望得到
争先恐后
献出生命
激励前进
读读第二自然段，学习这段话的写法，
以“今天，我们的学习条件非常好”为主题，
写一段话。
语文（S）四年级下册-教学设计-教案-26 鲸
教 课 板 材：语文（S）四年级下册 文：27 麋鹿 块：教学设计—教案
设计思路：
本课介绍了我国珍稀动物麋鹿的特点和充满传奇色彩的经历。 教学时力求在 教学中体现学生主体作用，使学生以文字为桥梁，在课堂上层层深入，逐步提升 自己的人文素养和价值观。设计上体现以下几点： 1. 直观麋鹿，感受麋鹿的奇特。麋鹿稀有野生动物，为多数学生未见，在教 学过程中，以幻灯片为辅助教具，给予学生直观的形象感受，让学生学会自主的 观察。 2. 关键语句表情达意，负载着文本的灵魂，耐人寻味。抓住关键词句，牵一 发而动全身。教学中引导学生通过对关键语句的朗读，了解麋鹿的特点，认识到 它是一种稀有的野生动物。 3. 总结实践，升华情感。课文用文字展现了麋鹿的特点和传奇经历，世界上 有许多稀有动物和麋鹿一样， 也在呼吁着我们去保护它们。 让学生互相介绍自己 知道的稀有动物， 并设计一条保护野生动物的广告用语， 这一实践活动提升学生 的价值观，让他们由爱护动物，体会到热爱大自然的思想感情。
2. 朗读全文。
第三课时 一、复习 （一）听写生字词。
语文（S）四年级下册-教学设计-教案-26 鲸
我高兴的时候，就会浮上海面，跟蓝天白 云打个招呼；我心烦的时候，就潜入海底，谁 由课内延伸到课外，以一篇 找我也不理。 当风和日丽的时候， 我游到海边， 浮出海面，远远地望着陆地、高山，心想：我 带动多篇，真正实现了学法的迁 们祖先是从哪里来的呀？ 要讲我的祖先， 那就得从 4.5 亿年前说起 了。那时由古总鳍鱼演化成两栖类、爬行类、 鸟类和哺乳类，直到距今 7000 万年前，我们 移。
么，将意思相近的自然段合并在一起，练习分
段。 （二）课文可分为几段？ 第一段（第一自然段）写鲸非常大。 第二段（第二自然段）讲鲸是哺乳动物。 第三段（第三自然段）讲鲸的种类。 第四段 (第四至六自然段)讲鲸的生活习 性。 第五段（第七自然段）讲鲸的生长特点。 六、正确流利地朗读课文 七、布置作业 （一）抄写生字。 （二） （ 展示课件第四屏） 滤 （ 虑 （ ） 吨 （ ） 顿 （ ） 判 （ ） 叛 （ ） 胎 （ ） 抬 （ ） ）
“我们”领到书时的心情怎么样？
书领到了，我们俩每人背上一捆，高兴地 往回走。我们恨不得一步赶回村子，把书发给
同学们。
谈谈你对加点字的理解！
1.为什么会有这样的心情？ 2.在路上“我”和辅导员会说些什么呢？ “我们”的心情急切，想马上回到村子； 可能会说书将来怎么用；猜测大家见到书时的
表现……
在回村的路上遇到了什么情况？
教学目标：
会认： “ 榜、棕、孕、匿、柏、沛、衍”7 个字，会写“涂、蹦、榜、敏、 捷、惨、输、基、涯”9 个字，掌握“滩涂、敏捷、销声匿迹、输出、基金会、 生涯”等词语。 2. 能正确、 流利、 有感情地朗读课文， 理解课文内容。 了解麋鹿的外形特点、 生活习性和传奇经历。 3. 让学生知道麋鹿是我国的一种珍稀动物，教育学生保护动物， 保护自然环
（1）“快卧倒……” （ 2 ）我只觉得两耳一阵 轰鸣，就什么也不知道 A. 表示说话声被打断或 淹没了
了……
（3）“指导员，指导
B.表示事情经过的省略
C.表示重复词语的省略
员……”
（4）“书……书……” （ 5 ）“你们要……好好 学习……将来……”
D. 表示指导员说话时语
气的断断续续
张指导员在牺牲前说的那段话：“你们
语文（S）四年级下册-教学设计-教案-27 麋鹿
教学过程 第一课时 一、激趣导入 （一） 同学们， 映入我们眼帘的是一 种稀有的野生动物， 有谁知道它的名字？ （展示课件第三屏） （二） 下面请同学们来看下它又什么 特别之处？ （三）过渡：大家观察得很仔细，它 还有个名字和它的长相有关叫做“四不 像” 。古代神话小说《封神榜》又把“四 不像” 当做姜子牙的坐骑， 在接下来的课 堂中，我们将揭开它神秘的面纱。 板书课题 二、初读课文，整体感知 （一）按要求读读这篇文章。 （展示课件第四屏）自读要求： （二）检查自学效果。 1.读准字音。 滩涂 蹦跳 封神榜 敏捷 悲惨 输出 基金会 生涯 繁衍 2. 理解词语的意思。 （ 展示课件第五 屏 步骤一至八） 随文识字解词。 引导学生读句子， 抓 住关键词语， 理会意思， 指导学生读通句 子。 3. 导语： 通过刚才的学习， 老师发现 同学们已经掌握了字音， 同时也理解了词 语的意思， 老师欣喜地看到大家把自然段
1. 有感情地朗读课文，体会红色词语的意思。 2. 根据课文内容，用“因为 …… 所以 ……” 造句。 例：（因为）我们多么渴望每人都能有一 本教科书啊，（所以）张指导员兴高采烈地宣 布：“我们有书啦！”
朗读比赛，看看哪组同学最能读出延安 小学学生渴望有书的心情，读出张指导员、 “我”、同学们的激动、高兴的心情。
我扑到指导员身上大声地喊：“指导员，指 导员……” 好半天，他才微微睁开眼睛，嘴里叨 念着：“书……书……”我扶着他坐起来，激动 地说：“指导员，书在这儿。走，我背你回村。” 他轻轻地摇了摇头，两眼望着那捆书，用微弱的 声音说：“你们要……好好儿学习……将来……”
1.听了指导员的话，你有什么感想？ 心里很难过，同时也更敬重指导员，我们 要努力学习，将来建设好自己的祖国。 2.说说省略号的用法。
祖先才从哺乳类分化出来。
那时祖先们还在陆地上，后来占领了海 洋，在浅海中生活，最后适应了海洋的生活， 演变成了我们现在的鲸。
我们这么大， 肚子也一定大， 这么大肚子，
要吃什么呢？我吃小鱼小虾的时候，先把肚子 撑大，连同海水一齐吞入口中，然后闭上嘴， 把水压出去，只咽下食物。为什么我们吃小鱼 小虾呢？因为我们没牙齿，不能咀嚼食物，所 以只能吃小鱼小虾，虽然它们小，但很多，不 愁饿肚子。 你知道吗？我的肺重约 1500 公斤，可吸 15000 公升的空气，可以在水下呆十八分钟， 换气时，由于压力过大，不仅声音大，海上还 会出现“喷泉”，可漂亮了！喷出十几米高，
书是怎么来的？
同学们知道这书是怎么来的吗？是在毛 主席的关怀下印出来的！印书用的纸，是党
中央从文件用纸里节省出来的！
体会“节省”，想一想怎么节省。 印刷用小字；印错时用反面；能传达 的不用纸印……
一天下午，我们的老师张指导员兴奋地对我们 说：“告诉大家一个好消息，咱们有书啦！”听了 这个振奋人心的消息，我们高兴得跳起来。 “同学们知道这书是怎么来的吗？是在毛主席 的关怀下印出来的！印书用的纸，是党中央从文件 用纸里节省出来的！” 在同学们的欢呼声中，我亮开嗓门喊起来： “走哇，领书去！” “书还在印刷所呢！”指导员微笑着说，“因 为情况紧急，印刷所准备转移，所以今天必须有一 个人和我一块儿把书取回来。” “我去！”“我去！”同学们争先恐后地喊着。 最后大家决定，让我跟指导员去印刷所取书。
语文（S）四年级下册-教学设计-教案-26 鲸
四、学法迁移，合作探究 （一）借助第一自然段的学习方法，合作 然段，把读懂的和自己有疑问的记在书上。
1.
学生在合作学习中读书、思 受到成功的快乐，也理解了文章 的主要内容。
学习 4～7 自然段。 四人小组分段朗读 4～7 自 考、质疑和交流，共同交流，感 小组内交流汇报：先把你读的自然段读
同学们，每当新学期来临，每当我们手捧 崭新的课本时，你们的心情一定是既兴奋又激 动的。是啊，一本本教科书给我们的学习带来
了多大的便利。然而，在险恶的战争环境里，
要想得到一本教科书是多么不容易呀！要付出
巨大的代价，甚至流血牺牲。那时的情况是怎
样的呢？
1.当时的学习条件如何？ 2. 为什么说张指导员和“我”取回的书是 “珍贵的教科书”？ （从文中勾画出相关的语句，细细品读。）
语文（S）四年级下册-教学设计-教案-27 麋鹿
四、作业设计 1. 抄写生字。 2. 有感情朗诵课文。 第二课时 一、复习旧知，导入新课 （一） 上节课我们了解了课文时从三 方面来介绍麋鹿的，谁还记得是哪三方 面？ （二）生回答，师相机板书：外形特 点、生活习性、传奇经历。 二、了解外形特点和生活习性 （一）自由读 2～4 段，画出觉得感 兴趣的语句，仔细读读。 （二）小组合作交流。 （三）集体交流。 1. 重点引导学生体会“奇特”和“神 秘的色彩， ”指导学生在朗读中表现奇特 和神秘感。 （ 展示课件第七屏） 2. 引导学生朗读。 （展示课件第八屏：步骤一至七） （展示课件第九屏） 3. 过渡： 麋鹿的外形和它的生活习性 有联系吗？ 读第四段， 了解雌鹿的怀孕期是九个 月， 它们的奇特外形是经过很长时间演变 来的。 雌鹿每胎只产一仔， 所以麋鹿的繁 衍是漫长而稀少的。 三、了解麋鹿的传奇经历 导语： 麋鹿不但有奇特的外表还有传
没有（ 桌椅），就（坐在地上，把小板凳当桌子 ）。
没有（ 黑板），就（ 用锅烟灰在墙上刷一块 ）。
没有（ 粉笔），就（ 拿黄土块代替 ）。 没有（教科书 ），就（抄一课学一课）。
通过这几个“没有……就……”，你能体会到什么？
如果你就是当时的孩子，你最想要的是什么？ 我们多么渴望有一本印好的教科书哇！ 1.带点的词怎么理解？ 2.去掉“多么”表达的意思一样吗？ “渴望”的意思是迫切地希望，殷切盼望。 “多么”表达了孩子们对书强烈的盼望之情。
单击页面即可演示
1. 轻声朗读课文，读准生字的字音，读
通句子。
2.想一想课文主要讲了一个什么故事。 3.交流所得。
转移
刷子
环境
顽强
桌椅
主席 呼啸
恨不得
轰隆 坚持
艰苦
爆炸 俯冲
代替
念叨
本文记叙了革命战争年代延安小学的 师生在艰苦的学习环境下坚持学习的事， 重点讲了张指导员为了保护教科书而英勇 牺牲的经过。
设计说明
用直观的图像让学生对麋鹿有初 步的了解，并由 “四不像”之名和姜 子牙的坐骑激趣导入，调动学生的积 极性，为下面的课堂做好的铺垫。
四年级学生，不具备完全自主学 习的能力，让学生在阅读教学中吸取 方法才是重点。运用“方法引路，扶 放结合”的教法，让学生在问题中读 通课文， 并整体感知文章的主要内容。
给同学听， 再说说这段讲了什么？运用了哪些 说明方法？不懂的地方提出来和组员一起讨 论。
2.
议一议：4～7
自然段讲了鲸的什么？是
从哪几个方面进行介绍的？运用了哪些说明
方法？ 3. 学生先在组内讨论，再指名回答，回答 不全面的其他组员补充回答。 （展示课件第六 屏，步骤一，步骤二） （板书：生活习性 吃食 呼吸 睡觉 生长 特点 打比方） 五、观看画面，朗读课文 1. 学生观看鲸的资料片。 （展示课件第 七屏、第八屏、第九屏）
然后四处散开落在海上， 打起水花， 远远望去，
语文（S）四年级下册-教学设计-教案-26 鲸
板书设计： 形体特点 进化过程 种类 生活习性 大 陆地——浅海——海洋 须鲸 吃食 齿鲸 呼吸 睡觉 生长 列数字 作比较 举例子 打比方
语文（S）四年级下册-教学设计-教案-27 麋鹿
语文（S）教学设计
张指导员是怎样做的？
指导员趴在离我不远的地方，一动也不动。那 捆书完整无缺地压在他的身下，已经被鲜血染红了。 1.结合画线字词，想象“我”从晕倒至醒来这 段时间内，张指导员是怎样舍身护书的？ 2.压在张指导员身下的这捆书是怎样的？ 3.张指导员为什么这样做？
压在他的身下的那捆书完整无缺，但已被鲜血 染红了。在当时的战争环境中得到一本教科书很难， 印书的纸又是党中央从印文件的纸中节省出来的， 还有张指导员作为教师，更能体会书的来之不易， 所以在危险时刻会那样做。
（三）朗读课文。 第二课时 一、引入新课 （一）学生用简短的语言介绍对鲸的了 解。 （二）这一课介绍了哪些有关鲸的知识 呢？（引入新课，板书课题。 ） 让学生用简练的语言介绍 搜集到的资料，对资料进行再加 工，既培养了学生的语言表达能 力，又培养了学生的信息处理能 力。
二、两次读文，初谈感悟 （一）自由朗读课文，要求读准生字的字
要……好好学习……将来……”显然还没有
说完，他会再说些什么呢？接着张指导员的
话，和同学们说说。
19 珍贵的教科书
无书 取书 护书 期望
渴望得到
争先恐后
献出生命
激励前进
读读第二自然段，学习这段话的写法，
以“今天，我们的学习条件非常好”为主题，
写一段话。
语文（S）四年级下册-教学设计-教案-26 鲸
教 课 板 材：语文（S）四年级下册 文：27 麋鹿 块：教学设计—教案
设计思路：
本课介绍了我国珍稀动物麋鹿的特点和充满传奇色彩的经历。 教学时力求在 教学中体现学生主体作用，使学生以文字为桥梁，在课堂上层层深入，逐步提升 自己的人文素养和价值观。设计上体现以下几点： 1. 直观麋鹿，感受麋鹿的奇特。麋鹿稀有野生动物，为多数学生未见，在教 学过程中，以幻灯片为辅助教具，给予学生直观的形象感受，让学生学会自主的 观察。 2. 关键语句表情达意，负载着文本的灵魂，耐人寻味。抓住关键词句，牵一 发而动全身。教学中引导学生通过对关键语句的朗读，了解麋鹿的特点，认识到 它是一种稀有的野生动物。 3. 总结实践，升华情感。课文用文字展现了麋鹿的特点和传奇经历，世界上 有许多稀有动物和麋鹿一样， 也在呼吁着我们去保护它们。 让学生互相介绍自己 知道的稀有动物， 并设计一条保护野生动物的广告用语， 这一实践活动提升学生 的价值观，让他们由爱护动物，体会到热爱大自然的思想感情。
2. 朗读全文。
第三课时 一、复习 （一）听写生字词。
语文（S）四年级下册-教学设计-教案-26 鲸
我高兴的时候，就会浮上海面，跟蓝天白 云打个招呼；我心烦的时候，就潜入海底，谁 由课内延伸到课外，以一篇 找我也不理。 当风和日丽的时候， 我游到海边， 浮出海面，远远地望着陆地、高山，心想：我 带动多篇，真正实现了学法的迁 们祖先是从哪里来的呀？ 要讲我的祖先， 那就得从 4.5 亿年前说起 了。那时由古总鳍鱼演化成两栖类、爬行类、 鸟类和哺乳类，直到距今 7000 万年前，我们 移。
么，将意思相近的自然段合并在一起，练习分
段。 （二）课文可分为几段？ 第一段（第一自然段）写鲸非常大。 第二段（第二自然段）讲鲸是哺乳动物。 第三段（第三自然段）讲鲸的种类。 第四段 (第四至六自然段)讲鲸的生活习 性。 第五段（第七自然段）讲鲸的生长特点。 六、正确流利地朗读课文 七、布置作业 （一）抄写生字。 （二） （ 展示课件第四屏） 滤 （ 虑 （ ） 吨 （ ） 顿 （ ） 判 （ ） 叛 （ ） 胎 （ ） 抬 （ ） ）
“我们”领到书时的心情怎么样？
书领到了，我们俩每人背上一捆，高兴地 往回走。我们恨不得一步赶回村子，把书发给
同学们。
谈谈你对加点字的理解！
1.为什么会有这样的心情？ 2.在路上“我”和辅导员会说些什么呢？ “我们”的心情急切，想马上回到村子； 可能会说书将来怎么用；猜测大家见到书时的
表现……
在回村的路上遇到了什么情况？
教学目标：
会认： “ 榜、棕、孕、匿、柏、沛、衍”7 个字，会写“涂、蹦、榜、敏、 捷、惨、输、基、涯”9 个字，掌握“滩涂、敏捷、销声匿迹、输出、基金会、 生涯”等词语。 2. 能正确、 流利、 有感情地朗读课文， 理解课文内容。 了解麋鹿的外形特点、 生活习性和传奇经历。 3. 让学生知道麋鹿是我国的一种珍稀动物，教育学生保护动物， 保护自然环
（1）“快卧倒……” （ 2 ）我只觉得两耳一阵 轰鸣，就什么也不知道 A. 表示说话声被打断或 淹没了
了……
（3）“指导员，指导
B.表示事情经过的省略
C.表示重复词语的省略
员……”
（4）“书……书……” （ 5 ）“你们要……好好 学习……将来……”
D. 表示指导员说话时语
气的断断续续
张指导员在牺牲前说的那段话：“你们