2024年统编版语文七年级上册狼反思推荐3篇

统编版语文七年级上册狼反思推荐３篇
〖统编版语文七年级上册狼反思第【1】篇〗
七年级学生对文言文学习有了一定的积累，本课是可读性较强的故事，学生易于理解并掌握。

基于上述原因，在教学中，我认为应尽可能放手培养学生的自读能力。

于是设计了以下目标：1知识与技能目标：能准确、流畅、有节奏的朗读全文。

在朗读的基础上积累词汇，理解文章大意。

培养阅读文言文的能力。

2过程与方法目标：运用诵读法，以及自主学习法,合作探究法来掌握和理解课文。

3情感态度,价值观目标：认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利。

在教学方法方面，学案导学、自主学习法、合作探究法是我校各科通用的教法和学法。

对于本课，在教学过程中，我力求利用这些方式体现学生自主学习，教师授之以渔的教学理念。

〖统编版语文七年级上册狼反思第【2】篇〗
第一、精心设计教学环节。

我在遵循教学规律的同时，进行了大胆的突破。

以学生的合作学习和交流为主，教师起到引导和点拨作用。

学生了解三个主要角色之间的关系后，我让学生用适当的词语概括出他们各自不同的特点。

然后我请学生四人小组合作，分别在书上用不同的符号标出相关的内容。

学生的合作学习十分有成效，充分锻炼了学生的自学、合作能力，课堂教学体现以学生为主。

学
生主动地投入，诵读、圈划、讨论、质疑，用上自己喜欢的学习方法，整个课堂气氛浓烈，充满了生命的活力，学生在这块大舞台上尽情展示。

第二、注重培养学生思维的条理性。

课堂中学生的思维极其重要。

学生的思维应该是有条理的，说话是有根据的。

如学生找到狼抢在老农前说的话“……这样的坏人，不该吃吗？”为什么这几句话也能说明狼的狡猾？学生纷纷气愤地表示：狼是个忘恩负义的东西，东郭先生救了他，他还要吃掉东郭先生；明明是东郭先生问老农的话，应该老农来回答，但狼却抢先回答，不让老农说话，说明狼很狡猾；狼是自愿钻进口袋的，却说东郭先生要闷死他，还说他是坏人，应该吃掉，狼完全是在强词夺理，说明狼很狡猾。

由此可见，学生已能结合狼的特点分析他的行为。

第三、体会语音语调和角色之间的关系。

学生最喜欢模仿狼的语气朗读，因为狼的语音语调最富有变化。

学生的朗读绘声绘色。

而东郭先生则相反，读时语速放慢，声音略微压低。

我指导学生读出不同的语气，学生在反复朗读中体会到东郭先生的愚蠢，也清楚地认识了狼的狡猾和凶残，对揭示寓意起到了帮助作用。

第四、新颖的回家作业，令学生拍手叫好。

每天枯燥、乏味的作业，常常令同学们叫苦不迭。

老师也天天埋头于“对”“错”之间。

瞧：小练笔——东郭先生第二次遇到狼，他会怎么办？结果如何？续编故事。

演一演——大家来当小导演和小演员，把故事排成课本剧。

这样轻松愉快的作业，一下子令同学们欢声雀跃。

语文课堂教
学本来就应是丰富的，多样的，富有变化的，只要抓住教材中的重难点作为教学的亮点，树立以学生为主体的思想，以学定教，顺学而导，一定能使教学创出新意。

〖统编版语文七年级上册狼反思第【3】篇〗
上周五上了文言文《狼》，这篇课文非常简单，学生根据注释和词语手册基本就能读懂课文，但是出于老师的不放心的心理还是让学生开火车似的一个一个站起来翻译，只是后来没有通过一定的练习进行反馈，不知道学生到底对课文的翻译掌握得怎样了，同时也要求学生去背诵课文注释，可是把这个任务交给了组长，也不知学生有没有背，背得怎么样，也没有抽查，因此这样的教学如果没有以作业进行反馈那可以说只是成功了三分之一，所以在以后的教学中应加强教学反馈，巩固教学成果。

同时为了真正体现新课程的理念，让学生在读中学，读中悟，我学习了余映潮老师的教法，把学生分成两个大组，一个大组读一个大组从狼的角度概括段意，然后交换由一个大组读一个大组从屠夫的角度概括段意来了解课文内容，这样的方式还是比较新颖的，可能是学生刚开始用这种方式来感知课文内容，所以教学环节来说还不太流畅，接着我让学生由词语角度来深入解读课文中作者语言的简洁和传神，可是由于是文言文，所以学生不像上现代文一样，可以从词语角度来品析语言，所以刚开始时有点冷场，后来回来想
了一想，如果我把问题的提法改变一下，换成这篇文章语言简洁传神的写出了狼和人各自的形象，请从文章的词语及描写方法角度来加以赏析一下，这样这个问题明确，一要求学生概括狼和人各自的形象，二可以从词语或描写方法角度来赏析，学生可能开始时就不会显得手足无措，以致课堂出现冷场的现象，所以对于一个名师的教案的学习还要能够根据自己学生的实际水平来提问，要学会灵活变通，不能照抄照搬，否则将适得其反。