《三亚落日》课程教学实录

点儿也不比日出逊色。
乐的孩童。它歪着红扑扑的脸蛋，毫无倦态，潇潇洒洒……
师：真有诗意，有诗意是什么意思?你们说说自己的理解。
魏
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师：留意是“抖落”，好的，这一段之后，你还画了什么?
生：比方。
生：夕阳也慢慢收敛了光辉，变得温柔起来，像……顽皮地蹦跳。
生：(学生活动)
生： 认为三亚落日是特别有诗意的。
师：接下来我们请第一组来读有关段落，假如你觉得有诗意，用
师：我们来看第一小节，一起来把第一小节读一读。
你的朗读来告知我。一段一段地读，谁先来。
生：(齐读)在三亚看落日真有诗意，夕阳滑落的景象奇妙绝伦，一
生：我找到的是第三自然段，活跃了一天的太阳，照旧像一个欢
生：……
我想日出将开始了。
师：……把日全食的景象比成了天使的光环，这样好像就更加优
师：想看看她描写的这幅画面吗?
美了。
生：想
生：……
师：这就是出现一个亮点的日全食，这个同学把这个过程写的还是
师：我看你们小组也很后特点。
比较清晰的，不过呢，好像稍显得少了些诗意。看看同学们能不能利用
生：……
今日所学的，比方说，用恰当精妙的比方，用一些奇妙的衬托，给刚刚
魏
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生：太阳像孩童的脸蛋，欢乐是形容的，脸上都是红的，
生：神似
师：你说呢?
师：而这种欢乐仅仅是写太阳吗?其实更是看太阳的人的一种心
生：落日的一，你看，多有诗意啊。谁情愿把这种
师：还有其他的想法吗?那为什么是欢乐的呢?欢乐是从哪里来的呢? 欢乐传达给我们，好好地读一读。
些就是它的配角。就是它的背景，融在一起，景象才会显得诗情画意。 生：…… 师：让我们捧起书，用朗读来表达这种诗情画意。假如你想背一
魏
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背，大屏幕也可以是你关心与支撑。活跃了一天的太阳，预备，齐。
生：……
生：活跃了一天的太阳……
师：打开你的本子。把刚刚的那段话修改润色。
魏
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板块二：在“衬托”中悟诗意 师：用了三个比方，写了三个阶段落日的改变，即精确又精致，让 人感觉奇妙绝伦，充满了情趣。但是在这些小节中有些语句不是直接写 落日的，你发觉了吗? 生：…… 师：老师用蓝色的字把它们标了出来，你们自己读一读。 生：于是，天和海都被它的笑颜感染了…… 生：大海也失去了原色，像饱饮了玫瑰酒…… 师：这些语句不是直接描写落日的，你觉得它有存在的必要吗? 生：我抓住了第一句话，天和海都被它的笑颜感染了……笑颜和感 染，其实是太阳照在天和海上，天和海都变成金红色的了。写出了太阳 的可爱， 生：侧面描写，写出了太阳的诗意，夕阳映照呈现玫瑰色。 师：用天和海的颜色来衬托落日的那种色彩。那这一句“我惊异得
师：同学们，上节课我们一起去了哪里?
来我们一起走进课文，请同学们默读课文第三、四小节。画出直接描
生：三亚。
写落日的片段，再想一想这些段落有什么共同点呢?
师：那里的风光奇妙而又瑰丽。又将目光聚焦到了——
生：(学生活动)
生：三亚落日。
师：小组同学统一一下答案。
师：三亚落日给总体的感受是什么呢?打开语文课本儿。
板块三：在写作中学诗意
生：(动笔修改)
师：观赏了，熏陶了，那你们是否能呈现你们的诗意，这段文字是
师：就是修改。
我们班的一个同学在日记中对日全食的描写。找个同学读一读。
生：……
生：已经日全食了，我从望远镜里看到一个淡淡的光环，天空像黑
师：你可以把它想象成……
夜一般，景象持续了两三分钟，最终光圈渐渐变大了，出现了一个亮点，
生：(齐声)歪。
的过程当中，有哪些词句最打动你?最让你感受到三亚落日的诗意呢?
师：这三个动词把欢乐的孩童的形象表现了出来，对于这个比方，
请同学们朗读，一遍朗读，一遍圈画。
我倒有个疑问。把太阳比方成孩童，孩童是人的形象，而太阳是圆的，
生：(学生圈画，小组活动。)
他们并不像?更何况是一个欢乐的孩童。欢乐是哪里来的呢?
师：第三段?
师：是不是?这也是直接描写的段落之一。
生：拟人。(也有说比方。)
生：我瞪大双眼正在观赏着，……向人们道了“再见”。
师：比方还是拟人?
师：没错，这三个片段直接描写了三亚的落日，发觉它们的共同点
生：比方。
了吗?第五组来。
师：最终像——
生：我们组认为，在直接描写落日的时候，使用了很多比方和拟人。
师：严妞被三亚落日的色彩给感染了，你还有什么补充?
美，更加的爽快。这样的方法就叫作 “剪辑”。
生：我认为第三自然段还有一些表示动作的词语，“抖落”用得
生：……
特别传神，“溅出”用拟人。
师：而我们在写作文的时候，描写一个漫长的改变过程时，就可以
师：这段中，除了这两个动词，还有一个动词，哪一个?
借鉴这种手法。接下来，我们要细细地渐渐地去品味，在直接描写落日
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《三亚落日》课程教学实录
生：像古代的诗人写的诗一样，十分优美。 师：优美是有诗意。
生：看上去有点梦幻的感觉。
师：上课，同学们好!
师：在的眼中，三亚落日就像是一首优美的诗。它具有诗的韵味，
生：老师您好!
诗的意境。那到底是用语言文字如何把诗意的情境描写出来的呢?接下
生：其实太阳没有蹦，海是有波浪的，海浪起伏，海平面上感觉
师：无论是四周的世界，还是欣赏它的人都被它感染了，是不是?
是太阳在蹦跳，
其实这个比方，把太阳比成欢乐的孩童不仅是一种形似更是一种——。
师：对，或许是这个缘由，或许还有别的缘由。这就要关系到一
魏
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生：“哦”，这就是三亚的落日!
你的内心充满诗意，信任生活也会变得有滋有味，而且丰富多彩。好，
板块四：在生活中存诗意
今日的课就上到这里，下课。
师：你从这个“哦”字读出了什么?你说，
生：原来没看过落日，更没有看过三亚落日。她看完了三亚落日，
不仅感叹说，这就是三亚的落日。
师：一个“哦”字，表现了一种感叹。
师：那此时为什么不把它比方成“红扑扑的孩童”呢? 生：因为再把它比成孩童就重复了，第二个缘由是它这时已经变得 柔软了，不再像孩童那么活跃了。所以把它比成一只光焰柔软的大红灯 笼。 师：光焰柔软的大红灯笼更恰当地形容了此时的夕阳的光辉。你看 的比方多精妙啊，让我们一起把第二小节好好地读一读。读出这种既柔 软又有点儿传奇的景象。
不敢眨眼……” 生：太阳太美了，怕眨眼太阳就落入大海，看不到了。否则就惋
惜了。 师：是啊，这里有个提示，“生怕”，为什么会怕呢，因为喜爱，
所以—— 生：可怕。 师：而越是怕失去，越是表达她—— 生：喜爱。 师：所以，无论是这里写天，写海，还是写人。都是为了衬托。 生：…… 师：没有它们，落日就会显得单调，假如说落日是主角，那么这
但是却把它剪辑成了三幅形象的画面。完善地组合成了完好的一副图。 朱丹彤”这两个词，第一个“红扑扑”把孩子的脸蛋写了出来，第二
这种手法就像什么呢?就像一首歌，你觉得它的前奏和过门太过冗杂了， 个“赤朱丹彤”颜色给人一种感染力。让人仿佛亲眼看到了三亚落日
干脆把它拿掉，直接把三个最悦耳的段落拼接在一起。这首歌更加的优
个科学的原理，因为阳光通过海面折射到人的`眼中以后，会造成一种 错觉，感觉太阳在上下跳动。你们看这样一个一般的现象，在的眼中变 成了这么好玩的画面。多有诗意啊。这里还有一处描写夕阳的，也让你 感到有诗意了吗?
生：我觉得是，“夕阳也慢慢收敛了光辉，……”海南的太阳白天 不是给人感觉温柔，而是给人一种火辣的感觉。但是到了晚上，太阳让 人的心中也感到很暖和。
生：(齐读)夕阳也慢慢…… 师：有同学喜爱这个最终的画面吗?还没有发言的小组。第七组。 生：我们关注了“轻快灵敏”这个词，从“轻快灵敏”都看过跳 水，跳水一般都很难做到下水不出声音。而“轻快灵敏”跳水员的技 术很好。 师：跳的速度特别快，很迅猛。 生：我们关注了“悄然无声”“水波不惊”这两个词，“悄然无 声”是形容没有声音或声音很小。“水波不惊”跳水员跳下水不行能 连水波都没有，确定会有一些波浪。而太阳跳入水中就是水波不惊 师：你说呢? 生：跳水员跳水的姿态很美丽，写的落日也是这样的。 师：他们的动作既快，姿态又美。用跳水员比方夕阳实在是再恰 当不过了。这么精妙的比方谁能把它读好呢? 生：我瞪大双眼正在观赏着……
魏
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师：比成了一个钻石戒指。你看，是不是很像，特别璀璨。假如
的那段话做些润色，让它显得更有诗意，好玩又优美。
要我给她的作文加个结尾，我会说“哦”这就是日全食。而我们的课
魏
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文当中也做了这样的结尾。一起读。
师：其实，自然万象客观存在，真正有诗意的是人的内心，假如
师：接下来是——
魏
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生：大红灯笼。
师：(教师巡察。)拿起笔把它画下来。
师：最终又把它比方成了——
生：(学生活动。)
生：跳水员。
师：哪个小组情愿一起来沟通。请第四小组。
师：同学们，你看假如要看一个完好的落日，有时需要几个小时。
生：我们在第三小节找到了描写颜色的几个词。“红扑扑”“赤
生：跳水员。
师：用了比方和拟人，尤其是——
师：比方还是拟人?
生：拟人。
生：比方。
师：你看，第一段把它比方成什么?
师：更重要的是比方。其中也有一些拟人的一些语句和段落。我
生：孩童。
们一会儿也来说一下，回顾一下，在三段话中把落日分别比方成了欢
师：是拟人还是比方?
乐的——
生：比方。
生：孩童。
师：第二段，是什么?是拟人还是比方?
生：欢乐是从第四自然段写出来的，“刚一挨到海面，又平稳地停
生：活跃了一天的太阳……
住了。它好像借助了大海的支撑，再一次任性第在这张硕大无朋的床面
师：接下来的两段话，谁情愿来沟通沟通。从哪里你又感觉到
上……”它一跳下去，大海就把它撑住了。它在大海上似乎玩一样，它
了……
当然欢乐了。
生：也许是悬得太久的原因，……这一段有许多的动词，比方“悬”
师：…你说呢?
“挨”“下沉”“蹦跳”，我们觉得很有意思，特别想去看一看。
生：我觉得第三自然段，“于是，天与海都被它的笑颜感染了，金
师：特别有意思，你读的这一段，顽皮地蹦跳，你们知道这是怎
红一色，强烈一片。”就是整个都变成一片红，它特殊欢乐，都被它的
么一回事吗?太阳如何会在海面是顽皮地蹦跳呢?
笑感染了。
生：我觉的这个“哦”字表现了一种惊叹和赞美。她看完后被三亚
的落日深深地打动了。而且也爱上是三亚的落日，所以就充满了对它的
赞美，对它的惊叹。
师：特别好，一个“哦”字饱含惊叹却又戛然而止，让人兴犹未尽，
这样简洁的结尾其实也是一种好的选择，好的方式，而它也正好回应了
文章的开头，读。
生：在三亚看落日真有诗意。