陕西渭南合阳县幼儿教师招聘教师资格证《幼儿保教知识与能力》考试模拟测试卷及答案大全

陕西渭南合阳县幼儿教师招聘教师资格证《幼儿保教知识与能力》考试模拟测试卷及答案大全
一、单选题
1．2岁半的豆豆还不会自己吃饭，可偏要自己吃；不会穿衣，偏要自己穿。

这反映了幼儿（）
A.情绪的发展
B.动作的发展
C.自我意识的发展
D.认知的发展
答案：：C
解析：：
大约2岁左右，孩子出现自我意识的萌芽，其突出的表现在独立行动的愿望很强烈。

2．有“中国幼儿教育之父”称号的近代幼儿教育家是（）
A.张雪门
B.陶行知
C.蔡元培
D.陈鹤琴
答案：：D
解析：：
选D。

陈鹤琴被称为“中国幼儿教育之父”。

3．世界上第一所幼儿园创办于（）。

A、1640年，英国
B、1789年，法国
C、1840年，德国
D、1917年，俄国
答案：：C
解析：：
1837年福禄贝尔在勃兰根堡开设德国第一所幼儿学校，专收3～7岁的幼儿。

1840年正式将此学校取名为幼儿园，这也是世界上第一所幼儿园。

4．关于攻击性行为的特点，下列说法不正确的是（）
A、攻击型幼儿受惩罚时，其攻击性行为加剧
B、惩罚能抑制非攻击型幼儿的攻击性
C、父母的惩罚为孩子树立了攻击性行为的榜样
D、惩罚是抑制幼儿攻击性行为的有效手段
答案：：D
解析：：
惩罚不一定是抑制幼儿攻击性行为的有效手段。

惩罚对攻击型和非攻击型幼儿产生不同的影响。

对非攻击型幼儿，惩罚能抑制攻击性；但对攻击型幼儿，惩罚则会加重攻击性行为。

5．儿童受教育的第一个场所是（）。

?
A、家庭
B、托儿所
C、幼儿园
D、学前班
解析：：
幼儿园《保教知识与能力》《幼儿园环境创设》
6．游戏是人类社会生活中普遍存在的活动，是学前儿童喜爱的活动，也是学前教育教学活动的主要组织形式之一，教育学家对游戏进行过多种论述。

其中，提出“游戏是个体把信息纳入原有的认知图式，是同化的一种形式”观点的教育家是( )
A.斯宾塞
B.雷尔
C.拉查鲁斯
D.皮亚杰
答案：：D
解析：：
皮亚杰认为游戏是幼儿认识新的复杂客体和事件的方法，是巩固和扩大概念、技能的方法，是使思维和行动结合起来的方法。

幼儿在游戏时并不发展新的认知结构，而是努力使自己的经验适合于先前存在的结构，即同化。

7．一名幼儿对小朋友说：“我爸爸可高了，有三层楼那么高。

”这是因为该幼儿（）。

A.喜欢撒谎
B.认知存在障碍
C.思维相对性差，片面性大，在想象中过分夸大事物的某个部分或某种特征
D.记忆与想象相混淆，把自己的想象当作真实的事情描述出来了
答案：：C
一名幼儿对小朋友说：“我爸爸可高了，有三层楼那么高。

”这是因为该幼儿思维相对性差，片面性大，在想象中过分夸大事物的某个部分或某种特征。

幼儿的思维是根据具体接触到的表面现象来进行的，因此思维往往只是反映事物的表面的联系，而不反映事物的本质联系。

幼儿对人、马和虎的概括是根据外表特征进行的。

他们的理由是，人、马、虎都有身子，有头、有脚等。

从6岁起，特别是7岁以后，儿童的概括逐渐不以事物的外在形象特征为依据，而是根据人、马、虎都是有生命的、活的、能生长的等本质属性来进行概括。

这说明幼儿的概括水平主要处于表面的、具体形象的感知阶段，并开始逐步向对事物的本质属性进行抽象概括方面发展。

8．教师要掌握基本的教育研究方法。

其中深入剖析研究单一的研究对象的研究方法是（）。

A.观察法
B.实验法
C.访谈法
D.个案研究法
答案：：D
解析：：
个案研究法又称案例研究法和个案法，是对某一研究对象的某个或某些方面进行广泛深入研究的方法。

9．对于儿童参与材料投放和活动室环境创设的整个过程，下列哪项说法是错误的?（）
A.体现了教师与儿童互动、人与环境的互动
B.符合儿童年龄特点和身心发展规律
C.能激发他们对环境的兴趣与注意
D.教师可以适当休息
答案：：D
解析：：
在儿童参与材料投放和活动室环境创设的整个过程中，体现了教师与儿童互动、人与环境的互动、儿童的自主参与使材料和环境更符合儿童年龄特点和身心发展规律，更能激发他们对环境的兴趣与注意，满足了他们的心理需要，促进儿童自主性健康发展。

因此，教师应尽可能让儿童自己选择材料，并和他们一起商讨、投放他们感兴趣的材料。

10．下列选项中，不属于幼儿园教育活动主要评价指标的是（）。

A.活动目标
B.活动内容、方式、策略、环境条件
C.活动延伸
D.活动过程
答案：：C
解析：：
活动计划和活动的目标是否建立在本班幼儿现状的基础上。

活动内容、方式、策略、环境条件能否调动幼儿学习的积极性，能否兼顾群体需要和个体差异，使每个幼儿都有成功感。

活动过程是否为幼儿提供有益经验和符合其发展需要。

教师的指导是否有利于幼儿主动、有效学习。

二、解析题
11．春季正是花开的季节，走在路边可以看到各色各样的花盛开的景象，被风一吹，花瓣随风起舞，就像是被赋予了灵性一样，花瓣落下又像是下了一场花雨，真是忍不住让人想起花瓣飘落的那一刻!请根据所提供的材料，设计幼儿园大班活动“花的礼物”，要求写出活动目标、活动准备、活动过程。

解析：：
花的礼物(大班)(一)活动目标
(1)通过看看、品品、听听、玩玩了解花的用途；
(2)创造性地设计花的礼物，使幼儿进一步萌发爱花、护花的意识。

(二)活动准备
(1)场地布置(花仙子的花园)；
(2)金银花露、玫瑰花茶、菊花茶、桂花糕、蜂蜜、花卉精油、熏香用品、干花袋、花朵装饰品、春姑娘图片、花朵头箍、纸、记号笔。

(三)活动过程
1．观察环境，感知花的美
(1)带入场地：今天我们去花仙子的花园玩，好吗?
(2)观察环境：你们觉得花仙子的花园怎么样?为什么漂亮?看见花你感到怎么样?
2．观察、品尝、发现、感知花的用途
(1)出示花的礼物：花仙子还为我们准备了许多礼物，我们一起来看看好吗?(2)幼儿观察、品尝花的礼物。

①提问：你们认识这些礼物吗?它是怎么用的?
②教师和幼儿一起说说、尝尝、戴戴、喝喝、用用花的礼物。

(3)逐个提问：这是什么?可以用来做什么?
(4)小结：花的用途。

提问：花还可以做什么?
①做药；②可以吃；③泡茶喝；④用花做好看的装饰品；⑤清香空气；⑥可以美容……
3．创造花的艺术品
(1)观察花仙子的花朵头箍：花仙子的礼物你喜欢吗?我也要送点礼物给花仙子。

我的头箍是用什么做的?
(2)提出创造的要求：你想不想用花做礼物送给别人?后面老师准备了纸笔，请你们把自己想做的花的礼物画下来。

等下说给大家听，你做了什么花的礼物，准备送给谁。

(3)幼儿绘画：花的礼物。

(4)幼儿描述自己的创造。

4．情感激发
你觉得花的用处多吗?我们应该怎样对待花?(环保教育)
(四)活动延伸
小朋友们去公园玩的时候．总会去捡一片片不同的花瓣。

幼儿教师也可以教幼儿“怎么制作不同的花瓣标本”，保存起来留做纪念。

三、问答题
12．根据下图说明儿童动作发展规律。

解析：：
（1）从整体动作到局部的，准确的，专门化的动作
（2）从上部动作到下部动作
（3）从中央部分的动作到边缘部分的动作
（4）从大肌肉动作到小肌肉动作
（5）从无意动作到有意动作
13．有家长说:“这家幼儿园天天让孩子玩，什么都没教。

不教拼音，不教写字，孩子连字都认不了几个。

”为什么说该家长的说法是错误的请说明理由。

解析：：
不同年龄阶段的幼儿，在情绪发育、知觉发育、思维方式、记忆方式等各方面都带有时间色彩。

每个阶段的幼儿都有其特征及发展的任务。

提前将小学的知识教给幼儿违背了幼儿的年龄特点和身心发展规律，也忽视了游戏的作用，因此家长的说法是错误的，具体原因如下：
(1)家长忽略了幼儿游戏的重要性。

游戏是幼儿生活的主要内容，符合幼儿身心发展的特点。

幼儿可以在游戏活动中获得身体、认知、语言和社会性等多方面的发展，因此忽略游戏的重要性不利于幼儿的成长。

(2)过早规范化学习不利于幼儿身体健康。

首先，这样的安排使幼儿缺乏运动。

其次，过早的规范性学习，不利于孩子肌肉、骨骼的发育。

(3)过早规范化学习不利于幼儿心理健康。

幼儿的大脑以及身体的各个器官和组织的发育还不完善，还不能像小学生那样坐下来正规学习，如果过早进行系统知识的学习，不符合幼儿心理的发展水平，导致幼儿的学习压力过大，出现厌学情绪，不利于幼儿的心理健康。

(4)过早规范化学习不利于幼儿学习习惯的培养。

提前学习小学阶段的知识，容易使孩子由于重复学习而产生厌学心理，养成不爱思考的坏习惯，不利于以后的学习。

(5)过早规范化学习不利于幼儿健全人格的形成。

幼儿在强制中学习，活泼好动的个性受到压抑，难以形成开朗、积极、乐观、自强、自信、自尊等健全的人格。

(6)过早规范化学习不利于幼儿的全面发展。

只重视文化知识教育，而不重视孩子非智力因素的发展，会造成孩子发展的片面性和畸形化，不利于素质教育的全面实施。

14．试述达成良好师生关系的基本条件和基本做法。

解析：：
师生良好关系的基本条件有三个：一是真诚。

即教师必须抛弃传统的教师权威的面具，勇于面对自己的优点与缺点，以具有喜、怒、哀、乐等情绪的人的真正面目来面对儿童，无所躲避，更不必掩饰。

二是接纳与信任。

教师要把每一个儿童都当做一个有价值的独立个体来看待，关心爱护他们，并给他们充分的探索与自我发现的机会，这是他们应有的权利，只有教师不以评判的态度对待儿童，只有当儿童有最大的安全感时，学习才是有效果
的。

三是深切的了解。

良好的学习是建立在师生相互了解的基础上的，只有深切真诚的了解，才可能产生师生间心灵的沟通。

教师应给予儿童以温暖和鼓励，并真诚地热爱他们。

达成良好师生关系的基本做法是：(1)消除幼儿对教师的恐惧。

幼儿在刚刚进入幼儿园时，对陌生的环境与陌生的人会有一种恐惧感。

因此，教师要以亲切的面部表情、和蔼可亲的语气同幼儿进行交谈，对于新入园的幼儿要尽快帮助他们熟悉新环境。

(2)让幼儿学会如何尊重他人。

中小班幼儿往往因为发展的不成熟。

对于友谊的界线并不十分清楚，有些幼儿更是把和蔼可亲与软弱可欺混为一谈。

面对这一情况，教师不要以硬克硬，而是要让幼儿首先分清这两个词的内在含义，要幼儿对自己的言行负起必要的责任。

(3)与儿童共同制定良好师生关系的基本原则。

教师与幼儿要做到相互尊重、相互爱护、相互支持，这才是我们所希望的良好师生关系。

在实现良好的师生关系方面的主要责任者是教师、保育员与幼儿。

这些人都必须具有健全的人格，还要具有正确的“爱”的精神。

所有幼儿教育工作者团结起来，保教结合、协调一致，才能使儿童身心得到和谐健康的发展。

15．（2021年上半年真题）在某幼儿园大班的家长座谈会上，家长们纷纷提出∶孩子快上小学了，幼儿园应减少游戏时间，增加算术、识字等教学内容，以便于孩子适应小学的学习生活。

问题：?
（1）请根据上述说法，分析家长观念中存在的问题。

（2）请针对问题，提出解决办法。

解析：：
（1）家长的教育观念存在误区，把学知识当做学习，而忽略了其他教育如游戏、生活等的价值。

①违背了幼儿身心发展的规律。

幼儿园的教育教学内容应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，幼儿处于具体形象思维期，不适合抽象的思维和知识的学习。

家长建议“增加识字、算术等教学内容”违背了幼儿的思维特点和学习规律。

②拔苗助长，违背了幼儿发展的成熟原则。

格赛尔双生子爬梯实验表明，幼儿生理成熟后更容易取得好的学习效果，提前教育灌输，不仅事倍功半，而且没有必要，拔苗助长。

③忽略了幼儿园应有的教育价值，没有意识到游戏的意义。

游戏是幼儿最基本的活动，是
幼儿自发的学习活动。

游戏对幼儿发展具有充分价值：促进幼儿身体、智力、社会性、情感和创造力等发展。

④走入了幼小衔接的误区。

幼小衔接工作的核心是适应性，应正确理解和看待这一特殊阶段。

材料中，家长建议“增加狮子、算术等教学内容”是将小学的内容下移，思维表面，过于强调知识的学习，而忽略了良好学习习惯、非智力品质以及思维能力的培养。

（2）针对问题，我的解决方案如下：
①加强家园合作，变家长的错误观念。

教师和幼儿园应举办讲座、家访、分享栏分享科学文章等活动，让家长了解幼小衔接工作并支持。

②教育行政部门加强对幼儿园和小学的管理。

规范幼儿园和课外机构的幼小衔接课程，并引导小学适当尊重幼儿园的工作，幼小衔接非单方面的工作。

③积极因材施教，主动解决家长困惑。

每个幼儿的发展状态不同，家长的担心和焦虑我们应该理解，因此因材施教帮助家长解决孩子的个性化问题，促进每个幼儿的适应。

16．简述学前儿童思维发展的总趋势。

解析：：
(1)从思维工具的变化来看，从主要借助于感知和动作，到主要借助于表象，再过渡到借助于概念；(2)从思维方式的变化来看，从直觉行动性思维，到具体形象性思维，再过渡为抽象逻辑思维；
(3)从思维反映内容来说，从反映事物的外部联系和现象到反映事物的内在联系和本质；从反映当前事物到反应未来事物。