论高中历史课堂中的高效记忆法

论高中历史课堂中的高效记忆法
作者：张艺燃
来源：《新教育时代·教师版》2019年第33期
摘要：近几年，随着我国社会发展速度的不断加快，人们对教育的重视度也在逐渐提升，高中历史作为现代化教育的重要组成部分，在我国教育体系中占据非常重要的位置。

因此，在进行高中历史课程教学时，要想提高课堂教学效果，就要采用高效记忆法，以提升学生的基础知识水平。

本文就高中历史课堂中的高效记忆法进行研究，以期能够提高历史课堂教学的水平。

关键词：历史课堂高中记忆法
在进行历史知识学习时，高中生经常出现记不住历史年代、历史事件的情况，采用死记硬背的方法记忆历史知识，严重降低了学生学习历史知识的效率。

同时现在我国高中历史理解性的知识占据主要部分，在进行历史知识学习时，如果经常会采用机构性记忆的方式学习历史知识，不仅会降低了历史知识学习的趣味性，还会增加了学生的学习负担。

因此，在进行高中历史课堂教学时，教师要加大对高效记忆法的重视，以减轻学生的记忆负担。

一、理解性记忆法
理解性记忆法作为教师教学过程中经常采用的一種方法，在高中历史课堂教学中，发挥着非常关键的作用。

教师要想提高学生的记忆水平，就要帮助学生理解需要进行记忆的知识，只有学生真正的了解历史知识的含义，才能提升知识点记忆的全面性。

在进行高中历史知识点记忆时，学生要了解知识点的内在本质，在进行历史事件以及历史现象学习时，要对历史知识进行科学的判断，用逻辑思维去记忆历史知识点，以便提高学生知识点记忆的牢固性。

1.理解历史事件，认识历史规律
学生在进行高中历史事件记忆时，要明确历史事件的发展规律，历史事件与时间的变化有着非常密切的联系。

因此，在进行历史事件记忆时，学生可以将历史事件的时间顺序与因果关系联系在一起，在记忆历史现象时，可以将后果和前任联系在一起，以增强历史现象记忆的灵活性。

比如：在进行抗日战争知识点记忆时，教师可以引导学生按照时间线进行记忆，从1931年的九一八事变开始进行记忆，将1937年七七事变以及第二次国共合作作为时间线的结尾，并且在进行历史事件记忆时，还要明确历史事件之间的因果关系，对历史事件的本质和内在联系进行剖析，帮助学生更加快速的记忆这些事件，形成清晰的历史事件脉络，从历史事件的结论进行记忆，引导学生采用推理的方法还原整个历史事件，并且在进行历史事件推理过程中，还要对时间线中的每一个历史事件都进行分析，以提升学生的记忆效果。

2.理解史实，弄清概念
教师在进行历史课堂教学时，要帮助学生将年代时间和时间概念联系在一起，比如：在进行太平天国运动教学时，帮助学生理解整个历史事件的真相，将历史事件的概念和历史事件的具体情况联系在一起，以帮助学生更好的记忆历史事件。

通过这种方式，学生就能通过一件历史事件联想到其他历史事件，不仅能够提高学生历史知识素养，还能提升学生学习历史知识的积极性。

3.抓住历史的标志性时间
学生在进行历史知识记忆时，可以采取记忆重大事件发生时间的方法，在进行历史事件记事，以重大事件的时间为轴心，记忆重大事件发生前后的历史事件。

比如：学生可以通过记忆《独立宣言》的方式记忆其他历史事件，1776年颁布《独立宣言》，学生可以将1776年作为时间轴，向前学生可以推导出波士顿倾茶事件、莱克星顿枪声，向后学生可以推导出美国宪法颁布等重大历史事件。

二、机械性记忆法
教师在进行高中历史课堂教学时，也可以采用机械性记忆法进行教学，这种记忆法主要依靠外部事物建立联系，虽然这种记忆方法单调、枯燥，但是学生只要找到记忆的方法和特点，也能快速的记忆历史课堂中的知识。

另外，学生采用机械性记忆法进行知识点记忆时，可以采用特征、联想等记忆方法。

1.联想记忆法
学生在进行知识点记忆时采用联想记忆法时，可以将重大历史事件发生的时间、国家、地点联系在一起，这种记忆方法被称之为横向联系想象法。

例如1861年：中国近代史上有清朝在中央设立总理各国事务衙门、还有那拉氏发动的辛酉政变;世界近代史上则有俄国亚历山大二世废除农奴制等等。

2.特征记忆法
学生如果采用特征记忆法进行重大历史事件记忆的话，就要了解历史事件的特征。

在进行知识点记事，可以重点记忆重大历史事件的年代数字，比如：1919年的五四运动、1881年的《中俄伊犁条约》等。

学生在进行知识点记忆时要学会活学活用，在进行历史知识记忆时，要对几种记忆方法进行比较，采用简便易行的记忆方法进行知识点记忆，不要将思维固定在某种记忆中。

高校技法的目的主要在于把知识信息输入大脑，进行必要的整理、组合、储存，再根据需要随时输出。

三、关键字、词记忆法
提取每个记快的关键字、词并按顺序串联起来进行记忆，为了达到更好的记忆效果，有的关键字词还可利用谐音字替代，或者按自己的理解和记忆的需要选用替代字词。

这种方法有效地对记忆内容重新编码，把记忆内容要点化、特色化、趣味化，更有效地刺激大脑皮层细胞，有利于识记、存储、提取和运用。

回忆的时候，受相关信息的刺激，某些关键字词或其替代字词先活跃起来，然后迅速逆转“记”的过程，由点引线，由线展面。

结语
综上所述，历史教师在进行课堂教学时，要对学生记忆活动进行详细的了解，帮助学生掌握高效技法，以提升历史课堂教学的整体水平。

另外，最进行历史课堂教学时，经常会采用的技法主要有反复技法、分类技法、联想记忆法等，教师要根据学生的自身特点，引导学生选择适合自身的记忆方法，帮助学生更加快速的掌握历史知识。

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