2016-2017学年人教版高二生物必修三2.4《免疫调节》第1课时教案

第4节免疫调节
【学习目标】
1。

通过观察图片、师生交流，能够概述免疫系统的组成和功能。

2。

通过回顾旧知、阅读文本，概述免疫系统在维持稳态中的作用，能分析体液免疫和细胞免疫的过程。

【学习重难点】
1。

学习重点
人体的三道防线;免疫系统的组成；体液免疫和细胞免疫过程.
2.学习难点
分析体液免疫和细胞免疫的过程。

【教材分析】
《免疫调节》在人教版《普通高中课程标准实验教科书生物必修3 稳态与环境》第2章第4节，包括“免疫系统的组成"、“免疫系统的防卫功能”、“免疫系统的监控和清除功能"及“免疫学的应用”四部分内容，分2课时学习。

教材将免疫系统列为调节系统之一,突出免疫系统对于机体稳态维持的作用，意在从更深层次上揭示生命活动的整体性，对于引导学生认识生命系统结构和功能的整体性具有重要的意义;同时也揭示了机体内各个系统之间联系的复杂性和多样性，说明了生命现象内在联系之间的普遍性。

另外,免疫学知识涉及到我们生活的方方面面，与学生的实际生活联系较多，将其放在必修模块对于全体高中学生“形成积极健康的生活方式”是
不可或缺的。

【教学过程】
提出问题5：T细胞、抗体的作用对象分别是什么？
过渡
为什么体液免疫、细胞免
疫会针对不同的对象，它们分
别是如何进行的呢？
产生疑
问.
激发学生
继续学习
的兴趣。

体液免疫的过程1．课件中的视频加板画体液
免疫的过程图：
边画图边讲解。

2．用课件依次展示下列问题
并请学生回答:
（1)回忆细胞膜的结构,B细胞
是如何识别抗原的？
（2）回忆细胞的生命历程，
B淋巴细胞接受抗原等的刺激
后发生什么变化?
(3）你观察到抗体如何清除抗
1、听讲.
2、结合
刚刚老
师介绍
的内容
回答:（1)
通过膜
上的受
体与抗
原特异
性结合；
1、帮助学
生理解体
液免疫的
过程，同
时补充素
材，适当
拓展，以
利于学生
掌握核心
概念。

2、通过问
题引导，
让学生注
意到体液
免疫的特
原的？有什么特点？
(4）你认为记忆细胞存在的意义是什么？
3．请学生完成体液免疫的概念图:（2）增
殖分化，
产生浆
细胞和
记忆细
胞，等
等；（3）
与抗原
特异性
结合，之
后发生
进一步
的变化；
有特异
性。

（4)
增强机
体的适
应性.
3、完成
概念图
异性和适
应性。

3、体现知
识的程序
性和简约
性。

过渡
如果病原体侵入人体细
胞，抗体还能对它们起作用
吗?
产生疑
问。

引出细胞
免疫。

细胞免疫的过程1．结合课本及PPT课件展示
细胞免疫示意图（教材P37图
2—17），让学生结合以下问题
自主学习：
(1）被病毒感染后的宿主细胞
表面有何变化?（2）细胞免疫
的主要免疫细胞是什么?
2．介绍细胞免疫的整个过程：
3．请学生完成细胞免疫的概
念图：
1、阅读,
分析,回
答:（1）
表面出
现抗原；
（2)T细
胞.
2、听讲。

3、完成
概念图.
1、训练识
图能力;
2、补充介
绍T细胞
的两种类
型，消除
学生的疑
问；
3、再次体
现知识的
程序性和
简约性。

体液免疫和细胞免疫的联系1．用课件依次展示下列问题
并请学生思考讨论作答:
（1）在细胞免疫的最后随着
靶细胞的裂解而被释放的抗
原，最终要如何被消灭？
(2)体液免疫与细胞免疫之间
存在什么相似点？
（3)如果要对体液免疫和细胞
免疫统一命名，你会将这种免
疫命名为什么?
注意要针对学生可能出现的
初始回答设计出有效的追问。

2．介绍人体的第一道防线和
第二道防线是机体与生俱来
的，没有特异性，统称为非特
异性免疫。

1、讨论
并在教
师的引
导作出
正确的
回答。

2、听讲。

让学生认
识到体液
免疫和细
胞免疫之
间的紧密
联系和具
有特异性
这个重要
的共性。

区分特异
性免疫和
非特异性
免疫。

结课
体液免疫和细胞免疫，特
异性免疫和非特异性免疫普
聆听、回
忆，认同
说明生命
活动之间。