初中地理教学新课导入方法初探

居 民 。他 的来 到标 志着 世界 人 口突破 六十 亿大 关 ” “ 现在 验，既 能增加 课堂趣味性 ，又 能对教学 的顺 利进行起到很 大
每 撕下 一页 日历 ，世 界便 有ｌ ｌ 万 个婴 儿争 先恐 后地 来到 这 的帮 助作 用 。例 如在讲 授 “ 西北 地 区的脆 弱 的生态 环境 ” 个 已十 分拥挤 的地 球 上 ”。接着 问学 生 ：如果 平均每 天 每 时，我准备 了容器 、干土 、草皮、喷壶等材 料，让学生 比较 个 人要 吃ｏ ． ５ 千克粮 食 ，那 么全 球一天 需要 多少粮 食呢 ？利 干燥土 壤与湿润土壤在大 风时的情况 以及 比较有植物和 裸露 用 数字 资料 引入 新课 ，能 使学 生产 生强烈 的求 知欲 和 责任 地表在 大风 时的情况 ，从 而展 现西北地 区脆 弱的生态环 境基 感 ，同时 能帮助 他们 树立 正确 的环 境观 、 资源 观 和和 人 口 础 。生 活在 多雨湿润 的广 西壮族 自治 区的初 中生对干 旱、半 观 ，使他们 带着较强 的责任感去 完成新知识 的学习 。
总之地理教师在平时的教学工作中应注意收集素材在实际的教学过程中教师应根据教学任务内容目的要求及学生的特征知识结构心理需求等特点选择一些恰当新颖趣味性的材料进行地理新课导入激发学生的求知欲提高课堂教学效率切忌千篇一律
【 参 沽 新 探
初 中地理教 学新课导入方法 初探
◇ 内蒙古乌海市第五 中学／ 李玉莲
心，是最爱动手行 动的年龄 ，教师应 该抓住这个机会 ，引导
学生 学习 ，将 生活 实际和 学 习相结 合 ，激发 学生 的学 习欲
五、图像投影，丰 富经验
运 用 图像 投 影 引入 新 课 ，可 以使 用 图形 、 动 画 、 声
望。在地理教学 中，很多东西都 是和 我们生活有关 系的，包 音 、影 视 片 段等 多种 信 息来 呈 现 教 学 内容 、提 供 辅 助信 括一 些 自然现 象 、一些 原理 等 。在 学 习 “ 地 球运 动 ”一节 息 ，以提高 课堂 教学 的形象 性和 生动 效果 ，激 发学 生 的学
这种 方法 是利 用统计 数据 资 料作 为新课 的 引言 。如在
进行 “ 世 界人 口增 长和 分布 ”的 教学 时，可 以引用 以下 资
实验 法是在 课 堂上 展示相 关 的小 实验 ，使学 生获 得直
料 作为 引 言： “ 据 新华 社萨 格勒 布 １ ９ ９ ９ 年ｌ ０ 月１ ２ 日电 波 观经 验 ，促进 对知 识 点的理 解和 掌握 。地 理课程 知 识涉 及
象 。通过师 生的共 同活动 ，使 学生形象地掌握所 学的知识 。 二、事例分析 ，吸引注意
引导 学生观 察对 比，思考 两幅 景观 图 中儿童 的衣着 、房 屋
有什 么 不 同？ 引 发学 生 的兴 趣 。接 着 问 ：热 带与 寒 带 的阳 事例 分析 法 是教师 提供 与课 堂教 学 内容 相关 的生 活事 光照 射 有什 么不 同？ 住 在 热带 的儿 童 为什 么 将 箩筐 项在 头 例 ，让 学生运 用所 学知 识进 行讨 论分析 ，最 后得 出结 论 的 上？ 激 发学 生进 一步探 索 的欲望 ，导 入新 知识 的学 习 。 导入方 法 。这种 方法 与传统 的质 疑法 同样 是教师 提 出 问题 吸 引 学生 的注 意 力 ，促 使学 生思 考 ，所不 同 的是 ，事 例法 知 识 去分析 具体 的现 实事例 ，得 出结论 ，获得 新 的知 识 。
三 、数字 引入 ，警示忧思
张美 国彩票 ，结果 中了大奖 。可惜 的是 ，当她得知这 一消息
时，刚刚错过兑奖 时间，彩票变成 了废 纸。这 时一位 美国人
却愿 出半价购 买这 张彩票 。同学们 ，这是怎么 回事 昵？答案
就在 我们的讲课 内容 里。”起到 了极好 的效果 。
七 、实验 导入 ，体验新知
时，先让学 生观 察地球 的自转和 公转，然后分别 让两位学生 习兴趣 ，使 学生 更好地 理解 和 掌握知 识 点，获 得较 大的 知 扮演 地球 和太 阳 ，表 演 自转和 公转 。接 着指 导学 生 阅读课 识容 量 ，实现教 学 目标 。例 如 ，在 “ 五 带的划 分 ”一节 教
文 ，理解 地球 自转和 公转 的 方 向、中心 、周 期 、产生 的现 学时 ，展示 景观 投影 片 “ 热 带 、温 带和寒 带景 观 ”，然 后
六、故事弓 Ｉ 入 ，唤起兴趣
这种 方法 是根 据新 课 的 内容 ，转 述一 些简 短 的生活 中
不是 简单 的问答 ，而 是通过 问题 引导 学生 一步 一步用 已学 活泼 的小故事 ，然后及 时引入新课 。故 事导入 ，即根据 教学 ，先讲一个故 事，
事例 由生 活而来 ，运 用知 识解 决现实 问题 ，容 易激 发学 生 以引起 学生的注意 ，然后 导入正式教 学内容 。如在讲 “ 时区
的兴趣 ，使 学生 的求 知欲 由潜伏 状态 转入 活跃状 态 ，有 力 和 日界线”时 ，我是这样 导入的 ： “ 有位 中国老人购 买了一 地调 动学 生思 维的积 极性 和主 动性 ，培养 其 发现 、分析 、 解 决 问题 的 能 力 。 同时 ，通 过教 师 在 课 堂 上 的 引导 ，师 生 、学生 间质 疑反驳 ，能有效 地提 高其 思维 与表达 能力 。
活动导入 ，形象直观 开始交头 结耳寻求答案 ，学 习积 极性被调动 了起 来 ，课堂气 活 动导 入法 是指 教师通 过 实际 的行动 来 引导学 生进 入 氛顿时活跃 。教师总结 ：这 是因为我国幅 员辽阔、地域宽广
一
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课堂 的方法 。初 中生 的好 奇心 都很 强烈 ，并对 自己充满 信 的缘故 ，今 天我们就来学 习 “ 中国的疆域 ”。
黑 时间 ｌ ２ 日凌晨 零时Ｏ ２ 分 ，一名３ ． ６ 千 克重 的男婴儿在 波黑 世间各种 自 然 、人文景象 ，学 生经验有 限，加上想象和联 想
首 都萨拉 热窝 的一 家 医院 降生 ，成为 地球 上的第 六 十亿位 能力都有待 发展 ，用简单 易操 作 的小实验 让学生获得直观 经