画杨桃教学设计doc
《画杨桃》教学设计(5篇)
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《画杨桃》教学设计(5篇)《画杨桃》教学设计篇一[教学目标]1.会写本课9个生字,会认本课14个生字。
2.能够有感情地朗读课文,读出对话的语气。
3.理解课文内容,知道同一个事物从不同角度看会有不同的结果的道理。
[教学重难点]1.识记生字,积累词语。
2.联系课文内容,理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
[教学课时]1课时教学过程一、明确目标1.看到“我”画的杨桃,老师和同学们的做法有什么不同?2.作者在画杨桃时发生了什么事?其中包含着一个道理,究竟是什么道理呢?今天我们继续学习课文。
二、深入理解课文,感悟文义1.学习第1自然段。
(1)指名读课文,其他学生认真聆听并思考:这个自然段讲的是什么?(“我”画杨桃的过程)“我”是怎样画杨桃的?(理解“认认真真”“老老实实”“准确”等词语)猜测“我”把杨桃画成了什么?(2)同学们仔细找一找,“我”为什么把杨桃画成了五角星?(从“我”坐的角度看杨桃,杨桃就像个五角星。
)(3)老师出示杨桃实物,请同学们观察。
(学生亲自实践,从不同的角度看杨桃是什么样子的,帮助学生理解课文内容。
)2.学习第2~17自然段。
(1)朗读课文,并思考:开始同学们认为“我”的这幅画画得怎么样?后来又有什么变化?老师有什么反应?为什么有这样的变化?把有关的句子画出来。
用“因为……所以……”的句式说一说同学们的认识为什么发生了变化。
举例子说说为什么角度不同,看到的样子不一样。
(板书:角度不同,样子不一样) 同一事物,当别人和自己看到的不同时,应该怎样做?(当别人看到的或看法和自己不一样时,不要忙着嘲笑别人,要学会尊重别人,从他人的角度看问题。
)(2)分角色朗读课文,指导读出对话时不同的语气。
读出同学一开始嘲笑的语气,以及后来不好意思、尴尬的情绪。
读出老师一开始严肃的语气,以及后来和颜悦色的态度。
3.学习第18自然段。
(1)为什么说老师的教诲对“我”来说终生难忘?(板书:终生难忘)(2)讨论:老师的话只适用于画画吗?(老师的话表明了一个道理:要实事求是,要以不同的角度看问题。
部编本《画杨桃》教案(精选5篇)
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《画杨桃》教案部编本《画杨桃》教案(精选5篇)作为一名默默奉献的教育工作者,时常需要编写教案,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。
那么问题来了,教案应该怎么写?以下是小编精心整理的《画杨桃》教案(精选5篇),仅供参考,欢迎大家阅读。
《画杨桃》教案1教学目标:1、学习本课生字新词,练习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。
2、通过理解教师说的一段话中句与句的联系,培养学生怎样把一段话写清楚的能力。
3、培养学生的说话能力。
4、知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。
学生自学,小组讨论,全班交流。
5、培养有感情地朗读课文的能力,背诵最后两个自然段。
重点、难点1、联系全文内容,理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
2、理解老师说的一段话中句与句的联系,体会怎样把一段话写清楚。
课时安排:2课时。
第一课时教学目标1、初读课文,了解课文大意2、学生自学生字、词。
教学过程一、导入新课,揭示课题(出示杨桃实物或图片)同学们,你们知道这是什么果实吗?今天,我们要学一篇课文,就与杨桃有关。
(板书:画杨桃)看到这个题目,你们想知道什么?(板书:画杨桃)1、齐读课题。
2、让学生围绕课题质疑。
(1)谁画杨桃?(2)怎样画杨桃?(3)画杨桃的过程中发生了什么事?(4)作者为什么要写画杨桃这件事?二、初步感知,了解内容投影出示思考题:1、自读课文,读准字音,把生字词多读几遍。
2、利用,联系上下文理解新词意思。
3、课文主要讲了一件什么事?4、课文中还有哪些地方不理解,提出来。
三、检查预习情况1、指读生字词。
2、指读课文。
本文讲的是一件什么事?3、你理解了哪些新词意思?怎么理解的?(交流)联系上下文理解词语想当然:凭主观想象,认为事物应该是这样。
联系课文内容,父亲经常叮嘱“我”,看见一件东西是什么样的,就画成什么样,不要凭主观想象,画走了样。
四、质疑提出不懂的问题。
(常识性问题师生当堂解决。
有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。
《画杨桃》教学设计5篇
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《画杨桃》教学设计篇5教学目标:1学会本课8个生字,能正确读写“叮嘱、哈哈大笑、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、相似、受用”等词语。
练习用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。
2有感情地朗读课文,背诵最后两段。
3能读懂课文主要内容,知道同一事物从不同角度看会有所不同。
4继续练习概括文章的主要内容。
思想教育:知道同一事物从不同角度看会有所不同。
教学重点、难点:1.联系上下文,体会老师通过画杨桃这件事所讲的道理。
2.理解老师说的一段话中句与句之间的联系,体会把一段话写清楚的方法。
教学准备:教学课件教学时间:二课时教学过程:第一课时(一)题质疑导入:1.齐读课题。
2.让学生围绕课题质疑。
例:(1)谁画杨桃?(2)怎样画杨桃?(3)画杨桃的过程中发生了什么事?(4)作者为什么要写画杨桃这件事?(一)学生按要求自学生字、词。
(三)检查自学。
(四)理解词义。
1.理解词义。
2.联系上下文理解词语。
(五)自读课文,初步了解内容。
1.指名读课文,初步了解内容,知道本文写的是“我”在图画课上将杨桃画成了五角星,引得同学们大笑。
老师仔细观察后,肯定了我画的内容是对的,并讲明了道理。
2.让学生自读课文,标画出文中不理解的词句,提出质疑。
(六)作业。
1.写词语。
2.熟读课文。
第二课时(一)读题导入。
1.齐读课题。
2.让学生根据课文内容,用一句话把题目的意思说完整。
例:(1)“我”在图画课上画杨桃。
(2)“我”在图画课上画杨桃,把它画成了五角形。
(3)“我”把杨桃画成了五角形,得到老师的肯定。
3.提问引入:“我”把杨桃画成了五角形,惹得同学们大笑,老师没有批评,反而肯定了“我”画的是对的,这是为什么呢?让我们仔细阅读课文,弄清其中的奥妙。
(二)抓住重点,理解内容。
1.指名让三位同学分三部分朗读课文。
(1)第1自然段为第一部分。
(2)第2至倒数第2自然段为第二部分。
(3)最后一自然段为第三部分。
2.投影出示句子:“这位老师的话同我父亲讲的是那么相似,他们的教诲使我一生受用。
《画杨桃》教学设计一等奖3篇
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《画杨桃》教学设计篇6教学目标:1、认准生字、读通课文,把握故事主要内容。
2、运用联系上下文的方法,分板块解读文本,逐步挖掘主题3、抓住重点词句,理解课文内容,懂得无论做什么事或看问题,都应该实事求是并且学会用“实事求是”的眼光去评价平别人的画。
教学重点:1、运用联系上下文的方法,分板块解读文本,逐步挖掘主题2、懂得无论做什么事或看问题,都应该实事求是并且学会用“实事求是”的眼光去评价别人的画。
教学难点:让学生理解得无论做什么事或看问题,都应该实事求是的道理。
教学过程:一、情境体验、导入新课1、盲人摸象从前在印度有位国王,一次,他对身旁的大臣说:「你去牵一只大象来,给瞎子们『瞧瞧』。
我想他们所说的『瞧』,一定要靠手去摸了。
」不久,象牵来了,这批失去视觉的盲人,果然以手去替代眼睛,慢慢地在象身上摸呀摸的。
过了一会,国王便把这些瞎子叫到自己的跟前,问:“你们刚才所看到的象,究竟是像什么样子呀!”这一群盲人里面,其中有一个因为是摸到象的牙齿的,就说象的形状跟一支又粗又大的萝卜一样;另一个摸到象的耳朵的,就说象的形状,和扬米去糠的簸箕一样;第三个摸到象脚的,就干脆说象的形状,类似舂米用的石臼;再下去一个摸到象的背脊的,就说象的形状是一张平坦的床;第五个摸到象的肚皮的,就说象的形状似瓦瓮;第六个摸到象的尾巴的,就说象的形状,跟一条绳索一样……。
总之,说来说去,彼此各执一词,谁也不肯承认谁错。
而实际上他们所接触到的,仅仅是象的一部份而已!这个故事告诉我们,凡事不要像盲人摸象那样,仅仅只知道一部份,就乱下结论,这样不但会发生错误,与事实的真相不符,而且往往会把事情弄得更糟。
我们必须要仔细观察,小心求证,从事实的全面着手,才不致于闹出笑话来,暴露出我们的无知浅见。
今天,我们要学习一篇新的课文,也是要告诉我们这个道理的。
2、出示课题,齐读。
二、初读课文、整体感知1、听课文录音,也可以轻轻地读一遍,要求:读准字音、读通句子,难读的地方多读几次,思考:文章主要告诉了我们什么?请注意概括主要内容的方法。
画杨桃教案9篇
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画杨桃教案9篇《画杨桃》公开课教案篇一学生视角:《画杨桃》中小主人公的爸爸和老师,在画画时教会他怎样遭到同学们的嘲笑。
这样的经历,孩子们在成长的过程中,也能遇到类似的问题。
应怎样面对他人的误解,这是很值得学生去探讨的问题。
难点:能联系全文内容,感悟父亲和老师通过画杨桃这件事所说的道理。
并学会怎样实事求是地思考问题,处理问题。
教师思考:课文教育学生要相信自己的眼睛,知道同一个事物从不同角度看就会有所不同。
这正是树立学生自信心,坚持自己正确观点的契机。
重点:边读边思,体会通过画杨桃这件事反映出的深刻道理。
设计特色:指导自学,精讲深化。
信息资料:1、课文中生字新词卡片。
2、杨桃不同角度图的投影片3、课文中重点句子的投影片。
教学时数:2课时教学要求1、学习本课生字新词,学习用不像而像、不要要说话。
2、抓住课文中的重点词句,理解老师通过画杨桃这件事听说的'道理。
3、在老师的提示下,通过默读、朗读自学课文,理解句子之间的联系。
4、培养学生读中自我感悟的能力,感情朗读能力。
第1课时教学目的:l、学会读、写本课一三个生字。
,联系上理解理解审视和颜悦色的词语。
2、整体感知,能用自己的话概括课文讲了件什么事?3、能在熟读的基础上,设身处地地想象小作者和同学们的不同的心理活动。
教学流程:一、明确目标:今天,我们学习《画杨桃》,谁能给大家介绍杨桃是什么样的水果?杨桃,又名阳桃、羊桃,学名五敛子,又因横切面如五角星,故国外又称之为星梨,是久负盛名的岭南佳果之一二、给充分时间读书自学。
1、整体感知课文,把握主要内容。
(1)自己独立自学生字、词,不认识的字,通过来解决。
(2)读后思考文中围绕画杨桃讲了一件什么事?2、多种感官参与读书,提高学习效率。
联系上下文理解词语,引导学生敏锐察觉课文的主要话题,画出主要的句子。
三、汇报自学,提出问题。
教师梳理出问题:同学们为什么笑?老师为什么要严肃地说那一番话?四、学习第1自然段。
《画杨桃》第一课时教学设计3篇(精选最新)
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《画杨桃》第一课时教学设计3篇【学习目标】1、认识6个生字,会写12个生字。
正确读写15个词。
2、有感情的朗读课文。
背诵课文中老师说的那段话。
3、抓住重点词句,理解课文内容,懂得无论做什么事或看问题,都应该实事求是。
【重点难点】学习抓住重点词句理解课文内容,体会蕴含的道理。
【教学准备】1、实物杨桃;与美术老师合作让学生画一画杨桃。
2、生字卡片;第一课时程序教与学意图一、看杨桃1、同学们,请观察老师手中的杨桃,中间的同学和两边的同学说一说是什么形状?本节课我们学习《画杨桃》这篇课文。
看看课文讲了一件什么事?2、板书课题:11画杨桃再现课文情景为领悟道理奠定基础。
二、读课文1、自由读课文;要求:⑴会认6个生字;⑵会读课文;⑶知道讲了一件什么事。
2、认字,同学互查,记分;3、指名读课文,边听边想:⑴谁读得最棒?⑵课文讲了一件什么事?(我根据自己看到的把杨桃画成像五角星的样子,同学们觉得好笑。
老师却通过这件事,启发同学们懂得了一个道理。
) 让学生学习概括,从整体上了解课文内容。
同时通过评价识字、读书促进学生养成良好的学习习惯。
三、学提问1、默读边读边思考,划出重点词句。
不懂得地方提出问题来讨论。
2、老师观察,了解学生默读的情况:⑴是否划出重点词句?⑵是否会提问?3、评价提问:看谁会问?问的问题最有探究的价值。
例如:我画的杨桃为什么像五角星?老师的神情为什么变得严肃? 要在提问方面大做文章,培养学生发现问题的能力。
四、齐探究1、读第一段,讨论:⑴父亲对我要求很严,表现在什么地方?为什么这样要求我?理解:经常、叮嘱、想当然等。
(从客观存在的实际情况出发,实事求是,培养眼力。
)⑵练习朗读。
突出很严经常是什么样,就画成什么样这些词。
2、读第二段,讨论:默读,我是怎样画杨桃的?我认为画得怎样?画出重点句。
认认真真地看老老实实地画。
自己觉得画得很准确。
说说自己的体会:我画画一丝不苟。
3、学习下一段过渡:同学们认为我画得怎样呢?面对我的画是什么态度?画出重点词句:哈哈大笑是这个样子吗?是五角星吧!不改变愿意。
画杨桃板书教学设计10篇
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画杨桃板书教学设计10篇更多教学设计相关推荐↓↓↓《在家里》教学设计《三峡》教学设计《琵琶行》公开课教学设计《再见了亲人》优秀教学设计《环保小创意》教学设计《画杨桃》板书教学设计1教学目标:1、学习本课生字新词,练习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。
2、通过理解教师说的一段话中句与句的联系,培养学生怎样把一段话写清楚的能力。
3、培养学生的说话能力。
4、知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。
学生自学,小组讨论,全班交流。
5、培养有感情地朗读课文的能力,背诵最后两个自然段。
重点、难点1、联系全文内容,理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
2、理解老师说的一段话中句与句的联系,体会怎样把一段话写清楚。
课时安排: 2课时。
第一课时教学目标1、初读课文,了解课文大意2、学生自学生字、词。
教学过程:一、导入新课,揭示课题(出示杨桃实物或图片)同学们,你们知道这是什么果实吗?今天,我们要学一篇课文,就与杨桃有关。
(板书:画杨桃)看到这个题目,你们想知道什么?(板书:画杨桃)1、齐读课题。
2、让学生围绕课题质疑。
(1)谁画杨桃?(2)怎样画杨桃?(3)画杨桃的过程中发生了什么事?(4)作者为什么要写画杨桃这件事?二、初步感知,了解内容投影出示思考题:1、自读课文,读准字音,把生字词多读几遍。
2、利用查字典,联系上下文理解新词意思。
3、课文主要讲了一件什么事?4、课文中还有哪些地方不理解,提出来。
三、检查预习情况1、指读生字词。
2、指读课文。
本文讲的是一件什么事?3、你理解了哪些新词意思?怎么理解的?(交流)联系上下文理解词语想当然:凭主观想象,认为事物应该是这样。
联系课文内容,父亲经常叮嘱“我”,看见一件东西是什么样的,就画成什么样,不要凭主观想象,画走了样。
四、质疑提出不懂的问题。
(常识性问题师生当堂解决。
有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。
)五、布置作业l、熟记生字新词。
2、正确、流利地读课文。
三年级语文《画杨桃》公开课教案(通用5篇)
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三年级语文《画杨桃》公开课教案(通用5篇)三年级语文《画杨桃》公开课教案(通用5篇)在教学工作者实际的教学活动中,就有可能用到教案,借助教案可以更好地组织教学活动。
教案要怎么写呢?下面是小编为大家收集的三年级语文《画杨桃》公开课教案(通用5篇),欢迎阅读与收藏。
三年级语文《画杨桃》公开课教案1课时目标:1、知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子,从中受到科学思想方法的教育。
2、学会本课7个生字,理解叮嘱教诲等词语的意思。
3、学会有感情地朗读课文。
会背诵最后两个自然段。
教学重点难点:能联系课文内容,理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
教学过程:一、导入同学们,上节课我们通过学习,基本上把课文读正确,读通顺了,还初步了解了课文的主要内容。
现在谁来说说,课文主要讲了一件什么事?(在图画课上,我把杨桃画成了五角星,受到了同学们的嘲笑,老师教育我们看到什么样就画成什么样,使我受到很大的启发。
)二、引导学习课文第二段1、是的,课文讲的就是一次图画课上画杨桃引发的事情。
课文的第二大段以画杨桃为主线,写了哪几个人物?(老师、我、同学)不同的人物在看杨桃时候,有不同的表现。
2、请同学们仔细研读第二大段,选择其中一个人物仔细研究一下。
我们可以怎样研究人物?(抓住的语言、动作、神态和心理变化来研究。
)3、先自己独立读课文,仔细思考你研究的人物是个怎样的人,然后和你的同桌交流讨论,共同研究。
三、交流汇报(一)我是个做事认认真真,老老实实的人。
1、你是从哪里看出来的?2、我之所以把杨桃画成了五个角的什么东西。
,是因为____________。
(1)我的座位在前排靠边的地方。
(2)我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西。
(3)我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。
3、我知道杨桃的样子吗?那为什么还要把它画成五角星呢?我受到了谁的影响?(父亲)(出示父亲的话)他对我要求很严,经常叮嘱我:你看见一件什么东西,是什么样的,就画成什么样,不要想当然,画走了样。
《画杨桃》教学设计优秀6篇
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《画杨桃》教学设计优秀6篇篇一:《画杨桃》的教案篇一一、通过游戏,激发兴趣。
1.谈话导入:《画杨桃》中,一个同学看到一件事物是五角形的,一个同学看到的是圆形的,这两种截然不同的观察结果却是出自同一件事物,正所谓是“横看成岭侧成峰”。
观察不仅能给人带来很多灵感,而且能给我们带来许多乐趣。
下面我们来比一比,谁具有孙悟空的火眼金睛,在3秒钟时间内,看出是什么图形。
2.出示右边第一幅图3秒钟。
3.你看到了什么?请把看到的与你的同桌同学交流交流,注意:(1)把话说清楚,说完整。
(2)听的同学要认真、专注,若有不明白的可以向同桌请教。
请教也很讲究,态度要诚恳,语言要中肯。
同桌同学交流。
4.教师巡视,邀请一对观察结果不同的上台展示交流过程。
其他同学评价他们的语言表达是否清楚、完整。
5.通过交流,全班同学分成不同看法的两个方阵。
同学们同时同地看了一幅图,看到的结果却完全不一样呢?到底是哪一方的看法是正确的呢?(1)双方可以进行争辩,据理力争。
(2)就不懂的可以虚心地向对方请教、提问或跟对方商讨。
6.再一次出示该图片,请同学们再一次仔细的看图,能不能像魏格纳一样有惊人的发现呢?结合第一次的观察所得,说说:第一次看到了什么?现在又有什么发现?是怎样发现的?对这两次的观察有什么感受?根据学生的回答,小结观察方法:观察时要仔细地看,反复地看,从多个角度去看,才会有许许多多新的发现,才能有像孙悟空一样的火眼金睛!重点板书:仔细地看反复地看多角度看二、小组合作观察,练习观察方法,练习条理表达。
同学们,现在我们就要来试一试我们的火眼金睛有多厉害。
小组同学合作观察右边第二幅图,比一比哪一组同学的火眼金睛最厉害,脑子转得最快,语言表达得最有条理。
小组活动,积极运用观察方法观察,积极思考,并集合小组各成员意见,最后统一观察所得。
各小组交流:每组派一名代表有条理地阐述观察过程和观察结果。
其他小组可以就某一组的阐述补充自己组的看法,也可以提出自己的疑问。
《画杨桃》教案(精选17篇)
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教材简说
这是一篇精读课文,主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的,把杨桃画成五角星的样子,同学们觉得好笑。老师却通过这件事,启发同学们懂得了看问题或做事情的时候,不能凭空想象,要坚持科学的思想方法,一切从客观存在的实际出发,实事求是,不要轻下结论。
作者先略写父亲教导“我”画画要实事求是,接着具体地叙述“我”把杨桃画成五角星的事,最后写父亲和老师的教诲使“我”一生受用。作者通过人物的对话、神态描写,突出老师对“我们”循循善诱的教育,生动形象地说明了从不同角度观察有不同结果的思想方法。
当老师让学生坐到“我”的座位观察后,学生的态度又发生了哪些变化?(这时可抓住学生此时与刚才态度的对比,刚才是好笑,现在是说话吞吞吐吐,不好意思,表明同学们已经知错。)
老师的态度又发生了什么变化?(老师在教育同学们之后神情变得“和颜悦色”,是因为他发现同学们已经认识到自己错在哪里了。)
⑶引导学生分析老师的态度可分三步:审视→严肃→和颜悦色(首先,老师“走到我的座位上坐下来,审视了一下讲桌上的杨桃”。老师这样做,是从“我”的角度进行观察,据此判断“我”画得是否准确。接着,老师请觉得好笑的几个同学“轮流坐到我的座位上”,让他们也从“我”看杨桃的角度来观察,使他们亲眼看到杨桃真的像个五角星。最后,老师抓住这件事因势利导,启发同学们从中懂得一个道理:看问题或做事情的时候,不能凭空想象,要坚持科学的思想方法,一切从客观存在的实际出发,实事求是,不要轻下结论。)
二、学习课文
1、自由读第一自然段
2、找出爸爸的叮嘱我的话来读,并找出“叮嘱”的近义词。
3、课件出示爸爸的话,要学生说说从中体会到什么?(板书:是就)
4、理解“想当然”
5、过渡:父亲平时对我画画的要求这么严格,我在画画时有没有按照父亲的叮嘱去做呢?
2024最新-二年级语文下册《画杨桃》教学设计(优秀8篇)
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二年级语文下册《画杨桃》教学设计(优秀8篇)作为一名教师,总归要编写教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。
我们该怎么去写教案呢?以下是可爱的编辑给大伙儿收集整理的二年级语文下册《画杨桃》教学设计(优秀8篇),仅供参考,希望对大家有一些参考价值。
《画杨桃》教学设计篇一1教学目标1、知识和能力:学习课文,能正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格,学会本课生字词语,理解“叮嘱”、“教诲”、“受用”等词语。
2、过程和方法:让学生亲身体验,自主阅读,合作学习,体会出无论做什么事或看问题,应该实事求是,坚持科学的思想方法。
3、情感和态度:有感情地朗读课文,培养学生实事求是,尊重事实,尊重他人的好习惯。
2学情分析本节课的教学对象是小学三年级学生,已经具备了一定的阅读能力。
应训练他们围绕课文内容提出不懂的问题,用自己的话说说课文主要内容的能力。
另外,在画杨桃这件事中,爸爸和老师教会了“我”怎样面对同学们的嘲笑。
这样的经历,孩子们在成长的过程中,也能遇到类似的事情。
应怎样面对他人的误解,学会尊重他人,这是很值得学生去探讨的问题。
当然,要使学生通过对课文的学习,懂得看问题或做事都要实事求是,知道同一个事物从不同的角度看会有所不同,从中受到科学思想的熏陶。
3重点难点本课教学重点是学习抓住重点语句理解课文内容,难点是从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理。
4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【导入】一、创设情境,真实体验1、同学们,在美术课上,我们画过很多东西。
今天的语文课上,老师也要请同学们来画画。
2、(教师出示杨桃)谁知道这种水果叫什么?观察一下,它有什么特点。
3、请同学们在自己的座位上观察杨桃,把你看到的杨桃实事求是地画下来。
4、展示中间与前排旁边同学的画,看看有什么不同。
或者让同学从前排靠边的座位上实际观察一下,使学生增加感性认识,并激发阅读与思考的兴趣。
活动2【讲授】二、初读课文,整体感知1、本文作者小时候也画过一次杨桃,并给他留下深刻印象。
《画杨桃》教学设计(15篇)

《画杨桃》教学设计(15篇)《画杨桃》教学设计1教学目标:1、要认识的生字6个,会写的生字12个。
正确书写由生字组成的词语。
2、正确流利地朗读课文,读准字音:“嘱”读 zhǔ,不要读成 shǔ;“晌”读 shǎng,不要读成 xiǎng;“诲”读huì,不读huǐ。
3、识记字形:嘱:右边下半部的第七笔是竖。
肃:笔顺,悉:上部不是“采”。
提醒与熟字区分比较:注意“非”在“排”和“靠”两字中字形的变化。
“叮”和“钉”、“订”;“幅”和“副”、“诲”和“悔”;“晌”和“响”。
4、抓住重点词句,理解父亲和老师的话。
明白老师和父亲说过的道理都是让我们能够一切从客观实际出发,坚持这种科学的思想方法,就能终身受益。
懂得无论做什么事或看问题,都应该实事求是。
知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果。
让学生说说生活中类似画杨桃的事,并指导学生运用恰当的神态、动作、心理、语言描写,把一段话说清楚。
5、有感情地朗读课文,背诵第18自然段老师说的话。
通过有感情朗读课文,使学生体会文本中学生和老师的态度变化,体会其背后的原因,悟出本篇课文的主题。
通过学生对标点符号的朗读,便能感受到这些标点背后的含义,体会学生的情感变化。
教学重难点:体会学生和老师态度的变化,感受标点背后的含义,理解父亲和老师的话,明白做事看问题都要实事求是,这样会使自己终生受益。
教学准备:在纸上写好师生对话。
教学时间:2课时。
教学过程第一课时师:这节课咱们学第十一课《画杨桃》。
(板书题目)一、检查预习情况。
1、听写词语,两名学生在黑板上写。
订正。
注意“叮嘱”的“嘱”又下部分的第七笔是竖;“肃”的笔顺;“悉”的上部不是“采”;“晌”是日字旁;“诲”是言字旁。
2、同桌读词语,然后齐读。
3、同桌检查读课文,想想课文讲了一件什么事。
二、梳理课文内容,理解父亲的话。
1、朗读课文,概括段意。
课文讲的是什么事?为了说得明白,要先弄清每段讲什么,或意思相近的几段合起来讲什么。
《画杨桃》教案(精选7篇)
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《画杨桃》教案《画杨桃》教案(精选7篇)作为一名无私奉献的老师,通常需要准备好一份教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。
那么写教案需要注意哪些问题呢?下面是小编整理的《画杨桃》教案(精选7篇),欢迎大家分享。
《画杨桃》教案1《画杨桃》是义务教育课程标准实验教科书三年级下册第三组的一篇精读课文。
课文主要讲图画课上,对杨桃进行写生练习,“我”根据自己看到的,把杨桃画成了五角星的样子,同学们觉得好笑。
老师通过这件事,启发大家知道同一事物从不同角度看有不同的结果,从中受到科学思想方法的教育。
根据课标要求,我确定本课的教学重点是理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
难点是从课文内容中体会什么事都要实事求是的道理,并指导学生运用恰当的神态、动作、心理、语言描写,怎样把一段话说清楚。
教学目标阐明(三维)知识与能力:1、用各种不同的方法理解“嘲笑”、“审视”、“和颜悦色”、“教诲”。
1、朗读课文,背诵第18自然段老师说的话。
2、培养学生读中感悟的能力,有感情朗读课文的能力。
过程与方法:理解老师的话,让学生说说生活中类似画杨桃的事,并指导学生运用恰当的神态、动作、心理、语言描写,把一段话说清楚。
情感态度与价值观:理解课文内容,知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果,使学生从中受到科学思维方法的教育。
教学内容分析教学策略:我认为习作要顺利的起步,必须从阅读优秀作品中学习积累语言、习作表达方法入手。
《语文课程标准》在3-4年级学段“习作”目标中也提出:“能不拘形式地写下见闻、感受和想像,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
”那么,如何在读中悟写,让读和写有机结合起来呢?我在教学中尝试着从以下几个方面入手:一是在阅读课文时,抓住重点词句、段落,通过朗读、理解、感悟,来指导学生学习作者认真观察和准确表达的方法。
如:在教学3—18自然段时,抓住文中的老师发现学生看了作者的画后引发嘲笑时的系列动作“看、坐、审视、回到、举、问”等进行体会,让学生感受到作者观察人物非常细致、表达十分准确。
《画杨桃》教案15篇
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《画杨桃》教案15篇《画杨桃》教案1教学内容:11.画杨桃(第二课时)教学目标:1.认识6个生字,会写12个生字。
正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵课文中老师说的那段话。
3.抓住重点词句,理解课文内容,懂得无论做什么事或看问题应该实事求是。
教学重点、难点:抓住重点词句理解课文内容,体会蕴含的道理;领会课文中蕴含的道理。
教学准备:有关的课件。
教学过程:一、复习导入1、认读生词,出示课件“我会认”学生开火车读。
2、过渡语:在“画杨桃”的课上究竟发生了什么事,老师说的哪段话包含了怎样的意思呢?二、学习课文1、自由读第一自然段2、找出爸爸的叮嘱我的话来读,并找出“叮嘱”的近义词。
3、课件出示爸爸的话,要学生说说从中体会到什么?(板书:是就)4、理解“想当然”5、过渡:父亲平时对我画画的要求这么严格,我在画画时有没有按照父亲的叮嘱去做呢?6、学习2~18自然段。
(1)快速浏览,找找哪几段具体写了画杨桃时发生的事。
(2)自由读第2个自然段找出我画杨桃时动作、神态的句子,从中你体现出什么?{“我”记住父亲的话,对待画画一丝不苟}(齐读父亲的话)思考:我为什么会把杨桃画成五角星呢?(找出有关句子后用实物演示)小结:“我”把杨桃画成五角星,不仅是因为我看的角度不同,还因为父亲平时对“我”严格的教育。
(3)我把画交上去时同学们为什么嘲笑我呢?(4)讨论:老师的两次发问与学生的两次回答为什么使用不同符号?出示课件:这幅画画得像不像?像你平时看到的杨桃吗?不像!不像那么,像什么呢?它像什么?像五五角星像五角星(观察前用叹号说明学生自以为是嘲笑我)(观察后用省略号,说明学生认识到自己的错误再也神气不起了!)(7)分角色表情朗读。
(8)体会老师的“神态”动作。
多媒体出示第6个自然段理解“审视”一词。
a.为什么老师要对杨桃审视?“审视”是仔细地看的意思,老师之所以要走到我的座位上坐下来,审视桌上的杨桃,是因为他是一个严谨认真的老师,不会想当然地评价学生,他要根据事实进行评价。
《画杨桃》教学设计 3篇
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《画杨桃》教学设计篇3教学目标:1、通过读、写、查、想,做卡片等多种形式,使学生学会11个生字,能正确读写“叮嘱、准确、一幅画、审视、严肃和颜悦色、熟悉、教诲”8个词语,会用“不像…….而像……”、“不要……要…..”造句,小学语文:《画杨桃》教学设计。
2、能有感情地朗读课文、背诵最后两个自然段。
3、通过自身感悟,合作探究理解课文内容,知道“一个事物从不同角度看会有不同结果”,体会其中深刻的道理,无论做什么理,都应该实事求是,坚持科学的思想方法。
4、使学生在学习过程中初步学会发现与理解重点词句的方法,养成读书的好习惯。
教学流程:第一课时(一)实物演示,激趣导入教师出示实物——杨桃,学生仔细观察,说出自己看到的杨桃的样子。
由于所坐位置的不同,观察到的杨桃形状也不一样,使学生对理解课文内容有初步的感性认识。
(二)引导初读、自学感知1、师生拟定自学提纲,(让学生自己确定自己的学习内容,学习顺序,阅读前请同学想一想,初读时你要做哪些事情?(工同完善自学提纲)。
(1)读准生字字音、认清字形,认为难读的多读几遍,难写的写一写,还可以制作生活卡片,个别不理解的新词,可用联系生活实际的联系上下文等方法理解。
(2)用自己喜欢的方式通读课文。
2、组织学生按“自学提示”进行自学,对有需要的同学适当指导。
3、反馈交流(1)汇报用哪些好办法学会词。
(2)展示学生制作的部分生字卡片,并将有创意的卡片收入班级的“资料库”。
(3)正确、流利地朗读课文。
(4)你读懂了什么?还有哪些问题不清楚?(从学生现有的知识水平出发,让学生的选择学习内容、学习方法、控制学习顺序,强化了学生的全体意识)。
第二课时(一)学生确定学习内容这节课,我们还想解决哪想问题呢?指导学生将所提问题进行归纳总结,确定本节课的学习目标,老师是怎样做的.?是怎样说的,为什么这样做?(二)指导细读,感悟语气1、探究(1)默读研讨。
在“我”画出杨桃以后,老师和同学各是怎样做的?怎样说的?指导学生边读边勾画出重点,词句体会交流,从“不像”….“不….像”。
《画杨桃》教案(精选9篇)
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•••••••••••••••••《画杨桃》教案《画杨桃》教案(精选9篇)作为一位兢兢业业的人民教师,就有可能用到教案,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。
如何把教案做到重点突出呢?以下是小编为大家收集的《画杨桃》教案(精选9篇),仅供参考,大家一起来看看吧。
《画杨桃》教案1教学目标:1、学习本课生字新词,练习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。
2、通过理解教师说的一段话中句与句的联系,培养学生怎样把一段话写清楚的能力。
3、培养学生的说话能力。
4、知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。
学生自学,小组讨论,全班交流。
5、培养有感情地朗读课文的能力,背诵最后两个自然段。
重点、难点1、联系全文内容,理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
2、理解老师说的一段话中句与句的联系,体会怎样把一段话写清楚。
课时安排: 2课时。
第一课时教学目标1、初读课文,了解课文大意2、学生自学生字、词。
教学过程:一、导入新课,揭示课题(出示杨桃实物或图片)同学们,你们知道这是什么果实吗?今天,我们要学一篇课文,就与杨桃有关。
(板书:画杨桃)看到这个题目,你们想知道什么?(板书:画杨桃)1、齐读课题。
2、让学生围绕课题质疑。
(1)谁画杨桃?(2)怎样画杨桃?(3)画杨桃的过程中发生了什么事?(4)作者为什么要写画杨桃这件事?二、初步感知,了解内容投影出示思考题:1、自读课文,读准字音,把生字词多读几遍。
2、利用,联系上下文理解新词意思。
3、课文主要讲了一件什么事?4、课文中还有哪些地方不理解,提出来。
三、检查预习情况1、指读生字词。
2、指读课文。
本文讲的是一件什么事?3、你理解了哪些新词意思?怎么理解的?(交流)联系上下文理解词语想当然:凭主观想象,认为事物应该是这样。
联系课文内容,父亲经常叮嘱“我”,看见一件东西是什么样的,就画成什么样,不要凭主观想象,画走了样。
四、质疑提出不懂的问题。
画杨桃的优秀教案教学设计(精选6篇)
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画杨桃的优秀教案教学设计(精选6篇)(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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《画杨桃》教学设计 5篇
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《画杨桃》教学设计篇10教学目标:1、认识6个生字,会写12个生字。
正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。
2、有感情地朗读课文。
背诵课文中老师说的那段话。
3、抓住重点词句,理解课文内容,懂得无论做什么事或看问题,都应该实事求是。
教学重点:培养学生自主识字的能力。
教学难点:初读课文,知道课文讲了一件什么事。
教具准备:杨桃的实物或图片多媒体一、创设情境,激趣导入。
1、(出示杨桃实物或图片)同学们,你们知道这是什么果实吗?(板书:杨桃)2、谁能给我们介绍一下杨桃?师小结:杨桃基本上是椭圆形的,大多数有五条棱。
在我国华南地区经常能见到这种果实。
今天,我们要学习一篇与杨桃有关的课文(板书:画杨桃)3、看到这个题目,你们想知道什么?二、初读课文,自主识字。
1、自由读一遍课文,把生字新词多读几遍。
2、小组合作学习生字。
(1)借助汉语拼音读准字音。
(2)用自己喜欢的方法记忆字形。
(3)读生字新词所在的句子,结合词句和生活实际了解字义、词义。
3、检查自学效果。
(1)指名读词语(带音节),重点强调叮嘱:词义,近义词。
严肃:肃的笔顺,做出严肃的表情。
审视:读句子,结合句子理解词义。
给“审”选字义。
教诲:近义词“诲”右边的“每”还可以加上什么偏旁?是什么字,怎样组词?“确、度”还可以组什么词?(2)抢读不带音节的.新词。
(3)认读词三、通读全文、了解大意。
1、自由读课文,想:课文写了一件什么事?2、用一句话说一说。
(学生说)3、选出你认为概括课文主要内容的一句话。
(1)“我”画杨桃。
(2)“我”在图画课上画杨桃。
(3)“我”在图画课上画杨桃,把它画成了五角星。
(4)“我”把杨桃画成了五角星,受到同学们的嘲笑,却得到老师的肯定。
四、课堂练习,课后质疑。
1、比一比,组词。
晌()诲()幅()响()梅()福()2、先组词,再照样子写几组。
丁()角()申()叮()确()审()3、提出不懂的问题。
《画杨桃》教案(通用5篇)范文精选
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《画杨桃》教案(通用5篇)教学目标:一、知道同一事物从不同的角度看会有不同的样子,从中受到科学思想方法的教育。
二、体会老师循循善诱的教学态度。
三、体会课文哪些地方写得真实具体。
四、学会本课7个生字,理解词句,会用“叮嘱”说话。
五、有感情地朗读课文。
教学重点、难点:联系课文内容,理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
教学过程:一、课件出示,导入新课。
1、今天我们学习课文《画杨桃》,读题。
(出示课题)2、读了课题,你有什么问题吗?(杨桃是什么样子的?)3、老师准备了一些杨桃的图片,我们一起来看。
看了这些杨桃,你想说什么?还有问题吗?二、初读课文,整体感知。
1、接下来就请大家到课文中去找答案吧,用自己喜欢的方式读课文,把感受深的段落多读几遍,并想想课文主要讲了一件什么事?2、把自己感受深的段落读给大家听,谈理解。
3、交流,课文主要讲了一件什么事?三、集体合作,理解内容。
1、我为什么会把杨桃画成五角星呢?大家从课文中找一找原因,可以小组合作。
2、交流。
(1)“我的座位在前排靠边的地方。
”位置不同,看到的不同,你能举个例子吗?(2)“我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西。
”为什么会这样?(3)“我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。
”(4)“我读小学四年级的时候,父亲开始教我画画。
他对我要求很严,经常叮嘱我:‘你看见一样东西,是什么样的,就画成什么样子,不要想当然,画走了样。
’”什么是“叮嘱”?谁在什么时候叮嘱过你,叮嘱什么?你是怎样理解爸爸的话的?什么是“想当然”?能不能举个例子说说什么是“想当然”?3、我老老实实地画,却换来了同学们一阵嘲笑,读读同学们的话。
我心里会怎么样?想些什么呢?4、老师是这样做的吗?你觉得这是一位怎样的老师,找找。
课件出示:老师看了看这幅画,走到我的座位坐下来,审视了一下讲桌上的杨桃,然后回到讲台,举起我的画问大家:“这幅画画得像不像?”“不像!”“它像什么?”“像五角星!”老师为什么要走到我的座位坐下来?什么是“审视”?你能表演一下“审视”吗?5、当老师问大家的时候,同学们这样回答,是带着怎样的语气的?(嘲笑)我们读读。
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画杨桃》教学设计
教学目标:
1、学习本课生字新词,练习用“不像……而像……”“不要……要……”说话。
2、通过理解教师说的一段话中句与句的联系,培养学
生怎样把一段话写清楚的能力。
3、培养学生的说话能力。
4、知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。
学生自学,小组讨论,全班交流。
5、培养有感情地朗读课文的能力,背诵最后两个自然段。
重点、难点
1 、联系全文内容,理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
2、理解老师说的一段话中句与句的联系,体会怎样把一段话写清楚。
课时安排:2 课时。
第一课时
教学目标
1 、初读课文,了解课文大意
2、学生自学生字、词。
教学过程:
一、导入新课,揭示课题(出示杨桃实物或图片)同学们,你们知道这是什么果实吗?今天,我们要学一篇课文,就与杨桃有关。
(板
书:画杨桃)看到这个题目,你们想知道什么?(板书:画杨
桃)
1、齐读课题。
2、让学生围绕课题质疑。
(1)谁画杨桃?
(2)怎样画杨桃?
(3)画杨桃的过程当中发生了什么事?
(4)作者为什么要写画杨桃这件事?
二、初步感知,了解内容
投影出示思考题:
1、自读课文,读准字音,把生字词多读几遍。
2、利用查字典,联系上下文理解新词意思。
3、课文主要讲了一件什么事?
4、课文中还有哪些地方不理解,提出来。
三、检查预习情况
1 、指读生字词。
2、指读课文。
本文讲的是一件什么事?
3、你理解了哪些新词意思?怎么理解的?(交流)联系上下文理解词语
想当然:凭主观想象,认为事物应该是这样。
联系课文
内容,父亲经常叮嘱“我”,看见一件东西是什么样的,就画成什么样,不要凭主观想象,画走了样。
四、质疑
提出不懂的问题。
(常识性问题师生当堂解决。
有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。
)
五、布置作业
l 、熟记生字新词。
2、正确、流利地读课文。
第二课时
教学目标
1 、理解课文内容,引导学生了解由于老师的仔细观察,善于分析而找到了“我”把杨桃画成五角星的原因。
从而懂得看问题或做事要实事求是,一切从客观存在的实际出发。
培养学生细心观察,独立思考,善于从事物中得到启发,进行认真分析和判断的能力。
2、练习“不像……而像……”、“不要……要……”说话。
3、熟读课文。
教学过程
一、明确目标
作者在画杨桃时发生了什么事,其中包含着一个道理,究竟是什么呢?今天我们继续学习课文。
二、逐段深入理解课文
1 、学习第一自然段,指名读。
提问:
(1)这个自然段告诉了我们什么? (板书是……就……不要)
( 2)“想当然”是什么意思?你能不能举个例子说说什么叫“想当然”?
( 3 )指导朗读。
2、学习第二至三自然段,指名读。
提问:这两个自然段讲了什么?讨论:
( 1 )第二自然段分为几层?
( 2)找一找哪几层是回答“我”为什么把杨桃画成五
角星的?(重点理解作者为什么把杨桃画成五角星的原因。
)
①老师根据桌上的杨桃讲解现在看到的杨桃就象五角星一样。
②出示投影片,一椭圆形带棱的杨桃。
③实物演示,让从不同角度看的学生说出自己看到的样子。
(让学生亲自实践看一看从不同的角度看杨桃是什么样子,帮助他们理解课文内容。
)
④说出作者把杨桃画成五角星的原因。
⑤“我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因?结合父
亲的话讲一讲什么是认认真真地看,老老实实地画?(这是通过提示,帮助学生理解我把杨桃画成五角星的第二个原因。
)让学生把两个原因结合起来讲。
(再一次加深理解。
)
3、学习第四至六自然段
默读第四至六自然段。
(1)出示讨论题:
①开始同学们认为这幅画画得怎么样?后来又有什么
变化?
②为什么会有这样的变化?把有关的句子画下来。
(2)指导朗读,注意语气的变化。
(3)用上“因为……所以……”说一说同学们的认识为什么发生了变化?(进一步明确学生态度发生变化的原因。
)
4、学习第七自然段,自由读这一自然段。
提问:
(l )老师的话里共有几句话?
(2)前两句告诉了我们什么?
(3)举例子说说怎么就叫角度不同,样子不一。
(板书角度不同,样子不一。
)
(4)同一事物,当别人和自己看到的不同时,应该怎
样做?
(5)什么叫相信自己的眼睛?(看到什么,就是什么,不要受别人影响。
)
在逐句分析这一自然段的基础上,再读并试背诵。
5、学习最后一个自然段,齐读。
提问:
(1)老师和父亲的话哪些地方相似?
(2)为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用?(板
书:一生受用)
(3)父亲和老师所讲的画画上的事。
当别人的看法、
想法和自己不一样时,应当怎么做?(板书要 .... 不要,
是... 就)
谁能用“要……不要”说一句话?
三、总结全文
1、当别人的看法、想法和自己不一样时,不要先认为
别人错了,要看人家是从什么角度看的;还要相信自己的眼
睛,要实事求是。
如果我们每个人都能这样做,能使我们每个人一生都得到好处,我们要牢记这个道理。
2、齐读例数第一、二自然段并试背诵。
附:
近义词:审视—审察半晌—半天教诲—教导
反义词:和颜悦色—疾言厉色熟悉—陌生1.老师的神情变得严肃了。
这是因为,他发现“我”明明画得很准确,但别人却说“不像”,这种现象引起了他的深思。
2.提起杨桃,大家都很熟悉。
但是,看的角度不同,杨桃的样子也就不一样,有时候看起来真像个五角星。
因此,当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候,不要忙着发笑,要看看人家是从什么角度看的。
我们应该相信自己的眼睛,看到什么样的就画成什么样。
这四句话可分成两层意思。
前两句用画杨桃这个例子说明:同一个事物从不同的角度看会有不同的样子。
后两句告诉学生懂得了这个道理之后应该怎么做。
这四句话句句讲的是画画,但道理不仅用于画画,而且适用于一切事物,一切问题。
当别人的看法、做法与自己的不同时,不要急于下结论,认为别人错了,很可能别人是从另一个角度去看、去想的。
我们自己做事或者看问题,不能想当然,“应该相信自己的眼睛”,也就是应该实事求是,一切从客观存在的实际出发。