论会计教育中会计思维的培养
中职会计教学中培养学生创新思维策略论文
中职会计教学中培养学生创新思维的策略探讨摘要：笔者结合多年中职会计教学工作的实际，深入对中职会计教学中学生创新思维培养的现状进行分析探讨，并提出了转变教学思想观念、创新教学方式方法、激发学生创新意识、培养学生多向思维及渗透学生探究精神等策略措施。
关键词：中职教育；会计教学；创新思维；策略培养和锻炼学生的创新思维，不仅是一项长期而艰巨的任务，而且也是一项复杂的系统工程。
因此，我们必须引起高度关注。
但如何建立中职教育的创新体系，促进中职学校培养更多适应社会发展需要的高素质、创新型人才，就必然成为了摆在我们面前的重要研究课题之一。
对此，我们必须高度重视和培养学生的创新思维与创新精神。
在中职会计教学中怎样培养学生的创新思维呢？笔者结合自身多年中职会计教学的实际，深入分析探讨中职会计教学中培养学生创新思维的现状，并提出了相应的对策与措施。
1 转变教学思想观念在我国，因受过去传统计划经济体制的制约，教育体制同样受到一定程度的影响。
以前，中职教育的思想观念较为落后，中职教师只是重视对学生文化知识的灌输，从而忽视了培养锻炼学生的创新思维与能力。
从某一层面来看，这样的教学体制必然把学生当成被动接受文化知识的东西，反而忽视了培养锻炼学生的创新思维和能力。
此外，一些中职教师过于热衷追求学生的考试结果，因而必然过分地强调对学生必须进行应试教育。
这样一来，就必然在很大程度上导致了学生被动学习，其积极性、主动性和创造性必然受到严重的影响与束缚。
这样，如何去谈培养、锻炼与发展学生的创新思维呢？我们知道，一个国家、一个民族要想立于不败之地，其中最为关键的因素之一就是国民的整体素质和水平。
所以，我们据此可以得出这样一个结论：那些考试得到高分的学生，将来不一定就能够成为社会的有用之才，但是那些具有创新思维、综合能力素质较强的学生则必然会成为社会的有用之才。
另外，我们应当坚持以学生为中心，让其真正成为中职会计教学活动的主人，充分发挥其积极主动性，促进其积极思考，勇于实践，不断提高自身的创新能力。
论会计思维指导下的会计科学理论研究(下)
论会计思维指导下的会计科学理论研究(下)作者：许家林来源：《财会通讯》2011年第04期四、会计科学理论研究：会计思维的指导作用在做研究的过程中，需要琢磨其中的共性要求与规律，有时候更需要养成一种举一反三的习惯。
作为一名老师，需要练就一个功夫，即要能将简单的问题讲复杂，也要能够将复杂的问题讲简单。
前者要求你需要有着丰富的知识面，要做到能张能弛，使别人觉得这个内容里面的学问确实很多；后者要求，你需要用大多数人都熟悉的事物与能够接受的语言来描述专业性的问题，让人家一听就可大致明白。
正是缘于上述思想的指导，近年笔者一直在思考，会计学中部分理论的内涵要求能不能用于指导会计理论研究工作，如何用所熟悉的一些会计理论观念来指导会计科学理论研究。
为有助于学生对会计理论内容的理解，笔者在教学中将财务会计理论的核心元素归纳为“40＝1+2+3+3+4+6+6+5+4+3+2+1”。
如何理解这个和为“40”的等式呢？它可解释为1个目标（即提供决策所需要的会计信息）、２条标准（即相关性、可靠性）、3种能力（即盈利能力、偿债能力、营运能力）、３份报表（即资产负债表、损益表、现金流量表）、４个假定（即会计主体、持续经营、会计期间、货币计量）、６个要素（即资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润）、6项财务报告报告原则（即客观性、及时性、明晰性、重要性、一致性、成本与效益）、5项会计要素确认与计量原则（即权责发生制、配比性、谨慎性、历史成本、实质重于形式）、4个层次会计信息披露形式（即财务报表三种主表、若干财务报表附表、财务情况辅助说明、财务报表审计报告）、3个时期会计理论发展线索（即古代会计、近代会计、现代会计）、2种会计科学研究方法（即规范研究方法、实证研究方法）和1个会计理论研究结果或者是理论研究目标（服务并满足于社会经济发展需要）。
再将其浓缩的话，就是“经济越发展，会计越重要”十个字。
下面就围绕这四十个元素，谈谈不同理论要点的内涵要求如何指导会计理论研究的问题。
我在会计工作中的创新思维与实践总结
我在会计工作中的创新思维与实践总结《篇一》会计工作是企业运行中不可或缺的一环，它关系到企业的财务健康和可持续发展。
作为一名会计人员，我深知自己肩负着重要的责任。
在多年的会计工作中，我始终坚持创新思维和实践，努力提高工作效率和质量，取得了一定的成绩。
以下是我在会计工作中的创新思维与实践总结。
一、基本情况我所在的单位是某大型制造企业，主要负责财务部门的会计工作。
在工作中，我接触到各种财务数据和信息，通过对这些数据的分析和处理，为企业准确的财务报告和决策依据。
面对庞大的数据量和复杂的经济环境，我意识到传统的会计工作方式已经无法满足现代企业的需求，必须进行创新和改进。
二、工作重点1.提高工作效率：为了提高工作效率，我积极学习和掌握各种会计软件和工具，利用现代技术手段简化工作流程，减少人工操作的错误率。
同时，我还通过合理的规划和安排，提高工作计划的执行效率，确保工作的高效完成。
2.保证工作质量：在提高工作效率的同时，我更加注重工作质量。
我严格遵循会计准则和规范，对企业财务数据进行准确的计算和分析，确保财务报告的真实性和可靠性。
此外，我还与相关部门保持良好的沟通和协作，及时解决工作中的问题和困难。
3.优化财务管理：我认为会计工作不仅仅是数据的处理，更重要的是为企业的财务管理支持和建议。
我积极参与企业的财务决策，通过对财务数据的深入分析，为企业合理的预算预测和财务规划，帮助企业实现财务目标。
三、取得成绩和做法1.提高了工作效率：通过引入会计软件和工具，我成功地将工作效率提高了30%以上。
这不仅减轻了工作负担，还减少了人为错误，提高了工作质量。
2.优化了财务管理：我积极参与企业的财务决策，为企业了合理的预算预测和财务规划，帮助企业实现了财务目标。
同时，我还提出了改进财务管理的建议，得到了领导和同事的认可。
3.提升了团队能力：我注重与团队成员的合作和交流，分享自己的经验和知识，帮助他们解决问题和提高工作效率。
通过团队的努力，我们共同提升了整个财务部门的工作水平。
论会计教学中的学生会计思维的培养
二 、学生会 计思维 培 养的方 法和程 序
面对上述 问题 ，笔 者进 行 了认 真 的 分析 和 思 索 ： 随着社会 经济 的发展 ，会计 的 内容将 越来 越 丰富。如
果按越 来越 多 的教 学 内容 和传 统 的思 维 来 组织 教 学 ，
［ 中图分类号］Ｃ ４ ．１ ［ ， ２ 文献标识码 ］Ａ ６ ［ 文章编 号］１０ ０ ３ （０ ６ ０ ４— ６ ３ ２ ０ ）６月 一 ８ ２ ２ ２—
务 ，又能收到满意 的教学效果呢？笔者认为 ：决不能拘
一
、
问题提 出的背景
泥于繁杂的教学 内容的束缚 ，必须精选部 分教学 内容 ，
维普资讯
论会 计教学中的学 生会计 思维的 养 培
曾廷 敏
［ 摘要】 当前 ，会计 改革 和 “ 基 础 ， 宽 口径 ” 教 学 理 念 为 会 计 教 学 带 来 了新 的挑 厚
战。通过对现有的教 学内容，结合财务会计 学的发展进行分析发现，财务会计学的内容 多 且在不断发展 ，但有一点是共 同的，这就是会计业务 内容的内在联 系Ｉ ，因此，会计教学 中的学生会计思维的培养就主要体现为连续性思维的培养。 ［ 键词］会计教学；思维培养；方法；体会 关
加强学生会计思 维 的训练 和培养 。本 文 仅对 这些 问题 进行一些有 益的探索 。
随着我国社会 主 义市 场经 济 的发展 ，与市 场经 济
发展密切 相 关 的 商业 语 言——会计 也 在 不 断 的 发展 。 为了与国际会计 准则相协 调 ，今年 ２月 ，财政部重新 颁
布了一 个基本准则 和 ３ ８个具体 准则 ，规 划 出了我 国会 计改革的基本 框架 ，迈 出了建立 与社会 主 义市 场经 济 体制相适应的 会计 体制 的重要 一步 这 对 于进 一步 对 外开放 ，加强国 际经济 的协 调与合 作具 有 非常 重要 的 意义。新颁 布的会 计准则 内容繁多 ，理解 的难 度较大 ，
论会计学课程中会计思维的培养
（ 三） 会 计 思维训 练 般而言 ， 思维是主体对收到的信息进行 的能动性 操作 的一种活动 。思维的主体主要指 的是人 （ 马克思主 会计思维训练的内容一般可以包括 ： 创新思维训练 、 义哲学 观点 ） ， 电脑虽然能对收集 的数据进行加工表达 ， 逻辑思维训练 、 系统思维训练 、 决策思维训练 、 分析思维 但 由于是人为 的操纵 ， 所以不能称其为思维主体。思维 训练 、 问题解决思维训练 、 实践技能训练等方面。在现代 社会中 ， 越来越多的人开始关注个人思维的培训 ， 思维培 客体是信息 ， 包括以存储 、 采集 、 传递 、 提取等方式获得的 信息 。思维的能动性主要指 的是人 的主观能动性 ， 在某 训机构也是层出不穷 ， 很多 的国有 大中型企业都引进 了 思想或思路下主动做 出的。这里的思维活动可以是一种 思 维培 训项 目。 般来说 ， 思维培训的步骤是： 首先学习思维与物质 思维 、 思考方式 ， 也可 以是一种实践应用活动 。 在哲学 中 ， 思维 主要有广义说和狭义说两种 。具体 存在的关系 ， 以及各种思维方法。通过这种方式 ， 理解思 学会寻找解决 问题的突破 口； 其次是了解思 而言 ， 广义的思维是人脑对 客观现实通过 筛选 、 分析 ， 从 维一般规律 ， 而概括 出的一种观念 ， 它所反 映的是事物的本质 和事物 维指向的对象 ， 通过集体方式讨论 ， 提高认识水平 ； 最后 是 实践 应 用 ， 一 方 面是 检 验思 考方 式 的正 确 与否 ， 另一 方 外在形式问的联系。狭义 的思维通常是专指逻辑思维 ， 这主要是从心理学意义上来说 的。由于会计学是一门综 面是 在 实践 中找 到解 决 问题 的方 法 ， 并 最终解 决 问题 。 二、 培 养 会计 思维 的理 论 支撑 合 性学 科 ， 涉及 的事 物 比较 多 。 因此 ， 本 文 采用 广 义思 维 说， 以便 于论 述 。 近年来 ， 随着社会经济的不断发展 ， 会计 的相关理论 更新换代” ， 为了跟 紧时代发展的步伐 ， 我们的会计 关于思维 ， 我们要特别注意 以下两个方面 的内容 ： 一 也在“ 是思维 的基本形式是客观事务本 质与特征 的集 中反映。 思维方式也应进行相应 的改进 。按照会计思维所涉及到 比如会计学中的会计概念 、 会计六要素 、 会计 的基本假设 的方面 ， 以及其思维流程 。本文将会计思维具体成逻辑、 等。二是思维 中的概念与现实表 达 、 词语标示可能会 有 创新 、 应用思维。 （ 一） 会计逻辑思维 偏差 ， 因此需要我们透过词汇看本 质。例如会计学 中的 “ 固定资产” 、 “ 无形资产 ” 、 “ 利润 ” 、 “ 利益 ” 、 “ 税务筹划 ” 、 会计逻辑思维包括两方面的内容 ： 怀疑思维 （ 批判思 “ 税务谋划” 等。 维） 与整体思维（ 系统思维 ） 。书本知识反映的是作者写 （ 二） 会 计 思维 书 时的社会 发展情 况 ， 是 由当时的社会 生产力所 决定 从 以上论述 中， 我们 已经知道 了什么是思维 ， 以及思 的。如果我们 的教学活动不能正视这一点 ， 不允许学生
会计专业的创新思维培养
会计专业的创新思维培养会计专业是一个相对传统的学科领域，通常被认为是枯燥和缺乏创意的。
然而，随着社会的发展和经济环境的变化，会计专业对创新思维的需求也越来越大。
因此，培养会计专业学生的创新思维能力变得尤为重要。
一、创新思维的重要性创新思维是指创造和发展新的观点、理念和解决问题的方法。
在会计领域，创新思维可以帮助会计师发现并解决复杂的财务问题，提出新的会计准则和规范，应对日新月异的商业环境。
创新思维还可以激发学生的创业热情，培养他们成为富有创造力和竞争力的会计人才。
二、培养创新思维的方法1. 多元化学习方式为了培养学生的创新思维，学校和教师需要采取多元化的学习方式。
传统的课堂教学可以结合案例研究，模拟实验和实地考察等活动，打破学生对知识的固有理解，激发他们的创新思维能力。
此外，还可以组织学生进行辩论赛、论文写作和项目实践等活动，让他们在实践中培养创新能力。
2. 基于问题的学习基于问题的学习是培养创新思维的有效方法。
教师可以将课程内容融入到具体的问题情境中，引导学生主动思考、提出问题和探索解决方法。
通过自主学习和合作学习的方式，学生能够培养批判性思维、创造性思维和解决问题的能力。
3. 创新项目和实践创新项目和实践是培养创新思维的重要途径。
学校可以设立专门的项目课程，鼓励学生提出创新的研究课题或者解决实际问题的方案。
学生可以利用课余时间参与创新大赛、实习等活动，锻炼创新思维和实践能力。
三、创新思维的培养策略1. 提供资源支持学校和教师应该提供必要的资源支持，包括图书馆、实验室和软件等设施，帮助学生进行创新研究和实践。
此外，还可以邀请相关行业的专家和从业人员来学校进行讲座和培训，拓宽学生的视野和思维方式。
2. 加强师资队伍建设师资队伍的素质对于培养学生的创新思维能力至关重要。
学校需要加强对教师的培训和评估，鼓励教师不断提升自身的专业水平和教学能力。
教师应该注重自身的创新研究和实践，成为学生创新思维的榜样和引领者。
论会计教学中如何培养学生的会计思维
2012年第4期下旬刊（总第478期）时 代 金 融Times FinanceNO.4，2012（CumulativetyNO.478）现阶段会计教学中，主要以讲授为主，对具体操作及相关规定的背景或会计思维方式涉及较少，出现了单方面的知识灌输，学生盲目学习理论知识，且学习积极性不高的情况。
在工作时间中，也存在一定的盲目性。
会计经过长期实践及发展，已经成为一门较为独立、成熟的学科，并形成了独有的思维方式，可称为“会计思维”。
一、会计思维概述会计思维是会计认知活动的高级形式，是会计人员通过会计语言对会计实践概括的间接反映。
间接性和概括性是会计思维两个重要特征。
区别于会计知觉，会计思维是以过去的会计经验为基础，进而全面反映会计实践活动，具有间接性特征。
以坏账损失为例，基于会计人员的谨慎性思维，通过对赊账企业经营状况分析，进而合理评估社长企业坏账损失比例及金额。
这都是受到谨慎性会计思维的影响，并做好应对准备，提出应措施，进而有效的保证企业利益。
概括性作为会计思维的重要特征，是以大量的会计资料为基础，能够有效的抽离一类事物的共同特征及规律，并加以认识的特性。
在会计活动中，可以有效的将原材料、半成品、产成品、产品等进行概括，称其为存货，并有效对存货的周转状况进行认识。
打破了对具体存货的局限性及直接依赖性，实现了会计人员认知范围及深度的扩大。
会计思维的概括性特征反映了会计思维水平，是人们有效形成概念的基础，保障了会计思维活动的顺利进行。
二、会计教学观念的转换传统的会计教学观念强调以教为主，其主要以单方面讲授的方式，直接向学生传授有关的会计专业知识，学生学习较为枯燥，是被动的学习方式，虽然存在一定的合理性，但随着社会发展，会计传统教学形式无法与之相适应。
不能有效的培养学生的会计思维。
在知识充沛的现代，也不能按照要求将全部知识传授给学生，也不利于学生个性的发展。
培养就要从根本上转变教学观念，把学生作为教学的主体，以教学为主导，提倡个性化发展，使学生培养工作与社会发展有机结合，从而培养出较高素质的会计专业人才。
从成本会计看大学生思维的培养
摘 要： 成本会计是成本会计人员协助管理计划及控制 公司的经营 ， 并制定长期性或策略性 的决策 ， 并且建 立有利的成本 控制方法、 降 低 成本与改 良品质的过程 。 成本会计是一个估算， 跟踪和控制产 品和服务成本的流程 。 学好成本会计有利于学生建立逻辑思维模式 ， 成
本会计同时也是会计基础课和专业课之间 的纽带 关键词 ： 成本会计 ： 思维模式 ； 解题方法
我 国从 １ ９ ９ ９年 开始进行 高校扩招 ，这 一教育 改革 政策 的 出台基于缓解 经济和就业带来的压力。随着近十年扩招政策 的
发展，考生数量逐步增加 ，最高峰达到 了 １ ０ ５ ０万 人 。 然 而 从
耗量是将单一材料进行分配， 分配完成后要将所有 的的分配 结 果进行合计 ； 定额 费用是将所 有材料进 行分配 ， 分配完成后 不
表 １ 两种材料费用分配方法 比较
定额 消耗量 比例分配法 定额 费用 比例分配法 是将产 品的材料 定额 消耗量 （ 即 是将 产品的材料定额费用 （ 成本） 定义 生产一个 单位的产品需要消耗的 （ 即生产 一个单位 的产品需要消耗 材料数 量） 作为分配标准 ， 分配材 的材料费用） 作 为标准分配材料费 料费用的一种方法 。 用 的一种方法 。 分配率＝ 分配率＝ 公式 材料 实际消耗 费用 总额 材料 实际消耗费用总额
看法 是在 大学里进 行系统的学习能够 帮助 学生全面 的成 长。本 文想 就学习成本会计这 门课程 中 ， 教师可 以怎样引导学 生学会
思考 来 探 讨 学 生 的全 面 成 长 。
现 代成本会 计作 为会计学 专业 的中心课程 之一 ， 是在 《 财
务 会 计》 的基础 上 ， 讲 授 企 业 成 本 核 算 的基 本 技 能和 方 法 的 课
会计教学中逻辑思维能力的培养——以基础会计教学为例
会计逻辑思维 的内涵 什么是思维 呢？ 人们 常说 的“ 想 一想 ” 、 “ 考 虑一下” 、 “ 思 考再 三” 、 “ 沉思 良久 ” 、 “ 思索一番 ” 、 “ 深思熟虑 ” 、 “ 设想 ” 、 “ 反省” 、 “ 抽 象概括” 、 “ 判 断推理” 、 “ 眉头一 皱 、 计上 心来 ” 等都是指 人们 的思
的逻辑 推理 ， 得 出准确 的判断 。例如 ， 工业企业所发生 的人工 费 中， 只有一线员工 的人工费才能直接记人生产成本 中去 ， 车 间管 理人员 的人 工费先记人制造费用 ， 到期末再转人生产成 本中去 ， 而其他部 门发生 的人工费是不在其列 的。 ３ ． 分析与综合 能力 。 分析法就是把复杂的研究对象分解成若 干个 简单的部分 ， 再分别进 行研究 ， 从 而认 识研究对 象各部分 、 各方 面本质 的思 维方 法。综合法是在分析的基础上把研究对象 的各个部分 、 各个方面联结成为一个整体加 以认识 的思 维方 法。 比如企业经 济业务 的发生对会 计等式的影响 ，需要学生 自己例 举企业 可能会发 生哪些经济业 务 ，并能够分析得 出业务 的主要 四种类 型（ 或 九种类型 ） ， 从 分析 这些不 同类 型对会计 等式产生 的影响 ， 就可 以综合得 出结论 ： 事物的性质及数量关系有所肯定或否定 的思维 ，具体说是对 命题 的判断 。会计职业判断能力是会计逻辑思维能力 的重要组 成部分 ， 它贯穿于会计工作 的全过程 。 在会计教学过程中要 积极 引导学生利用已有的知识 ，对会计事项处理和财务报表 的编制 应 采取 的原则 、 方法 、 程序 等方面作 出正确地 、 恰如其 分地 的判 断和选择 。在讲解 概念时 ， 要注意使学生 掌握概 念的本 质属性 ， 还要 注意讲 清相关概念之间的逻辑关系 ，如生产费用 与期 间费 用 的关 系 ， 营业收入与 营业外 收入关 系等 ， 使学生能够进行正确
人人都要有会计思维
人人都要有会计思维—【日】安本隆晴前言1、所谓“经营”就是决策的过程，是生产-销售-再生产-再销售的重复行为中得到的利益以及以现金存储下来的整个过程（整个过程重视现金流）。
2、“会计”的财务报表，是负责对利害关系人说明的工具，也是反映公司目前真实样貌的一面镜子。
3、要把“经营”和“会计”作为互为表里的一体来看。
4、观察公司发展情况，把一切数字化。
5、以会计数字为基础，落实PDCA（与质量管理的戴明环一致）循环，制定计划、然后实行，适时检查、差异调差分析改进。
真正运作这个PDCA循环，就能创造出令人骄傲、绝对不会输的强大公司。
第一章只有用会计思维经营，公司才能稳步成长1、数字反映运营成果，及早看出经营缺失，在形成财务危机前改善。
2、会计思维（1）会计思维并不难，基本了解损益结构和现金流量结构，找出如何让着两者均变为正数、增加金额的方法，并且实行。
（2）损益结构=自己公司的赚钱机制（3）现金流量结构=现金收支结构（4）损益结构和现金流量结构一定要懂。
3、会计就是把钱的事情讲清楚。
4、财务报表会显示一家公司的未来，可以说明业绩，还能找出潜藏的危机。
5、决算周期越短、公司越能快速成长（总决算、季决算、月决算，甚至做到日决算）。
6、每位员工做事之前（从一线员工到管理团队），先思考“会不会有利润”就对了。
（全体经营）7、产品贡献率（正负较大值都关注）：（1）客人多、生意好，公司一共会赚钱？未必（要把握毛利较高客户、铂金客户，账款回收周期短、订单量大客户等）。
（2）努力后却没有利润的业务，就该马上停止。
8、目标导向：（1）像大公司一样制定高目标数字；（2）所有的知名企业都曾经是中小企业；（3）设定高目标，才能激发员工动力；（4）分段达成各阶段目标，三年后就能拉开与同业的差距；9、投资家瓦伦丁说：如果希望我投资，首先就要找来懂营销和物流，能够制定事业计划的人来当伙伴。
（乔布斯找到了马克库拉：价格战略、物流、营销、财务的专家）10、伟大的创业者身边一定有个伟大的经营参谋。
会计学专业教学中会计思维的培养模式研究
为企业 发展 做 出有 利 的决策 。出于竞争 与 自身利益
一
、
会 计 思 维 的 内涵 与 特 征
考虑 ， 自其他企 事 业 单位 的会 计信 息 往 往 掺 杂着 来
许 多毫无 价值 的信 息 ， 就需 要 会 计人 员 具 有 敏锐 这
（ ） 计 思 维 的 内 涵 一 会
的批 判思 维 ， 能从 中取 精去糟 ， 现企业 信息 获取 的 实
值 。在 经济 市场 充 分竞 争 的背 景下 ， 济 主体 必 须 经
掌握 足够 多 的市 场 信 息尤 其 是 竞 争 者 的会 计 信 息 ，
收稿 日期 ： ０ ０ ２１ ２— ６—２ ８
只有 具有 较强 的批 判 思 维才 能 真 正学 好 ， 正 掌 握 真
不 断 发 展 与 更 新 的会 计 知 识 。
３ 批 判 性 ．
批 判性 意味着 会计 思维 不再 是被动 地反 映会计
实 践和 原则 ， 它还 具有认 知 功能 ， 能理性 地 辨别会计 的实践 和原 则 ， 辩 证地 看 待 会 计 实践 和原 则 的 价 能
模式 禁锢 了学 生 的思 维 。会 计学 作为 一 门实用性 的
学 科 ， 要 有 人 不 断 提 出质 疑 才 能 得 到 发 展 ， 生 也 需 学
＊
基 金项 目： 莞 职业 技 术 学 院 ２ １ 年 度 教改 重 点项 目 ：会 计 学 专业 教 学 中会 计 思维 培 养 的探 究 ” Ｊ Ｘ ０ １ ０ ） 项 目负 责 人 ： 双 莲 。 东 ０１ “ （ Ｇ Ｍ２ １ ０ ４ ， 陈
作 者 简介 ： 双莲 （９ １ ） 女 ， 南衡 阳人 ， 莞 职 业 技 术 学 院讲 师 ， 士 ， 究 方 向 ： 济 发 展与 财 务 管 理 。 陈 １８一 ， 湖 东 硕 研 经
会计教学中批判性思维培养方案设计
财务思维培养的重要性及途径的思考
051财务思维培养的重要性及途径的思考易 伦（武汉城市职业学院 湖北 武汉 430079）摘 要：基于学生现在普遍存在的不擅长管理钱财的问题以及提升专业学生的财务问题，分析处理能力的目标，培养学生的财务思维具有重要意义。
财务思维的构建能够使学生提高对自己手中钱财的安排能力，使其能够在生活中不断改进财务管理的方法，并最终找到适合自己的理财方式，提高生活品质。
另外，对于财务相关专业学生来说，构建财务思维对于专业知识学习和理解具有很大的帮助，能够从根本上提高专业能力。
本文将从培养财务思维的重要性和途径两个方面进行阐述。
关键词：财务思维；培养；重要性；途径中图分类号：F272.5 文献标识码：A DOI：10.19921/ki.1009-2994.2021-06-0051-026今年，很多大学生因为过度消费无法偿还贷款而造成的悲剧时有发生，这样的事情是我们都不想看到的，为了避免此类事件的再次发生，加强对学生理财能力和财务思维的训练是非常有必要的。
同时，面对社会对高级财务管理人才的需求很大的现实，高校以及职业学校做好对相关专业学生业务能力的培养是很重要的，而这其中就包括做好对学生财务思维的培养。
一、培养财务思维的重要性（一）对学生日常生活的影响在高校学生中大部分人都不擅长管理自己手里的钱，加之，在如今网购很火爆的时代，学生往往不能妥善处理自己的钱财，存在盲目消费、过度消费的不良现象。
还有很多学生存在超前消费的行为，每个月的固定的一段时间可能会过得很拮据，这些情况都是由于缺乏财务思维和理财能力低下导致的。
如果学生可以尽早培养财务思维，合理地使用自己手中的钱财，并能够对其进行管理，使货币价值发挥到最大，就可以拥有一个更加美好的生活，不至于受到存款数量的约束而为生活所困。
因此，从这一方面来说，培养学生的财务思维具有重要意义，对个人未来的生活也是很有益处。
（二）对未来职业发展的影响对于财务管理类和工商管理类专业的学生来说，培养财务思维具有更大的意义。
会计学如何利用计算思维
会计学如何利用计算思维会计学与计算思维随着科技的发展和信息技术的快速普及，计算思维的重要性在我们的日常生活和职业领域中越来越受到关注。
会计学作为一门重要的商科领域，也有必要重新审视如何利用计算思维来提高会计学的研究和应用价值。
计算思维是一种运用计算机科学思维模式解决问题的能力，它不仅包括常规计算机技术，同时也包括数据分析、模型设计、软件开发等多个方面。
运用计算思维，可以更加高效地进行分析和解决问题。
在会计学领域，利用计算思维可以快速处理大量的财务数据、建立复杂的会计模型，并辅助做出更准确的财务决策与分析。
会计学如何利用计算思维？1. 数据处理与分析数据处理与分析是会计学应用计算思维最重要的体现。
传统会计工作中，数据处理及分类需要耗费大量时间，而利用计算机和相关工具，可以快速处理各种数据并整合出更详细和精准的数据报表。
同时，通过数据分析，还可以为企业提供大量科学的建议和决策支持。
比如，在整合企业财务报表时，运用计算思维可以更好地识别数据异常，并从中获得更多有价值的信息。
2. 统计分析统计分析是会计学中另外一个常见的计算思维应用。
利用工具如Excel等，会计师可以制作各种类型的统计图表和分析报告，以更好地进行财务数据的管理和跟踪。
例如，通过对几年来的销售和利润数据进行运算，会计师可以从中发现一些规律和趋势，并作出相应的预测和决策。
3. 建立模型会计建模是利用会计理论和信息技术构建数学模型，以更好地进行财务数据管理和预测。
建立模型可以解决很多实际问题（如投资、风险管理等），同时也可以帮助企业在竞争激烈的市场中获取更多优势。
比如，在企业风险管理方面，建立数学模型可以帮助获得更准确的风险评估。
4. 制作财务决策预测模型会计师可以利用计算思维制作财务决策预测模型。
通过预测企业财务风险水平，会计师可以制定出更有价值的财务预测。
例如，在经济下行的情况下，会计师可以利用计算思维建立财务预测模型，指导企业减轻可能面临的经济风险。
基于业财融合的会计逻辑思维能力的培养
1引言随着科技的进步，简单会计核算工作已逐步由财会机器人替代完成，效果显著，从而把财会人员从繁杂的会计核算工作中解放出来去形成新的生产力，通过进一步提升业财融通的财务管理能力，使其从更高层次的角度为企业提供财会管理决策服务，这要求财务人员具有良好的业务、财务逻辑分析、整合及决策能力。
2业财融合的内涵中国企业业务发展迅速，对于业务变化快速的行业来说，以往的每月末报一次数据的频率太慢，导致相关业务部门难以根据数据作出决策，这就要求加快财务部门的数据分析速度，更好支撑前端业务发展。
因此，要求财务人员能更多地理解业务，把财务触角延伸到前端业务，及时对前端业务数据进行分析或及时与前端数据结果进行沟通，再从财务角度进行分析决策，这就是业财融合的开始。
业财融合是指业务的经营加上财务的管理，用财务管理的手段结合业务经验去引导业务发展向前。
即财务能够“跳出财务看财务，回到财务做财务”，用业财融合为财务工作指明方向。
具体来说，就是当业务有数据支持需要时，可以跳出财务视角分析财务数据；回到财务岗位时，有扎实的能力和思维将财务数据和本职工作处理好。
3会计逻辑思维能力的定义逻辑思维是思维的一种高级形式，是指符合世间事物之间关系的思维方式。
会计逻辑思维是指依赖抽象形式，按照会计逻辑规律反映现实的思维方式，通过分析、综合、比较、分类等思维操作达到对经济业务的深层次认识。
因此，培养会计逻辑思维能力就可以通过培养学生对基础知识的理解与灵活运用的能力、良好的语言表达能力、良好的比较分析能力来实现。
4业财融合与会计逻辑思维能力的关系从业财融合内涵来看，要求从企业整体出发，整合企业业务和业务间的逻辑关系、整合业务与财务间的逻辑关系，从而通过信息化手段把这些错综复杂的关系有序连接、整合分析，有效实现决策支撑。
因此，要很好地完成企业的业财融合，必然需要财会人员的逻辑思维作支撑，从而突显逻辑思维能力对财会工作的重要性。
5基于业财融合培养学生的会计逻辑思维能力5.1引导学生转变对财会工作的认知思维5.1.1学生对财会工作认知思维的限制由于多年来社会对财会工作形成的认存在限制性，多数学生对财会工作的认知只是停留在坐在有空调的办公室里进行一些核算处理和事后账务处理的工作，限制了学生对现代财会工作的了解和认知，从而误导学生对财会专业知识的学习方向和学习内容。
会计实习工作中的创新思维与问题解决能力
会计实习工作中的创新思维与问题解决能力会计实习工作中的创新思维与问题解决能力摘要：随着科技的快速发展，会计行业也在不断变革和创新。
作为一名会计实习生，为了适应这种变化，我们需要拥有创新思维和问题解决能力。
本文将探讨2023年会计实习工作中的创新思维和问题解决能力，并提供一些建议。
1.引言2.会计实习工作的创新思维需求2.1.技术革新对会计行业的影响2.2.创新思维的内涵和重要性2.3.为什么会计实习生需要创新思维3.会计实习工作中的问题解决能力3.1.面临的挑战3.2.问题解决能力的定义和重要性3.3.如何培养问题解决能力4.2023年会计实习工作中的创新思维与问题解决能力4.1.数据分析与判断能力的提升4.2.积极主动学习新技术与工具4.3.推动业务流程的改进与优化4.4.合理运用金融科技工具提高效率5.建议和总结1.引言随着经济的全球化和信息技术的快速发展，会计行业已经发生了翻天覆地的变化。
在这个变化的过程中，创新思维和问题解决能力成为会计实习生必不可少的素质。
本文将探讨2023年会计实习工作中的创新思维和问题解决能力的重要性，并提供一些相关建议。
2.会计实习工作的创新思维需求2.1.技术革新对会计行业的影响2023年的会计行业将继续受到技术革新的影响，其中包括、大数据分析、区块链等。
这些新技术的出现将深刻改变会计的工作方式和流程，使会计行业的工作变得更加高效和精确。
在新的背景下，会计实习生需要具备创新思维，灵活应对变化。
2.2.创新思维的内涵和重要性创新思维是指尝试新观点、新方法和新解决方案的思维方式。
在会计实习工作中，创新思维意味着不仅仅追求传统的会计工作，还要不断探索新的方法和工具，以更好地完成工作。
创新思维对于会计实习生来说是至关重要的，因为它能够帮助他们在快速变化的环境中保持竞争优势。
2.3.为什么会计实习生需要创新思维会计实习生在工作中需要面对各种挑战，如复杂的业务流程、数据分析与处理，以及不同的客户需求。
浅析会计教学中辩证思维能力的培养与应用
浅析会计教学中辩证思维能力的培养与应用（作者:___________单位: ___________邮编: ___________）[论文关键词]会计学辩证法教学研究[论文摘要]唯物辩证法与会计学是哲学与具体科学的关系，在教学中会计学与唯物辩证法可以相互融合、相互促进。
在会计基本理论、会计基本方法和操作技能等方面都可以通过对学生培养和运用辨证思维能力提高教学质量；同时，在会计教学中培养和运用辨证思维能力对学生正确世界观的树立、科学思维方法的掌握、会计学和《辩证唯物主义》课程的学习等势必产生深远的积极影响。
会计学是经济管理类各专业必修的公共基础课，教学过程中许多学生感觉似乎在听天书，特别是对借贷复式记账法深感迷惑不解。
复式记账以会计等式为直接理论基础，为深入理解和掌握借贷复式记账法，除了运用会计等式这一理论基础，还应该从代数学、哲学中寻求获得理论和思维方法的支持。
本文则试图基于唯物辩证法对借贷复式记账法进行诠释。
各门具体科学离不开哲学的指导，会计学当然也不例外。
唯物辩证法是世界观也是方法论，辩证思维就是一种思维方法，是客观辩证法的主观反映；会计也属于人类认识世界和改造世界(企业的再生产活动)的实践活动，会计学就是来自会计实践活动并指导会计实践活动的知识体系，唯物辩证法和会计学二者有许多共同的方面。
世界是辨证唯物的，因此，会计学必然是辨证唯物的。
会计学中充满着辩证法，会计学中处处体现着唯物辩证法思想，渗透着辨证思维。
所以，在会计学的教学中，恰当地把普遍的辩证法思想与会计学结合起来，既有利于学生树立正确的世界观、人生观，掌握辨证思维这种认识世界、思考问题的有力工具，又有利于学生对会计学的学习，起到事半功倍的效果；对大学生的人格塑造和养成以及大学生的身心发展、知识贯通等也具有积极的作用。
一、复式记账的辩证法思想复式记账法是对于任何一笔经济业务都必须以相等的金额在相互联系的两个或两个以上的账户中进行登记的记账方法。
大学会计专业教学中批判性思维教学法的运用
大学会计专业教学中批判性思维教学法的运用摘要：随着经济的发展，人们对教育越来越重视，但是现如今的教育的发展跟不上经济的发展。
其中大学会计专业的教学过程中存在部分问题，对于会计专业人员的审核主要是审核其解决问题的能力，以及在实际问题中批判性思维的运用。
对于批判性思维很多会计专业人员的运用程度不高，因此需要在进行过程中融入批判性思维的教学方式，对批判性思维进行分析，为会计专业的教学过程中批判性思维的运用进行分析，并提出部分建议，仅供参考。
关键词：大学会计专业教学批判性思维教学方法运用批判性思维是一种思维方式，在实际的问题中，这是一种处事方式，用批判性的思维来对实际问题进行分析，使得问题变得简单，容易处理，因此批判性思维是一种处理问题的工具。
因此，批判性思维是现代教育中对学生的推理能力、智力进行培养，以达到培养人才的目的。
一、批判性思维的特点西方学者恩尼斯认为，从个人遇到问题开始便会通过自己的人生经验和观察信息对其进行分析与判断，然后以个人的推理为基础上升到归纳总结以及价值评估等阶段，最后得出结果的过程，就可称之为批判性思维。
除此之外，还有很多的教育者以及学者对判断性思维进行总结，他们所持有的观点都符合该思维的基本范畴，也就是说凡是在研究问题时，能够根据权威的论据和正确的价值体系整合出一套精准的判断标准，并且从中得到能够被普遍接受的假设或者结论，即可称为批判性思维。
二、批判性思维教学方法运用到会计教学中的优点我国的教育模式长久没得到更新，我国是教育大国，教育经过了多年的发展，因此在我国实行教育改革有一定的难度。
目前我国大学会计专业教学过程依旧是老师讲课学生听课的这一阶段，根据批判性的思维，对这一教育模式进行分析，发现这一教育模式存在着很大的不足，这一教育模式不具有培养学生创新能力的作用。
以下就会计教育中批判性思维的运用分两点进行分析，具体在改进教育模式以及对学生智力的培养两点。
2.1改进教育模式我国会计教育的教育模式长久未得到更新，以及不符合现如今人才培养的目标，因此需要对教育模式进行改革，首先要明确改革的目的，培养学生的创造性思维，传统的教育无法达到培养学生创造性思维的目的，因此要将批判性思维融入大学会计教学过程，以此来提高会计学生的创造性思维能力，给学生提供一种思维方式，改变学生的思维构架，提高处理事情的能力。
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概 念 区 间 （ 卜一 ５ ％ ５ ％一 ５ ０ ％ ５ ０ ％一 ９ ５ ％ ９ ５ ％一 １ ０ ０ ％ 可 能性 极 小 可 能 可 能 很 可 能 基 本确 定
第五 ， 会计 思 维 对 企 业 管 理 的 作 用是 显 而 易 见
的。 财务人 员在参 与企业 管理 时 ， 除 了从财务角 度进
重要意 义。本 文针对会计 专业教育 现状 ， 提 出在对 学 多知 识都是 用制度和准 则来规定 的 ， 这 些知识如果单 生进行会 计 实际能力训练 的 同时 ， 加强学生 会计思维 凭 死记硬背 是很难掌 握的 ， 如 果学 习者 可以利用 已学 的培养 ， 使学 生成 为 既具 有专 业技 能又有专 业思维 的 可持续发展 的会计人才。
长春 市委 党校
Ｊ ＯＵ ＲＮ ＡＬＯ ＦＴＩ ｌ ＥＰ Ａ Ｒ Ｔ Ｙ Ｓ Ｃ ＨＯ ＯＬ
０ Ｆ Ｃ Ｐ ｆ ： Ｃ ＨＡ ＮＧ Ｃ ＨＵＮ ＭＵＮ Ｉ Ｃ Ｉ Ｐ Ａ Ｌ Ｃ （ ） ＭＭＩ ｍ Ｅ
糊 性思 维 ” ， 是会计 思维 的一种 ， 其 不同的程度 表示 不
的会计知识 思考其后 的知识 ， 掌 握 循 序 渐 进 的 学 习技 巧， 就 可 以做 到 以 点盖 面 ， 举 一 反三 。
例如 ， 会计要素 的学 习中， 每 个要素 的确认 条件 中
一
、
高职教 育会计思维培养概念 ， 这 一 概 念 在 日常 生 活 中
［ 收稿 日期 】 ２ ０ １ ３ 一 Ｏ １ １ ５
［ 作者简介］ 吴建荣（ １ ９ ６ ９ 一一 ） ， 女， 包头职业技术学院经济贸易管理系副教授， 工商管理硕士， 主要从事经济管理、 会计学
方 面 的 研 究
２ ４ Ｉ ２ ｏ １ ３ 年第 ４ 期 （ 总 第 １ ４ １ 期 ）
收益和损失等 ， 进行更全面的衡 量。
初 学者 在学 习中会感到 混乱 ， 但一 旦掌 握 了这种 范 围界定 ， 理解 起来就非常容 易了 ， 会计要素 的确认 条
会计 思维 是会计 人员对 会计 理论 、 会计 制度及 会
一
种抽 象逻辑思维 。它是把企业 的经济 活动量 化成数
计 规定本 质上 的认 识 ， 是通 过对会计 的认知 、 理 解、 掌 字进 行归类计 算 ， 抽 象概 括 出其 中隐含 的各会计要素
握、 运用 等环节 建立起来 的利用 已掌握 的会计 学知识 的组成 、 联 系和 变化 。会计思维是一种 思维 方法、 思维 从 会计 专业 角度 去思 考 问题 、 解决 问题 的思 维 方法。 能力 ， 更是一种思维 方式 ， 这种思维 方式对指导学 生的 它建立在 会计专业 知识 的学 习上 ， 是透过各种 制度规 学 习工作 具有重要意义。 定 看到其实质 目的的思维能力。针对越来越经济化 的 现代生活 ， 会计思维越来越 显示 出其实用性和重要性 ， 第一 ， 在学 习阶段 ， 学 生可以利用会计学思维 方式
培养会计 思维有 效的基本方 式 、 树 立正确的会 计 时空观是 会计 思维的重要保证 。 ［ 关键 词 ］ 会计 思维 ； 会 计准 则； 会计教 育 ［ 中图 分类号 ］ Ｆ ２ ３ ０ ［ 文献标 识码 ］ Ａ ［ 文章 编号 ］ １ ０ ０ ８ — ８ ４ ６ ６ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ４ — ０ ０ ２ ４ — ０ ３
铯
教育中金 科 思维的培养
吴建 荣
（ 包头职业技术学 院 经济贸易管理系 ， 内蒙古 包头 ０ １ ４ ０ ３ ０ ）
［ 摘
要］ 会计 思维是会 计人 员对会计 理论 、 会 计 制度 及会计规 定本质 上的认识 ， 是通 过对会 计的认知 、 理 解、 掌握 、 运 用等 环 节建 立起 来的利 用已掌握 的会计 学知 识从会计 专业 角度去 思考 问题 、 解 决 问题 的思维方 法。 它是 建立在会 计 专业知 识 的学 习上 ， 透过各 种制度 规 定看到 其 实质 目的的思 维能 力。会 计思 维的建 立对 于正确理 解会计 知识 、 正确 处理会 计 业务 、 有效 参与企 业 管理 都具 有重要 的 意义 。批 判性 思维是 培养会 计 思维 的前 提 、 启发 式教 学是
科学家劳厄 曾说过 ： “ 教育无 非是 一切 已学知识都 经 常被使用 ， 但在 会计学 习中 ， 这一概念 是经过 量化的 忘掉的时候所剩下来 的东西。 ” 这最后 剩下 的“ 东西” 正 具有 一定； 隹 确度 的专业名词。它反映了会计估计 中的
是对学生终身起作用 的思维和 能力。会计思 维是这样 精确 性 ， 这种精确性 是基于估计 的模 糊性 ， 被 称 为“ 模
学 习和 理 解 会计 知识 。
无论是生 活 中的 日常理财 、 企业管理 还是会计 工作 中
学会计 的人 尤其是初学 者往往面 临这样 的困惑 ，
的职业 判断 ， 会计 思维都发 挥着不 可忽视 的作 用。对 会计 的学 习与一般文科相 比其专业 性非常 强 ， 它侧重
于 会计学 专业 的学 生而言 ， 培养和 利用会计 思维具 有 于精密和严谨 的技术 方法 的学 习和应用 。而且 会计很
行综合 测算外 ， 会 更加理 性和精确 地考 虑到未来 可能
涉及到 的种 种隐性成本和收益 ， 并 将其价 值化 ， 从而进
行 全 面 的衡 量 和 取 舍 。
实 际生活 中 ， 会计 思维 不仅在 会计 学 习中作 为一 种思 维模式被 普遍 广泛地 运用 ， 在 日常 生活 中也 大有 裨益 ， 如现代 生活中无处不在 的理 财观念 ， 时间分配上 地掌握其 问的均衡 ， 会 自觉地运用 会计思 维 习惯 ， 考虑 各种相 关 的成 本 收益 ， 如机 会成 本、 沉没成 本 、 预 计 的